涂 聰

江西省撫州市南城縣泰伯學(xué)校

微課是伴隨信息技術(shù)發(fā)展而興起的一種新型教學(xué)模式，它的優(yōu)點(diǎn)是清晰，直觀且不占用大量時(shí)間，其將知識(shí)以信息膠囊的形式，存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中。從而打通線下教學(xué)與線上教學(xué)之間的壁壘。讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)所想掌握的內(nèi)容。因此，教師在開展信息技術(shù)微課教學(xué)的過(guò)程中。應(yīng)當(dāng)抓住微課教學(xué)的特點(diǎn)，在知識(shí)膠囊中簡(jiǎn)化操作，直擊信息技術(shù)教學(xué)重點(diǎn)?；诖耍疚囊晕⒄n教學(xué)為基礎(chǔ)，探討在信息技術(shù)教學(xué)中微課的具體應(yīng)用。

一、利用微課導(dǎo)入趣味性的信息技術(shù)知識(shí)

在初中階段，由于信息技術(shù)并不是高考所考查的重點(diǎn)內(nèi)容。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在著敷衍了事，興趣匱乏的問(wèn)題。為此，教師要在課堂的教學(xué)開始，利用微課尋找趣味性的知識(shí)點(diǎn)，來(lái)吸引學(xué)生的興趣。讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生探索欲。再開始深入講解知識(shí)點(diǎn)。以此提高課堂教學(xué)的效率。

很多枯燥的問(wèn)題，配合微課中趣味性的動(dòng)畫。就能使原本無(wú)聊的知識(shí)點(diǎn)變得充滿樂趣。例如，在進(jìn)行講解“ excel”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要在課堂的開始。引入一個(gè)趣味性的情景問(wèn)題來(lái)活躍課堂的氛圍。比如說(shuō)“同學(xué)們，有人知道班級(jí)的成績(jī)單是怎樣一個(gè)個(gè)被列出來(lái)的嗎？”在詢問(wèn)這個(gè)問(wèn)題之后，教師可以用微課進(jìn)行導(dǎo)入本章的知識(shí)點(diǎn)，先粗略地將表格信息加工分為三大類。信息的表格化、表格數(shù)據(jù)的處理、表格數(shù)據(jù)的圖形化。根據(jù)這三大類，再詳細(xì)地給學(xué)生講解具體的用法。在這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，重點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行介紹表格數(shù)據(jù)的圖像化。讓學(xué)生重點(diǎn)記憶其中的特點(diǎn)。表格數(shù)據(jù)的圖形化常用的方法有柱形圖、餅圖、折線圖，柱形圖用來(lái)表示每個(gè)項(xiàng)目的具體數(shù)目，餅圖用來(lái)表示各部分的百分比，折線圖用來(lái)反映事物隨時(shí)間變化的情況。通過(guò)這種方式，主次結(jié)合地開展教學(xué)。利用微課的動(dòng)畫詳細(xì)講解每一部分。不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可能是教學(xué)重點(diǎn)得到突出。

二、利用微課開展互動(dòng)性的信息技術(shù)教學(xué)

由于信息技術(shù)的特殊性，信息技術(shù)的教學(xué)并不能像傳統(tǒng)科目一樣，通過(guò)教師教授，學(xué)生記憶就能夠完全掌握。信息技術(shù)的掌握需要理論結(jié)合實(shí)踐操作的練習(xí)。為此教師可以利用微課，開展互動(dòng)性的信息技術(shù)教學(xué)。讓學(xué)生在實(shí)際操作的過(guò)程中不拘于時(shí)間空間的環(huán)境因素，清晰直觀的看懂每一步教學(xué)。

使用微課最好的地方，是在于微課能夠反復(fù)，多次，詳細(xì)地觀看某重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，從而能夠高效地攻克重難點(diǎn)知識(shí)。例如，在進(jìn)行講解“Falsh 動(dòng)畫制作”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，這部分的知識(shí)較難。教師可以在課堂的開始，為學(xué)生初步講解本節(jié)課的原理。一部動(dòng)畫的制作是由一幀一幀的圖片連續(xù)播放得到的。而制作動(dòng)畫，這是需要用Flash 來(lái)進(jìn)行播放。這個(gè)時(shí)候，教師可以用幾張簡(jiǎn)單的圖片合成一張動(dòng)圖，讓學(xué)生自主體會(huì)。接著，利用微課詳細(xì)地給學(xué)生講解具體的制作過(guò)程。通過(guò)在時(shí)間軸上設(shè)置動(dòng)畫的初始幀和結(jié)束幀，讓Flash 完成中間幀的過(guò)渡來(lái)制作動(dòng)畫。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中多去互相交流，交流自己所學(xué)的心得。從而幫助每位學(xué)生都能得到提高。

三、利用微課系統(tǒng)性的總結(jié)信息技術(shù)難點(diǎn)

在開展信息技術(shù)的教學(xué)中，由于信息技術(shù)是基于計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的技巧傳授類教學(xué)科目。因此，在實(shí)際操作的過(guò)程中，往往伴隨著很多重點(diǎn)以及難點(diǎn)的內(nèi)容。如果教師所教授的步驟，學(xué)生不能夠及時(shí)地進(jìn)行掌握，那么就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生跟不上教師教學(xué)的步伐的現(xiàn)象。為此，教師可以巧妙地利用微課來(lái)進(jìn)行步驟的總結(jié)。

注重實(shí)操類的科目，就需要將每一步進(jìn)行詳細(xì)地講解。而采用微課就能滿足這一要求。例如，在進(jìn)行認(rèn)識(shí)“電子白板”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用微課具體地給學(xué)生講解在操作過(guò)程中的細(xì)節(jié)問(wèn)題。比如說(shuō)，在使用直線工具繪制直線時(shí)，按住Shift 鍵就可以繪制正方形的對(duì)角線。然后讓學(xué)生根據(jù)這一知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際的軟件中進(jìn)行操作。接著繼續(xù)用微課講解箭頭工具的作用，通過(guò)移動(dòng)和定位板塊讓學(xué)生感受其中的不同。最后給學(xué)生進(jìn)行總結(jié)任意變形工具的作用是旋轉(zhuǎn)板塊。通過(guò)這種方式，讓微課教學(xué)貫穿于信息技術(shù)課堂教學(xué)中，起到統(tǒng)領(lǐng)作用。在對(duì)具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入分析之后，總結(jié)其中重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容。幫助學(xué)生高效地獲取信息技術(shù)知識(shí)。

在初中階段開展信息技術(shù)教學(xué)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著巨大的意義。在這個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，教師要緊跟時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。巧妙地使用微課來(lái)幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)。積極發(fā)現(xiàn)具有趣味性的引入知識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。幫助學(xué)生培養(yǎng)善于探索精神。在實(shí)際課堂的教學(xué)中，要注重學(xué)生獲取知識(shí)的體驗(yàn)。利用微課積極與學(xué)生互動(dòng)交流，為學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容。長(zhǎng)此以往，不斷提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。