李玉濤

江西省撫州市實驗學(xué)校

游戲伴隨著學(xué)生一路成長，教師也可以把游戲融入到小學(xué)體育籃球教學(xué)當(dāng)中，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分得到激發(fā)，同時也可以使學(xué)生能保持一個健康的身體。相對于跑步、體操、跳高、跳遠(yuǎn)來說，學(xué)生更對籃球充滿興趣，這時教師在進(jìn)行實際的籃球教學(xué)中，就要為學(xué)生開展各種各樣的訓(xùn)練活動，那么學(xué)生可以一邊玩一邊學(xué)習(xí)更多的知識，從而使學(xué)生在游戲的過程當(dāng)中能對籃球有更深層次的認(rèn)識，并從此愛上籃球。

一、游戲滲透要調(diào)動學(xué)生的積極性

學(xué)生每次在進(jìn)行游戲時就會很開心，并且學(xué)生都能積極主動地參與到這一過程當(dāng)中，這時教師要充分利用游戲的這一特點，對學(xué)生在開展教學(xué)時，把游戲融入到教學(xué)當(dāng)中。教師在對籃球展開游戲教學(xué)時，擺在首位的應(yīng)當(dāng)是“知識性”和“趣味性”，從而更便于學(xué)生融入到具體的教學(xué)過程當(dāng)中。[1]

例如教師在對“運球”這一部分內(nèi)容進(jìn)行體育教學(xué)時，教師用滑稽色彩的花樣演示代替了一本正經(jīng)地為學(xué)生進(jìn)行示范，之后教師引導(dǎo)學(xué)生展開互動游戲，教師把手里的球扔到臺下其中一名學(xué)生的手中，接著教師邀請學(xué)生上臺，并按照教師剛剛所示范的動作進(jìn)行運球，教師則是在一旁給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，接著這位學(xué)生演示完畢之后，教師再讓這名學(xué)生把球傳給下一名學(xué)生并接著演示，從而使學(xué)生都能積極主動地參與到練習(xí)過程當(dāng)中，使學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)主體有了明確的認(rèn)識。再比如，教師可以對籃球操進(jìn)行設(shè)計，教師為學(xué)生播放當(dāng)下正流行的“小蘋果”，那么學(xué)生在掌握了基本的運球要領(lǐng)之后，學(xué)生就會跟隨音樂自主的參與到運球練習(xí)當(dāng)中。因此，為學(xué)生設(shè)計一個輕松愉悅的教學(xué)氛圍極其的重要，這樣可以使學(xué)生逐步地激發(fā)起學(xué)生的參與熱情，同時所達(dá)到的教學(xué)效率也極為理想。

二、游戲滲透要注重游戲的過程性

小學(xué)生在一進(jìn)入游戲時就會產(chǎn)生競爭意識，這是每個小學(xué)生的常態(tài)，然而，以往的教師在對體育進(jìn)行教學(xué)時，教師會對游戲的競爭性進(jìn)行片面地強調(diào)，讓學(xué)生之間PK 來展開游戲，那么在教師的影響下大部分學(xué)生更加注重的是游戲的結(jié)果，從而學(xué)生并不能體驗到游戲的過程，因此，教師要使學(xué)生轉(zhuǎn)變這種方法。教師首先要選擇一個學(xué)生最為感興趣的游戲，那么就會使學(xué)生都能積極主動地參與到教學(xué)當(dāng)中，并體會到籃球所帶來的樂趣，并且還能掌握到更多的技能。[2]在進(jìn)行游戲時，教師首先應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生明確游戲規(guī)則，并為學(xué)生做正確的示范。結(jié)束之后，教師要對所有學(xué)生給予表揚，并不為學(xué)生灌輸?shù)谝幻?、第二名等的競爭意識，而要讓學(xué)生展開小組合作來共同完成這一任務(wù)，從而學(xué)生就會沒有壓力地進(jìn)行游戲了。

例如，教師在對“障礙運球游戲”這一部分地進(jìn)行教學(xué)時，教師讓學(xué)生通過接力的方式完成這個任務(wù)，然而學(xué)生在運球的過程當(dāng)中會遇到各種障礙物，學(xué)生要巧妙地避開這些障礙物，順利地把球運到指定的地方，那么花費時間最短的小組取得最后的勝利。這是教師對此游戲稍加改良，首先，教師對游戲情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，那么所創(chuàng)設(shè)的故這一故事情境為“籃球?qū)氊惪旎丶摇?，學(xué)生會看到不遠(yuǎn)處會有一個籃球框，那么這就是籃球的“家”，每個學(xué)生都需要把手里的“籃球?qū)氊悺卑踩剡\送回家，同時在運球的過程當(dāng)中學(xué)生要愛護“籃球?qū)氊悺?，從而使學(xué)生享受到這一游戲過程當(dāng)中，并使學(xué)生樹立起更加正確的游戲觀。

三、游戲滲透要發(fā)揮團隊的協(xié)作性

教師把游戲融入到教學(xué)當(dāng)中，主要的目的是學(xué)生能夠通過游戲?qū)W到更多的知識，因此教師不應(yīng)該只關(guān)注于學(xué)生是否玩得開心，而要更加重視開展游戲的價值。這時教師可以把具體的教學(xué)內(nèi)容融入到游戲當(dāng)中，之后教師把主體地位交換給學(xué)生，讓學(xué)生對這一游戲展開探究，最后教師在為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的示范，從而逐步地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，教師在對“小籃球活動課”這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教師為使學(xué)生熟練地掌握傳球技能，因此，教師設(shè)計了一個“傳傳樂”的小組探究游戲，教師把班級學(xué)生分為若干組，之后教師讓小組成員圍在一起，之后教師為學(xué)生播放《大家打球真愉快》這首兒歌，兒歌響起時學(xué)生要進(jìn)行邊唱兒歌邊傳球，等音樂一停哪位學(xué)生手里抱著球就需要上臺表演，因此，這個游戲不僅要求學(xué)生學(xué)會傳球還要求學(xué)生學(xué)會唱歌，這時教師給予學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生展開“傳幫帶”的探究活動，教師讓唱歌在行的學(xué)生負(fù)責(zé)教唱歌，那么傳球能力強的學(xué)生就負(fù)責(zé)當(dāng)小老師，從而促使這樣一個游戲全體都能參與到其中，使學(xué)生能夠開開心心地進(jìn)行游戲，并掌握到更多的傳球技巧。

教師在開展籃球教學(xué)時，要以游戲為前提，把教學(xué)內(nèi)容與游戲結(jié)合起來，促使學(xué)生都能主動地參與，那么學(xué)生就會在玩的過程當(dāng)中學(xué)到更多的籃球知識。