管 洪

貴州省威寧縣爐山中學(xué)

一、牢固學(xué)生語言基礎(chǔ)，提高寫作能力

初中階段學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中，主要是掌握教材中所呈現(xiàn)的重點(diǎn)句型，忽視了對學(xué)生英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此教師在日常教學(xué)中應(yīng)該注重幫助學(xué)生夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)。教師可以在日常的教學(xué)過程當(dāng)中為學(xué)生進(jìn)行同類詞匯或者是和課文當(dāng)中所學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容為學(xué)生拓展英語詞匯，通過例句讓學(xué)生模仿寫作，促使學(xué)生在造句的過程中提高對于詞匯的運(yùn)用和表達(dá)能力，讓詞匯不僅僅輔助學(xué)生的閱讀，而且能夠促使學(xué)生在寫作的過程中進(jìn)行運(yùn)用。同時教師在對學(xué)生進(jìn)行例句選擇的過程當(dāng)中，還要結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的語法知識，使得學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的詞匯，組成的例句不再是單一，而是表達(dá)有序邏輯清楚。例如：教師在對學(xué)生進(jìn)行課文單詞講解的時候，如果單純的從單詞層面進(jìn)行知識的滲透，學(xué)生會感覺到非?？菰?，因此教師可以結(jié)合相關(guān)的情境，讓學(xué)生融入其中進(jìn)行拓展，比較分析過去式、未來式和形容詞等不同的結(jié)構(gòu)。教師在進(jìn)行單詞講解之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行造句，教師可以給出學(xué)生中文句子，然后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的單詞或語法進(jìn)行英語句型的輸出，這樣學(xué)生就能夠更好的理解所學(xué)習(xí)的詞匯含義。通過教師對學(xué)生進(jìn)行多方面的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果得到明顯提升，在進(jìn)行英語寫作的過程不再由于缺乏詞匯兒的積累，而產(chǎn)生畏難情緒。

二、增強(qiáng)師生之間互動，激發(fā)學(xué)生興趣

要想在教師的帶領(lǐng)之下，讓學(xué)生寫出獨(dú)具特色的英語作文，教師需要幫助學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)思維，并且讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語文化，這樣學(xué)生的英語寫作能力才能夠得到有效提升，所以在英語課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的課文展開積極的互動與交流，通過溝通教師能夠很好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。通過學(xué)生之間的互動交流，他們可以進(jìn)行寫作經(jīng)驗(yàn)的融合，從而實(shí)現(xiàn)多種思路的協(xié)作整合，更有利于提高學(xué)生的寫作水平。同時教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行溝通交流，還有利于學(xué)生更好的掌握英文寫作和中文寫作的相同點(diǎn)和差異之處，從而讓學(xué)生樹立鮮明的思路，進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“ The food festival is now open”時，由于中西方文化存在一定的飲食差異，所以教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)之前，需要讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行充分的調(diào)查。將自己的調(diào)查結(jié)果用英語和中文的方式分別呈現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就可以利用課堂上所學(xué)習(xí)的英文單詞來進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生通過自己的總結(jié)能夠發(fā)現(xiàn)，中英文在表達(dá)方式方面存在很大差異。老師還可以鼓勵學(xué)生在課堂上把自己的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分享。通過班級同學(xué)積極主動的展開互動交流，學(xué)生能夠更深入的理解英語作文的寫作方法，避免學(xué)生在今后的寫作過程中出現(xiàn)類似的錯誤。

三、合理利用信息技術(shù)，形象直觀教學(xué)

初中英語知識本身就比較枯燥，深奧難理解，教師可以在課堂上適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生引入多媒體信息技術(shù)，來促使學(xué)生寫作能力得到提高。在具體的教學(xué)過程中，教師可以將課文中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過具體的圖片情境為學(xué)生進(jìn)行展示，還可以為學(xué)生進(jìn)行類似情景的呈現(xiàn)，讓學(xué)生模仿課文中的重點(diǎn)語句，用英文進(jìn)行表達(dá)。通過圖文并茂的教學(xué)方式呈現(xiàn)，學(xué)生在今后的寫作學(xué)習(xí)過程中，可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息設(shè)備進(jìn)行相關(guān)資料的查閱，幫助自己積累豐富的寫作素材。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“how much are these socks”學(xué)習(xí)之后，可以讓學(xué)生完成一篇與服裝相關(guān)的作文，但是學(xué)生在這方面的積累相對來說比較匱乏，并沒有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，教師就可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的補(bǔ)充教學(xué)。老師可以先為學(xué)生呈現(xiàn)一段直觀的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作練習(xí)。學(xué)生通過教師的帶領(lǐng)組織進(jìn)行作文的寫作，結(jié)束之后可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺向其他同學(xué)分享優(yōu)秀的文章，促使班級的同學(xué)能夠在教師的帶領(lǐng)之下共同進(jìn)步，共同提高自己的寫作水平。

四、寫作教學(xué)延伸課外，提高語言運(yùn)用

在初中英語寫作教學(xué)的過程中，教師一定要給學(xué)生在課堂上訓(xùn)練的時間，讓學(xué)生扎實(shí)的掌握寫作訓(xùn)練的技巧，同時教師還應(yīng)該將學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，注重課內(nèi)和課外教學(xué)的主次之分，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，促使學(xué)生有效銜接自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師在為學(xué)生拓展課外寫作的時候，選擇的訓(xùn)練內(nèi)容一定要符合學(xué)生的具體認(rèn)知，注重采取循序漸進(jìn)的方法，從簡單到復(fù)雜，層層遞進(jìn)的讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這樣學(xué)生才會積極主動的參與到寫作訓(xùn)練過程當(dāng)中，并且在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生對于所學(xué)英語知識的運(yùn)用能力。教師需要善于利用學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種資源，通過為學(xué)生提出與生活實(shí)際貼合的問題，讓學(xué)生進(jìn)行句法的收集。在整合自己觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行英語作文的呈現(xiàn)。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“school and friends”時，教師可以為學(xué)生進(jìn)行課外拓展與此相關(guān)的寫作訓(xùn)練，學(xué)校開展各類活動的時候，教師可以讓學(xué)生用英文表述學(xué)校所發(fā)生的重大事件，讓學(xué)生在熟悉的氛圍當(dāng)中進(jìn)行英語寫作的練習(xí)。同時教師還可以為學(xué)生呈現(xiàn)與保護(hù)環(huán)境相關(guān)的問題，讓學(xué)生通過相關(guān)的句式來表達(dá)自己的看法，寫出自己的觀點(diǎn)。課內(nèi)課外結(jié)合起來進(jìn)行英語寫作的訓(xùn)練，學(xué)生的語言運(yùn)用能力才能夠得到明顯提升。

五、合作進(jìn)行寫作教學(xué)，完備評價機(jī)制

學(xué)生進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，本身就是一件枯燥的事情，不僅要進(jìn)行單詞的記憶學(xué)習(xí)，還需要進(jìn)行英語句法的牢固掌握，教師在平時的教學(xué)中，為了提高學(xué)生的積極性，可以采取分組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)通過合作交流分工來完成寫作學(xué)習(xí)任務(wù)。通過開展合作寫作，學(xué)生能夠積極主動的進(jìn)行問題的討論，并且融入課堂上所學(xué)習(xí)的英語句型進(jìn)行觀點(diǎn)的表達(dá)，能夠更好的開拓學(xué)生的思維，融入自己的感情進(jìn)行英語作文的寫作。學(xué)生通過小組的努力合作完成英語寫作之后，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行互相評價，學(xué)生之間可以寫評語，在借鑒其他同學(xué)的作文過程中，還能夠提高自己的寫作水平，對于學(xué)生英語寫作水平的提高具有非常重要的意義。教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展英語寫作訓(xùn)練的過程中，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M。小組成員一同進(jìn)行問題的審閱，按照題意進(jìn)行寫作，教師對學(xué)生的寫作進(jìn)行及時的評價和糾正，這樣學(xué)生的寫作訓(xùn)練才會有明顯的效果，同時學(xué)生也會感覺到通過自己的努力收獲到的成功喜悅。在這樣的教學(xué)基礎(chǔ)上，首先對于自己的寫作進(jìn)行反復(fù)閱讀修改錯誤，然后小組內(nèi)部互相審閱，互相借鑒，幫助同桌修改錯誤，最后教師在學(xué)生的批改基礎(chǔ)上進(jìn)行升華性的評價，有利于學(xué)生英語寫作水平的提升。

教師對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是一個比較漫長的過程，初中英語教師需要在寫作課堂上關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，促使學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力得到提升。基于核心素養(yǎng)的特點(diǎn)，教師需要針對學(xué)生的具體情況制定行之有效的教學(xué)方案，從而全面提高初中英語寫作教學(xué)的效果，讓學(xué)生高效率的進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后的成長與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。