廖蓮蓮

江西省贛州市寧都縣第六小學(xué)

傳統(tǒng)的英語教學(xué)大多屬于灌輸式的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的主動性，很容易讓學(xué)生喪失主動性。體驗式教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生進入到英語學(xué)習(xí)中去，感受小學(xué)英語的學(xué)習(xí)樂趣，從而把英語知識學(xué)懂，在自己的日常生活中應(yīng)用。教師要探索體驗式教學(xué)與小學(xué)英語的結(jié)合方式，能夠利用體驗式教學(xué)的優(yōu)點來幫助教師更好地開展教學(xué)，達到更好地教學(xué)效果，讓學(xué)生有更高的英語素養(yǎng)。

一、注重課堂導(dǎo)入，建立體驗意識

課堂引入在教學(xué)過程中有著重要的作用，是整個教學(xué)的開始。把課堂導(dǎo)入利用好，可以有效地吸引學(xué)生的眼光，讓學(xué)生更加集中注意力，從而提高課堂效果。在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中應(yīng)用體驗式教學(xué)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)理念得到轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿期待，不再恐懼，能夠體會到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，讓學(xué)生的自主探索精神得到發(fā)揮。然而在實際的教學(xué)過程中很多教師忽略了課堂導(dǎo)入的重要性，甚至為了節(jié)省時間直接進入到課堂教學(xué)，很大程度上影響了教學(xué)效果。因此，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，能夠充分利用課堂導(dǎo)入來建立學(xué)生體驗意識。[1]

比如說，在《How can I get there？》這節(jié)課的時候，教師可以通過紋路指路的場景來進行導(dǎo)入，讓學(xué)生從學(xué)校的實際情況出發(fā)來為其他學(xué)生進行指路，這樣可以更好地讓學(xué)生掌握所要表達的內(nèi)容，還可以通過這樣的導(dǎo)入方式讓學(xué)生的表達欲望被激發(fā)出來，展示自己的表演才能，讓自己的表達能力得到提升。這樣的場景是更加真實的，而且也是有趣的，會更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后可以趁熱打鐵，引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過問路、指路，來學(xué)會更多的表達，這樣的體驗式教學(xué)可以讓學(xué)生有更多的代入感，還能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更大的提升。

二、注重課堂教學(xué)，體驗思考框架

課堂教學(xué)是整個教學(xué)活動的主要過程，教師通過課堂來傳播知識，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到更多內(nèi)容，進而成長。在課堂教學(xué)中應(yīng)用體驗式教學(xué)可以對學(xué)生更好地鍛煉，有效地提升學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動參與到課堂中，讓學(xué)生通過自己動手、自己動腦來探索知識，達到更好地學(xué)習(xí)效果。[2]但是實際教學(xué)中，一些教師對于體驗式教學(xué)存在很大的誤區(qū)，沒有把課堂交給學(xué)生，從學(xué)生的角度去設(shè)置課堂，限制了學(xué)生的自我思考。應(yīng)用體驗式教學(xué)，可以更大限度地讓學(xué)生自主思考。

比如說，在學(xué)習(xí)《Ways to go to school》的時候，可以讓學(xué)生圍繞這節(jié)課開展討論，從自身的角度出發(fā)，去描述自己上學(xué)時候是怎么到達的，整個過程用英文來進行表述，可以更好地讓學(xué)生掌握英語知識。而且內(nèi)容是結(jié)合學(xué)生自己實踐的，與同學(xué)之間進行分享，可以更好地讓學(xué)生融入其中。還可以通過教師提問的方式來引起學(xué)生注意，讓學(xué)生掌握一般交通工具表達的方式，這樣學(xué)生的記憶會更加深刻，讓學(xué)生的主動性被激發(fā)出來，有效參與到課堂中，學(xué)會自主思考，建立了更完善的思考框架。

三、注重課堂練習(xí)，提高英語體驗

課堂練習(xí)也是教學(xué)過程中必不可少的一部分內(nèi)容，幫助學(xué)生快速查找自己存在的不足，進而讓自己的知識儲備更豐富。開展體驗式教學(xué)是滿足學(xué)生綜合發(fā)展需要的，也可以讓學(xué)生提煉更有效的信息。但是目前一些教師設(shè)置的課堂練習(xí)內(nèi)容設(shè)置不夠精準，經(jīng)常會出現(xiàn)重復(fù)、冗雜的情況，會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到很大影響。教師需要結(jié)合本節(jié)課的重點內(nèi)容，對課堂練習(xí)內(nèi)容進行篩選，讓學(xué)生的能力得到提升。

比如說，在學(xué)習(xí)《What would you like？》這篇文章的時候，可以讓學(xué)生以點餐作為具體的情景，來進行對話，在整個過程中熟練使用What would you like……學(xué)生可以通過對話，表達自己的需求，并且用英文進行回答，這樣可以有效地提高自己課上知識的掌握程度，可以把理論教學(xué)與實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生真正掌握句型，學(xué)會在具體語境中使用，不僅可以提高學(xué)生的英語素質(zhì)，還能夠鍛煉其口語表達，讓學(xué)生從內(nèi)心認可英語，感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。

小學(xué)階段的學(xué)生年級普遍偏小，自身難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維框架，需要教師給予更多指導(dǎo)和幫助。同時教師要注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探索精神，能夠發(fā)揮自己的主觀能動性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用當前的教學(xué)背景，需要教師積極轉(zhuǎn)變，能夠尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動參與到課堂中來，促進學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生汲取更多知識，轉(zhuǎn)化為自己的能力，這樣學(xué)生的綜合素質(zhì)才能夠得到提升，做一個高素質(zhì)的人才。