姜娜娜
長(zhǎng)順縣民族高級(jí)中學(xué)
隨著新課程改革的逐步深入,傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂環(huán)境不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和智力開(kāi)發(fā)。因此,在職教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況,從教學(xué)方法、目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容等方面入手優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境,以改善和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī),為個(gè)性化發(fā)展和健康成長(zhǎng)提供科學(xué)的指導(dǎo)依據(jù)。
當(dāng)前,部分教師在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)時(shí),依然受應(yīng)試教育理念的影響,側(cè)重于卷面成績(jī)和理論知識(shí)的傳輸,忽略了學(xué)生價(jià)值理念與思想意識(shí)的培養(yǎng)。比如,一部分英語(yǔ)教師在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)組織學(xué)生完成大量的作業(yè)、習(xí)題,并進(jìn)行反復(fù)的講解,雖然保證了學(xué)生的文化成績(jī),但是部分學(xué)生雖然掌握了單詞、句式、語(yǔ)法等基本知識(shí)的應(yīng)用,卻不會(huì)與人用英語(yǔ)進(jìn)行交流,導(dǎo)致其缺乏自信心,影響了整堂課的學(xué)習(xí)氣氛。
當(dāng)前,部分高中英語(yǔ)教師雖然踐行了新課程改革理念,遵守了新課程改革規(guī)定,但是卻過(guò)于追求形式,缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效甄別,導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反甚至厭惡的情緒,增加了對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的恐懼、束縛的心理障礙,不利于高中英語(yǔ)‘教學(xué)效果的提升。比如,部分教師在教學(xué)時(shí)過(guò)分依靠多媒體教學(xué),包括聽(tīng)說(shuō)、讀、寫(xiě)等內(nèi)容,忽視了理論知識(shí)傳輸與應(yīng)用技能的提升,一味地創(chuàng)設(shè)情境,提高趣味,偏離了英語(yǔ)教學(xué)改革的這種原則,不利于營(yíng)造良好的課堂環(huán)境。
英語(yǔ)對(duì)于我國(guó)高中學(xué)生而言是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)文化,不僅要在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握良好的語(yǔ)言技能,還應(yīng)激發(fā)其自主探究的能力,在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)技能與他人進(jìn)行英語(yǔ)交流。因此教師應(yīng)結(jié)合提問(wèn)、討論等多種交流形式,營(yíng)造師生平等的課堂氛圍,對(duì)提高教學(xué)效果與成績(jī)有極大的促進(jìn)作用,本文針對(duì)課堂環(huán)境與學(xué)習(xí)成果之間的關(guān)系具體分析如下:
對(duì)于高中階段的學(xué)生而言,其學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、自主探索能力還處在發(fā)展階段,良好的英語(yǔ)課堂環(huán)境不僅可以增加其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度,還可以通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)開(kāi)發(fā)個(gè)體的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。因此,教師在實(shí)施高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)制定合理的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容以營(yíng)造良好的課堂環(huán)境,既有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,又為日后發(fā)展學(xué)習(xí)奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)。其次良好的課堂環(huán)境有助于構(gòu)建師生之間和諧、平等的關(guān)系,從而實(shí)現(xiàn)因材施教、因人而異,為踐行課程改革理念營(yíng)造良好的外在環(huán)境。比如,學(xué)生在經(jīng)過(guò)課下10分鐘的活動(dòng)之后,情緒比較興奮,很難快速集中到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,此時(shí)教師可以面帶微笑走進(jìn)教室,通過(guò)親切、平等的問(wèn)候,讓學(xué)生快速集中注意力投入到下一步學(xué)習(xí)中,既有利于新課講解和諧關(guān)系,避免讓學(xué)生產(chǎn)生尷尬、拘束等情緒障礙。
高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)在傳輸理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生感受外國(guó)文化,以建立良好的英語(yǔ)素養(yǎng)。但目前大部分教師在教學(xué)中側(cè)重于理論傳輸,忽略了課堂環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的促進(jìn)作用。因此教師應(yīng)革新教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)方法,利用多媒體PPT等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,打破拘謹(jǐn)、抵觸等情緒障礙,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)表現(xiàn)自己,有利于個(gè)體長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展。比如“Back to past”內(nèi)容教學(xué)時(shí),教師可以發(fā)揮多媒體的功能與優(yōu)勢(shì),為學(xué)生整合一些視頻、圖片、音樂(lè)等資源,通過(guò)接觸課堂以外未經(jīng)歷過(guò)的事物,激發(fā)對(duì)新知的興趣,以更好地學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)知識(shí)。
教師在實(shí)施高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與個(gè)體英語(yǔ)儲(chǔ)備,為學(xué)生設(shè)計(jì)、創(chuàng)造英語(yǔ)思考環(huán)境,避免傳統(tǒng)機(jī)械、反復(fù)的學(xué)習(xí)模式,使學(xué)生真正地理解英語(yǔ)知識(shí)、掌握英語(yǔ)知識(shí)。比如“Journey Down the Monkey”一課單詞教學(xué)時(shí),教師可以讓學(xué)生在閱讀了解王坤、王薇沿湄公河而下的自行車(chē)之旅后,掌握目標(biāo)單詞的拼寫(xiě)與意義,并通過(guò)分小組討論突破傳統(tǒng)單調(diào)機(jī)械反復(fù)教學(xué)模式的限制,為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂環(huán)境,以發(fā)表自己的意見(jiàn),進(jìn)而掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn),從而提高課堂教學(xué)效果。此外,教師還應(yīng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的英語(yǔ)教學(xué)以及成功案例,吸取相關(guān)經(jīng)驗(yàn),以?xún)?yōu)化課堂環(huán)境。
新課程改革背景下,高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等多方面入手設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課堂環(huán)節(jié),以營(yíng)造良好的英語(yǔ)課堂環(huán)境,激發(fā)其對(duì)英語(yǔ)的興趣,獲得更好的課堂教學(xué)效果。此外,教師還應(yīng)緊密結(jié)合新課改基本要求,在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行交流,并利用現(xiàn)代科技手段將枯燥的英語(yǔ)知識(shí)直觀、形象地展示給學(xué)生,提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。