王彥書

河北省臨城縣郝莊學(xué)區(qū)

隨著教育制度發(fā)展的不斷改進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)管理模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生和老師的需要，因此，小學(xué)班主任應(yīng)該要聯(lián)系學(xué)生的自身發(fā)展情況，對(duì)自己管理的班級(jí)進(jìn)行有效的管理。

一、當(dāng)前教育體系中小學(xué)制度存在的問題

1.在小學(xué)階段中，老師和家長(zhǎng)都更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在當(dāng)前的教育制度下，學(xué)校還是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，老師和教師都重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，他們認(rèn)為考試分?jǐn)?shù)高才代表自己的學(xué)生或者孩子在學(xué)校里面認(rèn)真學(xué)習(xí)了。而我們都知道小學(xué)階段的教學(xué)，很多都是記憶為主，但是家長(zhǎng)老師們用分?jǐn)?shù)去評(píng)價(jià)學(xué)生，長(zhǎng)久下去，孩子們會(huì)為了追求更高的分?jǐn)?shù)而去死記硬背那些重要的知識(shí)，但是這種方式并不利于學(xué)生的發(fā)展，不僅容易挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性，更會(huì)影響他們的心理健康。我們都知道，當(dāng)考試成績(jī)出來后，學(xué)校會(huì)對(duì)學(xué)生的成績(jī)有一個(gè)排名，而老師們也都會(huì)根據(jù)這個(gè)成績(jī)做一些階段性的總結(jié)，一些成績(jī)好的學(xué)生，就會(huì)受到老師和家長(zhǎng)的表揚(yáng)，而那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的，就會(huì)受到老師和家長(zhǎng)的批評(píng)，這樣會(huì)使學(xué)生的自尊心受到很大的傷害，非常不利于他們未來的發(fā)展。

2.老師的管理理念和管理方法依然受傳統(tǒng)思想制約。雖然說這幾年來，我國(guó)在教育方面改進(jìn)了許多，但是總體來說，整個(gè)的教育體制改革還處于一個(gè)比較初級(jí)的階段。在小學(xué)教育中，包括班主任在內(nèi)的很多老師仍然受傳統(tǒng)教育思想的影響，以傳統(tǒng)的教學(xué)方式教授學(xué)生知識(shí)，比如許多老師在上課的過程中，仍然是以自己為中心，沒有把課堂交給學(xué)生；老師仍然把成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生最重要的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)；在教學(xué)過程中，仍然存在體罰學(xué)生的現(xiàn)象等。而這些觀念和方式一點(diǎn)也不利于學(xué)生的發(fā)展，反而對(duì)他們?cè)斐闪司薮蟮膫Α?/p>

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐

1.改變自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。我們都知道，在傳統(tǒng)的小學(xué)班級(jí)管理模式中，老師和家長(zhǎng)們都非常注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了其他方面的教育，但是只憑借一張成績(jī)單就去對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)是非常不科學(xué)的，因?yàn)榘嘀魅我獙?duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)做出一些改變，進(jìn)行一些創(chuàng)新。那么要怎么創(chuàng)新呢？我認(rèn)為班主任要在日常生活中對(duì)學(xué)生有更多的關(guān)注，比如可以觀察學(xué)生是不是有樂于助人的品質(zhì)、有的學(xué)生會(huì)不會(huì)把自己的東西整理好，踐行自己的事情自己做的美德等，如果有的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但他的日常行為很規(guī)范，也很有禮貌，那么他也是一個(gè)好孩子，也可以受到表揚(yáng)。

在人生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，小學(xué)教育對(duì)于孩子來說非常重要，很多習(xí)慣都是在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)起來的，因此小學(xué)班主任們要改變自己對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.更新自己的教學(xué)理念，改變自己的教學(xué)管理方式。在中國(guó)的傳統(tǒng)教育理念里，教師是具有一定權(quán)威性的，很多學(xué)生會(huì)對(duì)教師感到畏懼，尤其是初入學(xué)校的小學(xué)生。如果在這個(gè)階段中，班主任的教學(xué)方法比較落后，那么會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展帶來不好的影響。比如有的班主任會(huì)體罰學(xué)生，這就跟老師的教學(xué)理念有關(guān)系。傳統(tǒng)的思想是學(xué)生如果做錯(cuò)事情的話，老師就有權(quán)利懲罰他，那么怎么懲罰呢，很多老師就會(huì)讓他們寫檢討或者打罵他們之類的，我們都知道這是不對(duì)的，所以班主任在小學(xué)班級(jí)的管理過程中，可以適當(dāng)?shù)母淖円幌聦?duì)學(xué)生的獎(jiǎng)懲機(jī)制。比如班主任在管理班級(jí)的時(shí)候，可以設(shè)立一些目標(biāo)同時(shí)也把這些目標(biāo)對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)寫清楚，如果有學(xué)生達(dá)到了相應(yīng)的目標(biāo)，那么班主任就一定要實(shí)現(xiàn)這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)檫@樣才能對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用，樹立起管理者的威信。

那么要怎么樣設(shè)定目標(biāo)呢？比如，班主任可以告訴自己的學(xué)生，如果在期中或者期末考試的時(shí)候，有學(xué)生的成績(jī)達(dá)到了90 分就能獲得一份特殊的禮物，那么當(dāng)成績(jī)出來后，班主任就應(yīng)該實(shí)現(xiàn)自己的承諾，如果有學(xué)生完成了目標(biāo)就要送給他一份禮物，并且可以在禮物上寫一些表揚(yáng)或者鼓勵(lì)性的語言，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還能讓教師與學(xué)生之間的隔閡逐漸消失。

3.借鑒當(dāng)前社會(huì)上一些優(yōu)秀的管理機(jī)制，從而更好的進(jìn)行班級(jí)教學(xué)管理。國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，同樣班級(jí)里面也應(yīng)該有相應(yīng)的管理方式。但不論是國(guó)家層面還是家庭層面，亦或者是班級(jí)層面，他們都有一定的相似之處，因此小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理制度創(chuàng)新的時(shí)候可以借鑒社會(huì)上一些優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)。比如，國(guó)家在選舉管理人員的時(shí)候，是通過民主選舉的方式，而在班級(jí)里面也是有管理人員的，例如班長(zhǎng)，紀(jì)律委員等班干部，因此班主任可以在選擇班委的時(shí)候，讓學(xué)生自己投票選出合適的人員。這樣的方式相對(duì)來說比較民主，而且也可以培養(yǎng)他們的公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、結(jié)束語

在小學(xué)班級(jí)管理中,班主任在其中起到了重要作用，好的班級(jí)管理對(duì)學(xué)生來說受益終生，而錯(cuò)誤的班級(jí)管理方式則對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有一定的阻礙作用。因此小學(xué)班主任老師要樹立強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，在教學(xué)中不斷更新自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新管理模式，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的未來打下良好的基礎(chǔ)。