張翠榮

邯鄲冀南新區(qū)辛莊營小學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)之中教師想要達(dá)成高效課堂的構(gòu)建，不僅需要對教材中的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)改革政策中的基本要求對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及探究與合作的能力等進(jìn)行全面的培養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)普遍認(rèn)為課堂上學(xué)生是否認(rèn)真聽講，老師是否熱情教學(xué)直接影響到后期學(xué)生的綜合考試以及教師的年度報(bào)告，因此想要學(xué)好一門課程就必須上課認(rèn)真聽講，最重要的是教師必須有一定的教學(xué)魅力，這個(gè)教學(xué)魅力包括教師上課的態(tài)度和心態(tài)，教師上課的語言幽默性和笑容親和力。這樣的教師才能帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識(shí)。

一、活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如果要很大程度的提高學(xué)生們的課堂積極性和活躍度，教師在課堂上應(yīng)該充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)和支持學(xué)生們自己提問和自己解答以及遇到疑難問題學(xué)會(huì)自己做筆記，教師要具備一定的教學(xué)能力和個(gè)人魅力，學(xué)生們愛上課堂的前提是愛上小學(xué)語文老師。

在《多想去看看》這一課本中這樣描寫到：“我還小，我多想去看看世界跳動(dòng)的脈搏，呼吸動(dòng)物享受的空氣?！弊髡咭缘谝蝗朔Q描寫自己對世界的看法和旅行途中的感受，讓讀者深切的感受到了大千世界，無奇不有。教師可以通過學(xué)生們對這篇課文的描寫在課堂上訴說自己的感受和想法，教師可以這樣問：“親愛的同學(xué)們，你們覺得大千世界里有什么？看完這篇課文你們對這個(gè)世界有什么新的了解和向往呢？”這時(shí)的同學(xué)們都被課文的稀奇古怪的世界給吸引了，教師一問同學(xué)們就會(huì)七嘴八舌的討論起來。這時(shí)教師還可以問：“同學(xué)們，你們有什么想去還沒有去的地方旅游嗎？”教師應(yīng)該充分發(fā)揮這個(gè)角色的引導(dǎo)性作用，帶領(lǐng)學(xué)生們一起討論對世界的看法和好奇，最終達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。

二、綜合運(yùn)用知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率

教師除了具備個(gè)人魅力和語言趣味性，還要提高自身的語文素養(yǎng)和課堂趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)樂趣，寓教于樂和學(xué)生們共同成長，教師要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用課堂知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際的日常人物事，做到知識(shí)運(yùn)用自如，從而提高學(xué)生們的課堂興趣。

比如在《吃水不忘挖井人》一文中這樣寫到：“吃水不忘挖井人，成才不忘家父母?！边@篇課文生動(dòng)形象的描寫了人類不忘本的重要性，一個(gè)人無論最后結(jié)果如何如果忘記自己的本分，忘記自己的出生地和一切的源泉 那么這個(gè)人最終都不會(huì)有很大的成就，不會(huì)遇到很大的貴人，不會(huì)得到世人的尊重。因此教師可以通過這篇《吃水不忘挖井人》深入引導(dǎo)學(xué)生善于從本質(zhì)出發(fā)，教師可以問：“親愛的同學(xué)們，你們覺得這篇課文講了什么東西呢？你們又從中領(lǐng)悟到什么本質(zhì)的道理呢？”這時(shí)的學(xué)生們就會(huì)動(dòng)用大腦，認(rèn)真思考，課堂上就會(huì)呈現(xiàn)出一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。教師還可以接著問：“學(xué)生們，我們?nèi)绾尾拍鼙苊庾呱铣运笸诰诉@種不良品質(zhì)呢？”教師發(fā)揮教學(xué)課堂的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生們積極的上課交流討論，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

三、經(jīng)常溝通交流，加深師生情誼

讓學(xué)生們愛上語文課堂的前提是愛上語文老師，因此培養(yǎng)學(xué)生們與教師的師生情誼就顯的尤其重要。怎么加深師生情誼呢？教師必須與學(xué)生們多多溝通和交流，可以培養(yǎng)共同的興趣愛好和與學(xué)生們一起戶外玩耍，從而由淺入深讓學(xué)生們愛上語文課堂。

比如教師在講解《小壁虎借尾巴》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生們就小壁虎這一動(dòng)物展開討論，教師可以問：“同學(xué)們，你們在生活中見過小壁虎嗎？小壁虎是什么顏色呢？”有些學(xué)生會(huì)說：“老師我見過?！绷硪恍W(xué)生會(huì)說：“老師我沒有見過?！睙o論最后學(xué)生們有多少人見過，多少人沒有見過，教師都可以說：“那現(xiàn)在同學(xué)們就帶個(gè)各自的疑問和好奇打開這篇課文吧?！睂W(xué)生們都有強(qiáng)烈的好奇心，沒有見過壁虎的學(xué)生更是如此。這時(shí)教師也需要打開課本和學(xué)生們一起討論交流作者筆下的壁虎是什么樣的壁虎。從《小壁虎借尾巴》這個(gè)題目中就可以看出來作者的這篇課文具有趣味性和童話性。教師可以問：“同學(xué)們知道壁虎嗎？每個(gè)壁虎的尾巴掉了都是可以自己長回來的，這篇課文的作者為什么要說壁虎借尾巴呢？”由此引導(dǎo)學(xué)生們帶著自己的思考和疑問去熟讀課本，尋找答案。

四、總結(jié)

對小學(xué)語文課堂教學(xué)的研究重點(diǎn)在于教師如何發(fā)揮引導(dǎo)作用，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和課堂積極性，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)將知識(shí)與生活實(shí)際融會(huì)貫通，更重要的是教師在引導(dǎo)學(xué)生們提高課堂效率的同時(shí)要以身作則，提高自身的語言幽默感和課堂趣味性。從而達(dá)到活躍課堂氛圍，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣和加深師生情誼的終極目標(biāo)。