徐芝靜

新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第二師華山中學(xué)

初中音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)之一就是讓學(xué)生擁有扎實(shí)的基本樂(lè)理知識(shí)，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情，并且掌握審美能力，隨著學(xué)生年級(jí)的升高，其未來(lái)所需要面對(duì)的學(xué)習(xí)壓力與生活壓力也會(huì)逐漸增高，音樂(lè)能夠提升學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)程度，讓學(xué)生減少壓力，釋放個(gè)人的情緒，從音樂(lè)中獲得快樂(lè)的感覺(jué)，學(xué)生擁有審美素養(yǎng)，也能夠用看待美的眼光去看看生活中的事物，因此本文對(duì)審美素養(yǎng)在我國(guó)初中階段的音樂(lè)課程教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行研究，首先提出的審美素養(yǎng)在初中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的思路，之后給出的審美素養(yǎng)在初中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的策略。

一、審美素養(yǎng)在初中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的思路

1.通過(guò)音樂(lè)教學(xué)提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到審美素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的重要性，音樂(lè)可以幫助學(xué)生提升審美素養(yǎng)，因此初中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的時(shí)候重視對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。教師在教學(xué)的時(shí)候，還需要幫助學(xué)生擁有欣賞音樂(lè)的能力。如果學(xué)生可以深入感受每一首曲子中所抒發(fā)的情感，體會(huì)到音樂(lè)到給其放松的感覺(jué)和各種各樣的情感體驗(yàn)，就代表著學(xué)生已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的審美素養(yǎng)水平。為能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生提升其審美素養(yǎng)水平，就需要音樂(lè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，以幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)擁有更加深層次的理解，夠融入個(gè)人的情感，幫助學(xué)生在音樂(lè)中感受到快樂(lè)，沉浸在音樂(lè)的世界當(dāng)中。

2.幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的興趣。教師需要幫助學(xué)生培養(yǎng)出對(duì)音樂(lè)的興趣，事實(shí)上音樂(lè)能夠起到多樣化的作用，無(wú)論是在學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)還是在學(xué)生未來(lái)的工作范疇內(nèi)，如果學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，當(dāng)其面臨著壓力的時(shí)候，就能夠通過(guò)音樂(lè)排解壓力，能夠增加學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)水平。從而能夠及時(shí)調(diào)整個(gè)人的狀態(tài)，積極地解決生活學(xué)習(xí)和工作中所面臨的各種問(wèn)題，有效地提升了學(xué)生的生活質(zhì)量水平。如果學(xué)生擁有基本的審美素養(yǎng)，能夠感受到音樂(lè)世界所帶給其的快樂(lè)，這樣就意味著學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱情有機(jī)會(huì)得到提升。

3.提升初中音樂(lè)教學(xué)課堂的趣味性。如果想要進(jìn)一步做好初中音樂(lè)的教學(xué)工作，幫助學(xué)生擁有審美素養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)將課堂的趣味性提升，如果教師不能讓學(xué)生在課堂教學(xué)中感受到快樂(lè)，因此課堂的教學(xué)效率就會(huì)大打折扣，教師很難在課堂上幫助學(xué)生激發(fā)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，自然而然就難以提起個(gè)人的學(xué)習(xí)興致，也難以調(diào)動(dòng)其個(gè)人的情感，讓沉浸在音樂(lè)的世界當(dāng)中，因此對(duì)于音樂(lè)的感知能力就會(huì)明顯降低，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的審美素養(yǎng)水平提升力度有限。

二、審美素養(yǎng)在初中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.教師為學(xué)生制定審美素養(yǎng)提升教學(xué)計(jì)劃。為了能夠有效地幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得音樂(lè)素養(yǎng)能力，就需要教師為學(xué)生制定審美素養(yǎng)提升教學(xué)計(jì)劃，事實(shí)上學(xué)生的審美素養(yǎng)也是分為不同的水平，教師需要先對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的審美素養(yǎng)水平進(jìn)行測(cè)評(píng)，從而能夠基本掌握學(xué)生的綜合審美素養(yǎng)能力，并且為學(xué)生制定科學(xué)的計(jì)劃，在學(xué)生在教師掌握了基本的信息之后，需要教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生規(guī)劃好審美能力提升的強(qiáng)度，努力幫助學(xué)生在畢業(yè)之前擁有較高的審美能力水平。

2.小組合作學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣?？紤]到學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣需要提升，不斷的發(fā)展個(gè)人審美素養(yǎng)能力，初中音樂(lè)教師可以以小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，這是因?yàn)樵谛〗M合作學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，學(xué)生與同齡人進(jìn)行交流和互動(dòng)，積極地分享其個(gè)人的音樂(lè)感想，同時(shí)還能夠交流其所感興趣的音樂(lè)，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知范疇面，這樣能夠有效地幫助學(xué)生快速定位其所感興趣的音樂(lè)類型。當(dāng)教師開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，小組成員通過(guò)溝通能夠感受到樂(lè)趣，減少了學(xué)習(xí)的枯燥乏味感，這樣能夠有效地幫助學(xué)生提升對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，這就需要教師為學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)將學(xué)生分配到不同的小組當(dāng)中，以幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位個(gè)人所感興趣的音樂(lè)領(lǐng)域，在教師幫助學(xué)生定位好其音樂(lè)領(lǐng)域的時(shí)候，教師就可以對(duì)學(xué)生再次進(jìn)行分組，將興趣領(lǐng)域相同的學(xué)生分到同一小組中，以便于學(xué)生進(jìn)行交流和分享活動(dòng)。

3.多樣化的課堂教學(xué)模式提升課堂教學(xué)的趣味性。教師需要采用多樣化的課堂教學(xué)模式，以提升課堂教學(xué)的趣味性。例如，教師可以通過(guò)游戲教學(xué)模式，以游戲化的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，組織學(xué)生參與到游戲當(dāng)中，在游戲中獲得對(duì)音樂(lè)的感知水平，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)能力，達(dá)到了寓教于樂(lè)的目的。再者，教師也可以通過(guò)情境教學(xué)模式提升課堂教學(xué)的趣味性，在情境教學(xué)模式下，教師可以幫助學(xué)生深入感知音樂(lè)所流露出來(lái)的情感，讓學(xué)生擁有感同身受的感覺(jué)。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師可以借助教學(xué)素材提升學(xué)生的審美素養(yǎng)水平，與此同時(shí)，教師還需要幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的興趣，并且提升初中音樂(lè)教學(xué)課堂的趣味性。審美素養(yǎng)在初中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的策略主要為，教師為學(xué)生制定社會(huì)素養(yǎng)提升教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還可以通過(guò)多樣化的課堂教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的趣味性。