趙英博

廣宗縣馮家寨中學(xué)

語文是母語教育，同時也是我國教育中的必修課。在初中語文教學(xué)中，不僅要教學(xué)生語文，還涉及如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。作為一名初中語文老師，如何在初中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是我們一起研究的主題。

一、初中語文教學(xué)中思維能力培養(yǎng)的重要性

首先，語文是一種語言主題，由聽，說，讀，寫四個要素組成。因此，在學(xué)習(xí)語言的同時發(fā)展初中生的思維能力，將有助于他們提高寫作和語言能力；其次，在初中語文學(xué)習(xí)過程中，鍛煉學(xué)生思維能力的方法，由傳統(tǒng)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的思維和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的新方法，從而可以提高學(xué)生的思維能力，批判性能力和創(chuàng)新能力;最后，通過培養(yǎng)初中生的思維能力，可以進(jìn)一步培養(yǎng)批判性能力和自主學(xué)習(xí)能力，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，樹立正確的人生觀和價值觀至關(guān)重要。

二、目前語文教學(xué)存在的不足

1.不夠重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

在我國的教育環(huán)境中，許多教師在初中語文教學(xué)中仍然只重視學(xué)生測驗的結(jié)果，還沒有找到開發(fā)學(xué)生思維能力的實際方法。教師在授課時仍然使用傳統(tǒng)教學(xué)方法來教授學(xué)生，而學(xué)生仍舊是機(jī)械地獲取知識，而不是自己獨立思考。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)文言文時，“之”字對于不同的語言參數(shù)可能具有非常不同的含義。但是，在教師授課時，他們通常將全文直接翻譯給學(xué)生，而不是讓他們自己思考，混淆他們過去掌握的知識系統(tǒng)并理解其重要性。教師自己完成翻譯，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，學(xué)生對教師的依賴程度大于對自主學(xué)習(xí)的渴望，學(xué)生的主動接受學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。但是這種教學(xué)方法會阻礙學(xué)生思維能力的有效發(fā)展，從而阻礙培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。

2.教學(xué)方法選擇不夠合適。

如今，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活的各個領(lǐng)域不斷變化，教育也在與科學(xué)技術(shù)一起發(fā)展。當(dāng)前，我國新課程改革支持以人為本的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。過去的學(xué)習(xí)方法需要改進(jìn)，以符合現(xiàn)有計劃的目標(biāo)。但是，大多數(shù)語文教師通常將成績作為學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并強(qiáng)調(diào)教師是教學(xué)中的主要學(xué)習(xí)中心，沒有將學(xué)生視為主要學(xué)習(xí)中心，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。這迫使學(xué)生在相對僵化的學(xué)習(xí)過程中，思維能力的發(fā)展緩慢，只是依靠老師的教學(xué)而不是自主學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)教師授課時，他們在教學(xué)過程中總是使用單一的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程乏味，課堂氣氛不活躍。沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成教學(xué)質(zhì)量無法得到有效提高。

三、初中語文教學(xué)中思維能力培養(yǎng)的策略

1.學(xué)科思維培養(yǎng)。

語文是基于與人類知識和科學(xué)共存的語言的學(xué)科。學(xué)科思維在語文教學(xué)中也被稱為語文思維，它是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文來發(fā)展文章，句子和單詞的思維能力。簡而言之，學(xué)生可以學(xué)習(xí)主題，以及分析詞匯，句子和文章等。可以準(zhǔn)確地對課文進(jìn)行評估和解釋，贊美和批評。舉個例子，在詩句“鳥宿池邊樹，僧推月下門”中，作者對“推”或“敲”的使用是體現(xiàn)思想實踐的最佳體現(xiàn)。作者在“推”或“敲”之間掙扎，最終選擇了“敲”，達(dá)到了當(dāng)時的境遇和藝術(shù)觀念，體現(xiàn)了古代詩歌的內(nèi)斂感。因此，在初中階段發(fā)展語文思維的過程中，教師必須首先增強(qiáng)學(xué)生的知識資源，使學(xué)生能夠不斷地從外界獲得相關(guān)信息，并指導(dǎo)學(xué)生提取，處理和吸收信息知識;其次，教師應(yīng)注重師生之間的有效溝通與交流，為發(fā)展和擴(kuò)大學(xué)生的思想創(chuàng)造良好的空間和環(huán)境。最后，教師應(yīng)教會學(xué)生思考問題，并要求他們通過獨立思考或小組合作來增長知識。理解和感知所學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的客觀思維。

2.創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。

在新的課程改革下，學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，為符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育奠定了基礎(chǔ)。同時也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的必然要求。創(chuàng)造性思維具有獨創(chuàng)性，靈活性，變通性的特點。在教學(xué)時，教師應(yīng)先根據(jù)語文初中教科書的課程設(shè)置和要求，準(zhǔn)備相關(guān)問題，充分激發(fā)學(xué)生對問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。例如，在閱讀《散步》這篇文章時，設(shè)置這樣一個問題“題目《散步》有什么含義？如果換題目的話，你認(rèn)為最佳題目是什么？”其次，教師可以在教學(xué)過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生多角度，多側(cè)面，多層次去思考，去尋找答案。在學(xué)習(xí)過程中鍛煉學(xué)生的思維。就像《世說新語》中，有些片段反映出下雪時的場景。在學(xué)習(xí)過程中，教師向?qū)W生提出相關(guān)問題，學(xué)生描述下雪時的場景。通過這種方式，學(xué)生不僅可以擴(kuò)展他們的學(xué)習(xí)思路，集思廣益，還可以收集相關(guān)的書面材料并提高寫作技巧。教師可以進(jìn)行開放式練習(xí)，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造力和思考能力的目的。

四、結(jié)語

因此，初中語文教學(xué)各個領(lǐng)域?qū)W生觀點的發(fā)展是新課程改革的必然趨勢，同時也是課程改革的必然工具。因此，我們作為一名初中語文老師，不僅需要了解其重要性，更要重視發(fā)展學(xué)生的語文思維，并在教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，創(chuàng)造性思維和批判性思維。更好地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，為其成長奠定良好的基礎(chǔ)。