石艷秋

吉林省梅河口市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

俗話(huà)說(shuō)“好的開(kāi)始是成功的一半?！痹谛W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何導(dǎo)入才能引起小學(xué)生的注意，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂聽(tīng)課效果呢？本文從幾個(gè)方面來(lái)談一談怎樣通過(guò)合理的課堂導(dǎo)入，激活小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、故布疑陣法導(dǎo)入小學(xué)語(yǔ)文課堂

魏書(shū)生老師說(shuō)：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！毙W(xué)語(yǔ)文的課堂導(dǎo)入也要有一點(diǎn)雕琢精神，好好琢磨一下怎么樣用一兩句話(huà)就抓住孩子們的心。例如在進(jìn)行小學(xué)三年級(jí)課文《蜜蜂》的教學(xué)時(shí)，可以采用詩(shī)歌引用導(dǎo)入法，起到出語(yǔ)驚人的目的。這里可以引用羅隱的詩(shī)歌《蜂》，“同學(xué)們，老師給你們背一首詩(shī)，大家猜猜這首詩(shī)寫(xiě)的是什么好不好？‘不論平地與山尖,無(wú)限風(fēng)光盡被占。采得百花成蜜后,為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜?’大家知道這首詩(shī)寫(xiě)的是什么嘛？”同學(xué)們紛紛開(kāi)始積極的思考，有的很快的就回答出了“寫(xiě)的是蜜蜂”，這樣教師就能夠自然的就導(dǎo)入當(dāng)堂所要學(xué)習(xí)的教材文本內(nèi)容《蜜蜂》，整個(gè)過(guò)程很有親和感。通過(guò)這樣的導(dǎo)入方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂參與熱情，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。故布疑陣導(dǎo)入法是在教師深入地分析了教材文本內(nèi)容之后，找到相應(yīng)的能夠與教材文本同步的設(shè)疑切入點(diǎn)之后，采取的搜集、歸納、總結(jié)的提煉過(guò)程。在采用這種方法導(dǎo)入小學(xué)語(yǔ)文課堂時(shí)，需考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)面因素，不能超出小學(xué)生的認(rèn)知范圍，要給他們能夠參與到疑問(wèn)當(dāng)中來(lái)的機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)認(rèn)真思考來(lái)找到答案，進(jìn)而順理成章地導(dǎo)入所學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)與教材文本的完美融合。

二、故事吸引法導(dǎo)入小學(xué)語(yǔ)文課堂

小學(xué)生往往都愛(ài)好讀書(shū)，喜歡聽(tīng)故事。對(duì)他們沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的故事會(huì)非常地著迷。通過(guò)講故事導(dǎo)入課程的方法對(duì)小學(xué)生的吸引力很大，能夠抓住小學(xué)生的注意力，使他們關(guān)注老師所講解的內(nèi)容，更快地進(jìn)入到課堂的情境當(dāng)中去，從而獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力，認(rèn)真傾聽(tīng)課程。例如，在講解課文《司馬光》時(shí)，就可以利用故事導(dǎo)入法導(dǎo)入課程。“同學(xué)們，大家有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)司馬光砸缸的故事？”同學(xué)們七嘴八舌，有的同學(xué)舉手說(shuō)聽(tīng)過(guò)，那么這個(gè)時(shí)候就可以請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)替老師講一講關(guān)于司馬光砸缸的故事。然后教師可以趁機(jī)總結(jié)：“這位同學(xué)講得非常好，今天呀我們就要學(xué)習(xí)的正是這個(gè)故事。只不過(guò)呢我們要學(xué)的這個(gè)故事是用文言文寫(xiě)成的，就是古代的語(yǔ)言形式。也叫古文。大家想不想知道古文是怎么樣描述司馬光砸缸的故事的？那么就和老師一起來(lái)學(xué)習(xí)文言文的《司馬光》吧?！蓖ㄟ^(guò)這樣先講故事，再導(dǎo)入的方式，既讓學(xué)生了解了課文的主要內(nèi)容，又吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得。

三、多媒體播放導(dǎo)入小學(xué)語(yǔ)文課堂

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“求知欲，好奇心——這是人的永恒的，不可改變的特性。哪里沒(méi)有求知欲，哪里便沒(méi)有學(xué)校?！毙W(xué)生的心理特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物敏感好奇，求知欲高，接受新知識(shí)的速度也快，吸收能力強(qiáng)。為了在小學(xué)語(yǔ)文課堂上給學(xué)生更加豐富多彩的課堂體驗(yàn)，增加小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的多元化因素和時(shí)尚感，可以考慮適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體導(dǎo)入教學(xué)的方式，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的吸引力，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《桂林山水》這一課時(shí)，因?yàn)榭紤]到我們北方的學(xué)生大多數(shù)可能沒(méi)有去過(guò)桂林那么遠(yuǎn)的地方旅游，無(wú)法親身體驗(yàn)桂林山水的美輪美奐，那么可以通過(guò)多媒體播放的方式，在進(jìn)入正式授課前給同學(xué)們播放一段桂林山水風(fēng)光的短視頻，然后開(kāi)始設(shè)問(wèn)導(dǎo)入課堂，“同學(xué)們，老師剛才為大家播放的短視頻里面的山水風(fēng)光美不美？”同學(xué)們紛紛回答，表示贊賞。這時(shí)候教師進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：“那么大家想不想知道這是什么地方的風(fēng)景？”同學(xué)們：“想！”教師：“老師告訴大家，這是有“桂林山水甲天下”之稱(chēng)的我國(guó)廣西桂林市的山水風(fēng)光。也是我們今天的課文《桂林山水》里面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。下面請(qǐng)大家和我一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章里面是怎樣描寫(xiě)桂林的山水的吧?！蓖ㄟ^(guò)多媒體導(dǎo)入的方式，把一些無(wú)法言傳的內(nèi)容更加直觀和生動(dòng)地展示給學(xué)生，使他們能夠更形象地感知所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以此增加學(xué)習(xí)興趣，能夠更好地進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，注意課堂導(dǎo)入的科學(xué)運(yùn)用，不但可以增加課堂效果，幫助學(xué)生迅速地進(jìn)入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，而且對(duì)語(yǔ)文教師本身教學(xué)水平的提高也有很大的幫助。在語(yǔ)文課導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的這個(gè)過(guò)程中，教師會(huì)有意識(shí)地搜集和課文有關(guān)的資料，加深對(duì)課文文本的研讀，導(dǎo)語(yǔ)對(duì)整堂課的教學(xué)起著不可忽視的作用。一堂有趣味性、藝術(shù)性和吸引力的語(yǔ)文課離不開(kāi)正確的導(dǎo)入方法，作為教師，我們理應(yīng)積極的深入探索下去。