王海英

山西省石樓縣南城初級(jí)中學(xué)

由于應(yīng)試教育在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只注重語(yǔ)法、答題策略，忽略了文本中作者的情感。課堂教學(xué)氛圍沉悶，老師沒(méi)有激情，學(xué)生也很多時(shí)候?yàn)榱丝荚嚩鴮W(xué)習(xí)。由于培養(yǎng)目標(biāo)的定位是學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能，初中語(yǔ)文教學(xué)中忽略情感因素的作用，從而在教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生情感品質(zhì)的塑造。

一、情感教育的重要性

情感教育與人的認(rèn)知、思維和個(gè)人素質(zhì)密切相關(guān)。人的情緒會(huì)影響記憶力。研究表明，人在愉悅的情緒下，對(duì)事物的記憶迅速且牢固；相反，記憶緩慢且易忘。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育有助于提高學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)；另一方面，情感教育能提高學(xué)生的智商和情商，有利于學(xué)生形成積極向上的世界觀、人生觀以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀。語(yǔ)文教材中體現(xiàn)出的情感，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響；同時(shí)語(yǔ)文教材中傳遞的思想情操，也是最能熏陶學(xué)生思想靈魂的精神力量。

二、初中語(yǔ)文情感教育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)原則

1.適應(yīng)性原則。

首先，任何思想與任何教育都需要因地制宜。這就好比馬克思主義，當(dāng)它傳入中國(guó)時(shí)，要根據(jù)中國(guó)的國(guó)情與人民的發(fā)展和黨史，整個(gè)社會(huì)的格局進(jìn)行改變，否則他在中國(guó)也沒(méi)有辦法去發(fā)展。教育同樣如此，在初中語(yǔ)文情感教育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過(guò)程中，首先要根據(jù)所處的校園環(huán)境與學(xué)校所處的當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的風(fēng)俗習(xí)慣，去適應(yīng)這些外在因素。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在北方與南方，同樣的教學(xué)條件，選擇的教學(xué)方法就要改變。首先，南方社會(huì)整體的思想較為平和，這種細(xì)膩的思維方式，就比較適應(yīng)婉約派的詩(shī)人如歐陽(yáng)修等，細(xì)膩的文章更容易使他們理解。而東北與西北這種北方社會(huì)，學(xué)生的性格較為豪爽與粗狂，許多細(xì)膩的文章，可能學(xué)生在閱讀時(shí)感受不到其中的思想，反而辛棄疾這樣的詩(shī)人所寫(xiě)的詩(shī)，北方的學(xué)生更容易感受到其中的韻味。

2.靈活法原則。

語(yǔ)文的教學(xué)要具有靈活性，不僅要因地制宜，也要因人而異。老師在開(kāi)始教學(xué)之前，首先要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度做出調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查情況，結(jié)合所要教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方法做出相應(yīng)的改變。在當(dāng)下，由于受到網(wǎng)絡(luò)以及家庭的影響，許多學(xué)生早已不適應(yīng)單純的知識(shí)教學(xué)，不喜歡讓自己畏懼的老師進(jìn)行指導(dǎo)，更多的是想跟老師做朋友，是在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取知識(shí)。當(dāng)老師明確了以上特點(diǎn)，首先要轉(zhuǎn)變自己的思想，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)要有彈性，張弛有度的教學(xué)氛圍，更利于學(xué)生去鉆研老師所教導(dǎo)的知識(shí)。其次，許多學(xué)生單憑閱讀不足以理解文章，老師，可以通過(guò)讓學(xué)生演繹其中的角色，讓同學(xué)加深對(duì)文章的了解。

三、初中語(yǔ)文情感教育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方式

1.自主探究法。

在初中語(yǔ)文教學(xué)之中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，教師可以運(yùn)用自主探究法，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到自主探究的重要性，從而在今后的學(xué)習(xí)之中能引以為戒，自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門(mén)重要學(xué)科，學(xué)生所涉及到的知識(shí)都離不開(kāi)語(yǔ)文的理解能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的精髓。與此同時(shí)，初中語(yǔ)文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的初期建立屬于自己的目標(biāo)，目標(biāo)不易過(guò)大，時(shí)間不易過(guò)長(zhǎng)，可以以年為限，也可以以月為限。總之，學(xué)生要根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力制定，不得脫離實(shí)際，教師要時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生，確保學(xué)生的有效實(shí)施。除此之外，教師還可以建立小組機(jī)制，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，然后由小組長(zhǎng)進(jìn)行查驗(yàn)，并向教師進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生也可以抱團(tuán)學(xué)習(xí)，以小組為單位，如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到不會(huì)的問(wèn)題，可及時(shí)向小組成員請(qǐng)教，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生站在不同的角度多方面地觀察問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除了前面所講的方法之外，教師還可以利用微課，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生通過(guò)微課可以學(xué)習(xí)到自己所并不能理解的知識(shí)點(diǎn)，這會(huì)極大地提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

2.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。

無(wú)論在哪個(gè)階段，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)都起著至關(guān)重要的影響。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合所選的教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地利用教學(xué)素材，為培養(yǎng)學(xué)生的情感提供有利條件。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)文章中的具體描述，可以利用一些現(xiàn)代化的手段讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)情境，利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放圖片或影像，使學(xué)生能更直觀了解文中所述情況，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官因素，繼而滲透情感，使學(xué)生在輕松愉悅的情況下掌握知識(shí)，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的情感教育滲透。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文情感教育與創(chuàng)新思維是初中生必不可缺的一項(xiàng)基本素養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該不斷地提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，將其作為自己的興趣愛(ài)好。作為初中教師，要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。