向德茂

重慶市黔江區(qū)城南小學(xué)校

一、營造平等，愉悅的課堂環(huán)境

課堂對于老師以及學(xué)生來說都是一個十分特殊的環(huán)境。對于老師來說，如何通過自己的語言來讓課堂變得有趣，生動是決定學(xué)生是否能夠有足夠的學(xué)習(xí)興趣以及能否讓學(xué)生愿意聽講的一個關(guān)鍵。因此為了能夠更好的提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，老師需要營造一個和諧友善的學(xué)習(xí)環(huán)境。具體來說語文老師在教學(xué)的過程當(dāng)中，必須要保持和藹的態(tài)度以及利用自己的言行舉止來感染學(xué)生。只有這樣才能讓每一個學(xué)生都意識到老師與他們是平等的以及他們才會對老師產(chǎn)生一種親近感。有了這層親近感，學(xué)生才敢在課堂上發(fā)言。同時語文老師在上課的過程當(dāng)中需要對學(xué)生有足夠的耐心。當(dāng)學(xué)生的發(fā)言以及作業(yè)出現(xiàn)了一定錯誤時，老師不應(yīng)該直接訓(xùn)斥學(xué)生，而是應(yīng)該通過循循善誘或者幽默的語言來提醒學(xué)生。老師可以通過循循善誘的方式讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己發(fā)言以及作業(yè)當(dāng)中存在的問題，從而自主改正。這種自主改正的學(xué)習(xí)方式對于提高小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)效率有著明顯的作用。相關(guān)實驗表明學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率比老師單一講課的效率要高出許多。除此之外如果學(xué)生在語文課堂當(dāng)中取得了一定進步時，老師需要盡自己的最大能力贊美學(xué)生并且給予學(xué)生及時的肯定。只有這樣才能讓學(xué)生意識到自己的發(fā)言是能得到老師認可。與此同時，老師進行鼓勵的方式也可以提高學(xué)生積極回答問題的欲望以及發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)能動性。通過對一些老師進行訪談之后發(fā)現(xiàn)有些老師為了能夠與學(xué)生保持更加親密的關(guān)系，他們有時候甚至?xí)谀承W(xué)生的座位旁，讓學(xué)生感受到老師就是課堂當(dāng)中的一員。同時很多老師對于任何學(xué)生所取得的任何成就，他們通常都會盡自己最大的努力來贊美學(xué)生并且鼓勵他們繼續(xù)加油。當(dāng)在語文課堂中對學(xué)生進行提問時，如果學(xué)生想不到答案時，很多的老師也會說好好想一想以及采用一些暗示性的語言來讓學(xué)生意識到問題的答案。這些方面都可以有效提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。

二、激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣

有人曾經(jīng)說過興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。在小學(xué)語文課堂上，老師所扮演的是學(xué)生看得見的指導(dǎo)員。然而通過對一些老師的訪談之后發(fā)現(xiàn)老師如果僅僅只是將自己作為一名指導(dǎo)者，那么無論其指導(dǎo)的水平有多高，都沒有辦法使學(xué)生產(chǎn)生對于學(xué)習(xí)的興趣。這就導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)效率會十分低下。因此，為了能夠更好的提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，老師需要轉(zhuǎn)變自己的角色。老師的角色需要從指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c參與者。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的興趣。

三、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會

語文老師除了在語文課堂上教授學(xué)生知識之外，還需要在課后給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會。具體來說老師在教學(xué)的過程當(dāng)中需要為學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)的空間，從而讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)到語文相關(guān)知識。

四、教師要想方設(shè)法創(chuàng)造閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性

眾所周知，小學(xué)是培養(yǎng)孩子閱讀的啟蒙階段，所以要培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。為了給孩子培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，首先要創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，把孩子的眼球吸引到語文教學(xué)的課堂中來。興趣是最好的老師。對于小學(xué)生而言，閱讀剛剛?cè)腴T，還處于萌芽狀態(tài)。所以語文教師要培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀興趣，讓學(xué)生從小養(yǎng)成科學(xué)閱讀的良好習(xí)慣，為今后的語文閱讀打下良好的基礎(chǔ)。眾所周知，語文知識的主要靠日積月累與文章閱讀，所以在我們要激發(fā)學(xué)生的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。在小學(xué)語文閱讀中，教師要認真的觀察每一位學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，對于學(xué)生的進步及時和實時的進行評價，在語文閱讀中學(xué)生既可以感受到閱讀帶來的快樂，又能感受到教師的溫暖，這樣的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大漲，閱讀的興趣和積極性就提高了。為學(xué)生創(chuàng)造良好的語文閱讀學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為今后的閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。

五、鼓勵每一位同學(xué)參與課堂討論

最后為了能夠提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率以及保證每一位學(xué)生都能了解到課堂所學(xué)的內(nèi)容，語文老師需要讓每一位學(xué)生都積極參與到課堂的教學(xué)活動當(dāng)中。特別是對一些比較內(nèi)向以及不愿意交流的同學(xué)，語文老師需要對這些學(xué)生進行平等對待。老師在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，除了將鼓勵以及贊美送給學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生之外，還需要對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生有一個額外的關(guān)懷，注意他們的言行舉止。老師只有通過對這些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生有一定的關(guān)注，才能夠鼓勵這些學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。如果老師通過不斷的鼓勵以及要求這些學(xué)生進行課堂發(fā)言，那么就可以讓學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。如果他們所回答的內(nèi)容對課堂有幫助，老師需要及時贊美這些學(xué)生。這種方式可以讓這些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生品嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。具體來說在提問的過程當(dāng)中，對于一些相對較難的問題，老師可以將這些問題的回答交給學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生。而對于一些比較簡單的問題，則可以由這些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生進行回答。這種提問的方式能夠更好地保證每一位學(xué)生都能參與到課堂活動當(dāng)中。

在現(xiàn)代教育的背景下，進行高效率的語文課堂教學(xué)，教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，讓學(xué)生成為課堂的主人，把課堂的主體讓給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生溫馨的環(huán)境中自由的獲取知識，教師要關(guān)心愛護每一位學(xué)生，讓他們感受到語文課堂的溫暖，主動的投入到小學(xué)語文的教學(xué)的課堂中來，從而提高課堂教學(xué)效率。