趙曉慧

遼寧省本溪市平山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

語文閱讀教學(xué)是小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中的一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容，教師正確開展該項(xiàng)教育工作，能夠提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生理解能力和綜合思考能力。所以，本文便針對(duì)提升小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)成效的策略展開研究。

一、小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.高年級(jí)學(xué)生缺乏語文閱讀的興趣。

在高年級(jí)語文閱讀過程中，學(xué)生會(huì)比較喜歡課外閱讀，因?yàn)檎n外閱讀素材中有很多有趣的故事內(nèi)容，而課本里面的內(nèi)容大多是與課程相關(guān)的知識(shí)，所以，學(xué)生們對(duì)課本里面的知識(shí)缺乏閱讀的興趣。除此之外，小學(xué)生年齡比較小，生性活潑好動(dòng)，對(duì)于語文老師的教學(xué)會(huì)被其認(rèn)為嚴(yán)格，因此，學(xué)生們?cè)谡Z文閱讀課堂之上，不僅要根據(jù)教師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且還要認(rèn)真聽講。如此，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)與管理，學(xué)生對(duì)于語文閱讀教學(xué)便失去了學(xué)習(xí)的興趣，且在實(shí)際學(xué)習(xí)期間始終處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于語文閱讀學(xué)習(xí)效率的提升。

2.高年級(jí)學(xué)生缺乏語文預(yù)習(xí)的意識(shí)。

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)而言，與課外閱讀教學(xué)有一定的區(qū)別，所以，教師需要嚴(yán)格按照教學(xué)的要求，逐層深入的講解語文閱讀知識(shí)內(nèi)容，對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)和預(yù)習(xí)狀況提出了較高的要求。但是很多小學(xué)生并沒有提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)自身的語文閱讀經(jīng)驗(yàn)也不夠豐富，教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得手足無措，不具備清晰的學(xué)習(xí)思路。如此，會(huì)使教師與學(xué)生的溝通出現(xiàn)障礙，同時(shí)也會(huì)使小學(xué)低年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生畏懼教師的心理，不利于高效語文閱讀課堂的構(gòu)建。

二、提升小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)成效的策略

1.激發(fā)學(xué)生語文閱讀興趣，提升閱讀教學(xué)成效。

小學(xué)生從低年級(jí)升到高年級(jí)后，不僅年齡有所增長(zhǎng)，而且，其對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知也有一定的增長(zhǎng)，且已具有相應(yīng)的獨(dú)立思想。所以，小學(xué)語文閱讀教師在實(shí)際教學(xué)中可以從激發(fā)小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)興趣入手，從思想觀念引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行改變。如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參加課堂閱讀活動(dòng)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以結(jié)合小學(xué)生語文學(xué)習(xí)期間較為感興趣的內(nèi)容，推薦相應(yīng)的閱讀書籍，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性。其中，多媒體教學(xué)方式備受關(guān)注，考慮到小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)比較感興趣，小學(xué)語文教師在講解語文閱讀知識(shí)期間，運(yùn)用多媒體教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，將實(shí)際講解的內(nèi)容制作成視頻、音頻、圖片等形式，以此來吸引小學(xué)生注意力。而且，教師還可以運(yùn)用課外閱讀內(nèi)容來激發(fā)小學(xué)生語文閱讀興趣，將班級(jí)中學(xué)生分為幾個(gè)小組進(jìn)行討論。正確運(yùn)用多種不同閱讀教學(xué)方式，都能夠激發(fā)小學(xué)高年級(jí)語文閱讀興趣。

例如，教師在對(duì)《鳥的天堂》里面的閱讀內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以緊跟信息化教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合教材里面的重點(diǎn)內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)法展開教學(xué)。教師在備課期間，可以通過網(wǎng)絡(luò)查找一些與榕樹相關(guān)的視頻和圖片，然后將其制作成一個(gè)有趣的PPT，然后教師在課堂之上利用PPT進(jìn)行教學(xué)，通過觀看PPT，使學(xué)生從中感受到作者創(chuàng)作的靈感，明白作者為什么會(huì)說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊”。并使學(xué)生通過閱讀課文內(nèi)容，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)祖國(guó)山水的熱愛，以此陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)而提高學(xué)生語文閱讀的成效。

2.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，提升語文閱讀成效。

對(duì)于預(yù)習(xí)而言，是學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)成效的一個(gè)重要過程，通過預(yù)習(xí)能夠?qū)φn堂將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)基本的認(rèn)知，從而在課堂學(xué)習(xí)過程中能夠更深層次地理解教師教學(xué)的內(nèi)容。而且，預(yù)習(xí)還能夠幫助小學(xué)語文閱讀教師教學(xué)節(jié)省時(shí)間，在教師講解重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容期間，小學(xué)生能夠更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，想要提升小學(xué)高年級(jí)語文閱讀成效，就需要小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)期間，注重培養(yǎng)小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師為小學(xué)生預(yù)留語文閱讀預(yù)習(xí)作業(yè)、編寫語文閱讀預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單，這樣小學(xué)生就可以嚴(yán)格按照教師要求的預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，能夠重點(diǎn)標(biāo)注出難點(diǎn)和無法理解的內(nèi)容，這樣不僅能夠有效解決小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)性閱讀問題，同時(shí)也能提升語文閱讀講解效率。

除此之外，教師還需要對(duì)小學(xué)生課前預(yù)習(xí)狀況進(jìn)行檢查，準(zhǔn)確掌握小學(xué)生預(yù)習(xí)狀況，收集并整理小學(xué)生閱讀期間的具體問題，結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容，對(duì)難點(diǎn)問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，進(jìn)而全面增強(qiáng)小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)有效性。

三、結(jié)語

小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教師在實(shí)際教學(xué)中，不能一味地運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，要結(jié)合教育發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際閱讀需求進(jìn)行調(diào)查分析，在滿足學(xué)生閱讀需求的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)課堂閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新，使學(xué)生更有效地進(jìn)行閱讀，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀成效。