韓海進

河北省館陶縣馬頭小學

一、英語課堂教學現(xiàn)狀分析

課堂教學是英語學科教學的重要途徑，也是教師開展英語教育，學生獲取信息和提高能力的主陣地。課堂教學效果的好與壞，直接決定了英語學科的教學效果的好與壞。伴隨著時代的發(fā)展，信息技術的普及，學生獲取知識的渠道變得越來越廣泛，孩子們的心理和思想也會隨著知識的獲取產(chǎn)生影響，傳統(tǒng)的英語課堂已經(jīng)越來越不適應現(xiàn)在教育教學的現(xiàn)狀。在傳統(tǒng)的英語課堂教學中，教師注重單純的英語知識傳授的過程，課堂上教師講，學生聽。教師足夠辛苦，學生也足夠努力，但教學效果不明顯。綜合來看，現(xiàn)今英語課堂教學主要存在以下幾方面問題：

1.教育觀念落后，無法適應時代發(fā)展。

時代在發(fā)展，社會在進步，學生的思想發(fā)生了深刻的變化。傳統(tǒng)的滿堂灌的教學模式已經(jīng)不能適應新時代學生的心理認知特點。只有轉變我們的教育理念，努力提高自己的專業(yè)素質和業(yè)務能力，將多媒體技術引入英語課堂教學，打造適合學生特點的新的英語新課堂教學模式，才能適應時代的發(fā)展，提高教學效果。

2.注重知識傳授，不注重學生學習興趣的激發(fā)。

在英語課堂教學中，許多教師都會十分重視學生對英語單詞的記憶情況。作為一門語言性學科，記住這些單詞當然是學好英語學科的基礎，但現(xiàn)實情況是教師即使再重視，督促的再及時，還是有一些學生記不住這些英語單詞。其中的重要原因是他們對英語學科，英語單詞不感興趣。教師的督促與檢查，只是“趕鴨子上架”，起不到應有的教育效果。“興趣是最好的老師”，只有想方設法讓學生對英語科目產(chǎn)生濃厚的學習興趣，才能激發(fā)他們內心學習的動力，積極主動的學習英語，這樣一定會大大提高我們的英語科目教學質量的。

3.注重知識傳授，不注重良好學習習慣的培養(yǎng)。

“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”。我們在英語教學中經(jīng)常會遇到這樣的情景。同樣的時間，一些學生課下積極學校組織的各項活動，成績非常理想；而有些學生把所有精力都放在了學習之上，看似十分努力，英語成績卻不太理想。其中的重要原因是會不會合理的分配時間，有沒有良好的學習習慣。教師在傳授知識的同時，要刻意的去傳授給學生學習方法，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，這樣會對我們的英語教學工作起到事半功倍的作用。

4.忽視英語閱讀理解能力的提高。

英語作為一門應用性學科，聽說讀寫是它的基本內容。而在我們的英語課堂教學過程中，往往忽視了對學生英語科目閱讀理解能力的培養(yǎng)。英語的閱讀理解能力，不僅包括教材是文章的閱讀，還應該包含口語交際、課外閱讀等內容。作為一門語言，只有讓學生開口說出來，才能加深他們對單詞、短語等知識的記憶，才能逐漸培養(yǎng)語感，對英語學科有一個更加深刻的認識。

二、英語課堂教學應該遵循的幾條原則

1.以學生為主體的原則。

傳統(tǒng)的英語教學課堂，往往忽視了學生的主體地位，課堂上，教師不停的講解，布置練習；課下，老師認真批改作業(yè)，學生只需要配合教師的教學活動即可，根本就沒有自己的學習自由，沒有發(fā)揮自己學習能動性的機會。仿佛教師成為了課堂教學的主體，學生成為了教師的陪襯。這樣的教學模式顯然是本末倒置的，課堂教學的本質應該是讓學生能夠順利的完成學習目標。備課、上課、課堂評價、課后作業(yè)等一切的教學相關活動的唯一目的應該是讓學習增長知識，提高能力。也只有這樣，才能充分調動學生學習的積極性，激發(fā)他們的求知欲望，把課堂真正還給學生，讓他們成為英語課堂的主人，

2.知識與能力并重的原則。

在英語課堂教學過程中，教師往往重視學生對英語知識的掌握，而忽視了學生英語學科學習能力的培養(yǎng)，導致了部分學生雖然英語知識掌握的比較熟練，每次考試英語成績都比較優(yōu)秀，但學習能力不夠突出，離開老師嚴格的管理，成績就會一落千丈。因此，英語教師在讓學生學習英語知識的同時，一定要培養(yǎng)學生聽說讀寫等各方面的能力，養(yǎng)成良好的英語學習習慣。這樣，不需要老師多么辛勤的付出，學生自己就會積極主動的學習英語學科，而且有自己明確的目標和方法，這對孩子今后的學習及今后的人生是大有裨益的。

3.過程與結果并重的原則。

英語與數(shù)學學科一樣，都是學生們認為比較難學的科目。特別是對于一些男同學來說，他們的英語基礎知識比較差，又沒有持之以恒的決心，連基本的英語單詞都記不下來，對英語學習逐漸失去興趣。對于這樣的學生，我們在教學過程中不要只看結果，只關心他們每次的英語考試成績，而是要更加注重學習的過程?！八问K鋸木斷”，任何事情都不可能是一蹴而就的，每次成績的背后都是平時的點滴積累。我們在教學過程中要特別注重對學生的日常督促，積少成多，使量變轉變?yōu)橘|變；同時，要善于看到那些英語學科學困生的點滴進步，并大力表揚，增強他們學習的自信。

三、英語課堂教學有效性的方法和策略

1.建立融洽的師生關系，創(chuàng)建和諧的學習環(huán)境。

在綠茵場上經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況，明明是實力較為雄厚的球隊，卻總是打不出完美的配合，成績與實力不相匹配。出現(xiàn)這種情況的原因很多時候都是由于更衣室發(fā)生了問題，將帥不和。中國有句古語“家和萬事興”，我們的英語教學工作同樣如此，很難想象不夠和諧的師生關系能夠帶來有效的課堂教學。

著名的教育理論家羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！比谇⒌膸熒P系來源于教師對學生的尊重。無論是成績好壞、家庭背景如何、行為習慣怎樣……我們都應該給予他們足夠的尊重。特別是對于學困生，我們更要以慎重的態(tài)度以最大的努力幫助他們不斷成長，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，及時加以鼓勵，幫助他們樹立自信。融洽的師生關系來源于教師對學生生活、學習的關心。成長的過程中總是充滿了煩惱，當自己的學生在生活或者學習中遇到困難時，我們要主動伸出援手。一句安慰的話語，一個不經(jīng)意間的動作也許就會打開孩子心理的枷鎖，瞬間拉近師生關系。融洽的師生關系來源于師生之間的良性互動。孟子曰：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也 ；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也 ；得天下英才而教育之，三樂也”。英語的教學過程，也是師生良性互動、互相成全、共同成長的過程。

2.激發(fā)學生學習的內在動力，變“苦學”為“樂學”。

現(xiàn)在的孩子們獲取信息的渠道比較廣泛，對于電腦、手機的操作比自己的家長和老師都精通。因此，對于一遍遍的說教早就厭倦了。如何在英語教學過程中激發(fā)學生的學習動力，讓他們積極主動的探索知識，投入學習，是我們提高英語課堂教學有效性的重要課題。要想激發(fā)學生學習英語的內在動力，主要靠老師精心的備課及課堂內容的完美把控。一節(jié)普通的英語課，無非是教會學生單詞、短語、語法、課文等內容，但如何把自己的英語課堂變得生動有趣，則需要教師課前的精心準備。首先要明確本節(jié)課學生的學習目標、知識的重難點，再分析學生知的不斷識能力和認知特點，進而選擇最優(yōu)的課堂模式，達到最佳的課堂教學效果。當然，即使我們準備的再充分，課堂教學上的小意外總會時有發(fā)生。這個時候我們就要發(fā)揮自己的教育智慧，處理好這些課堂上的小插曲。理想中的英語課堂是變“苦學”為“樂學”的課堂，是教師胸有成竹、信手拈來，學生在輕松愉快的學習氛圍小學到了新知識。

英語課堂是否有趣，是否能夠激發(fā)學生的學習動力，很多程度上取決于英語教師的教學能力和業(yè)務水平。我們只有不斷的學習與實踐，不斷的觀察和總結，不斷的提高自己，更新自己的教育觀念，才能不落后于時代的發(fā)展，讓自己的英語課堂變得更加有吸引力，讓學生喜歡上自己的課堂。

3.師生互動，生生互動，緊張團結，教學相長。

教學過程本質上是師生之間心靈之間個溝通與互動，沒有愛與互動的教育就如同一潭死水。而只有讓師生之間、學生與學生之間為了共同的教育目標良心互動，才能充分調動每一名師生的學習積極性，達到良好的教學效果。小組合作模式則是讓師生互動、生生互動，達到教學相長的目的的重要措施。由于一個班級內學生的英語水平參差不齊，教師在進行課堂教學時只能針對大多數(shù)學生的學習情況開展，無法照顧每一名學生。另外，由于個別學生的英語基礎較差，需要更多的時間與精力去努力，但無論是教師還是學生都沒有時間去進行單獨輔導。而采取小組教學的模式則可以很好的解決上述問題。

利用小組合作的教學模式，既要面向全體學生，又要承認不同個體之間的差異。要依據(jù)學生的性格特點、學習能力、認知習慣等因素合理的劃分英語學校小組，倡導體驗、實踐、參與、合作，鼓勵他們在英語課堂上積極發(fā)言、獨立思考、大膽質疑，敢于展示。同時，制定出科學合理的考核評價模式，對各個學習小組進行全面系統(tǒng)的評價 ，督促他們互相幫助，共同提高。當然，并不是每一節(jié)英語課都需要采用小組合作的教學模式，而是要依據(jù)每節(jié)課的特點，以更有利于開展課堂教學為標準，選擇最優(yōu)的方案。小組合作教學，可以營造輕松和諧的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣。在課堂上，學生取代老師成為了課堂主體，他們各司其職、平等合作、快樂學習，在有限的課堂教學中達到最佳的學習效果。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。作為新時代的教育工作者，我們擔負著“為黨育人，為國育才”的歷史重任。高效課堂是一種教育理念，是一種有效的教學模式，也是我們不斷追求的理想課堂。我們堅信，只要我們“守初心，擔使命”，在教學過程中不斷的學習和總結，不斷的提高自己，從我們的教學實際出發(fā)，從學生的學習目標出發(fā)，一定會探索出一條英語課堂教學的高效課堂模式的光明之路。