王 辰

中原科技學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院

目前，我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，工商管理專業(yè)的人才在這一時(shí)期顯得尤為重要，社會(huì)對于該專業(yè)人才的需求也越來越大。但是在發(fā)展的過程中，課程教學(xué)逐漸暴露出一些問題，因此，推進(jìn)課程教學(xué)改革，完善人才培養(yǎng)體系勢在必行。

一、高校工商管理課程教學(xué)改革的原則

1.前瞻性。

工商管理專業(yè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有著極為密切的聯(lián)系，因此該專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律，并且體現(xiàn)出宏觀的視野。課程教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)以學(xué)科自身的發(fā)展趨勢和人才的需求為基礎(chǔ)，進(jìn)而不斷進(jìn)行課程改革，并且不斷促進(jìn)課程與社會(huì)發(fā)展需求，尤其是要促進(jìn)課程與現(xiàn)代技術(shù)手段之間的相互連接，并且為課程的進(jìn)一步調(diào)整和發(fā)展預(yù)留空間。

2.實(shí)踐性。

高校在進(jìn)行工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持以提升學(xué)生的能力為根本，實(shí)現(xiàn)理論內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容的相互結(jié)合。而且高校還要積極與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)進(jìn)行聯(lián)系，滿足、適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。所以工商管理專業(yè)的課程體系構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步突出實(shí)踐的特征，根據(jù)實(shí)際的情況優(yōu)化教學(xué)體系，促進(jìn)第一課堂和第二課堂的相互結(jié)合，讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到極大的提升。[1]與此同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候還可以構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練。

3.開放性。

高校人才培養(yǎng)的目的是為社會(huì)培養(yǎng)足夠的優(yōu)秀人才，進(jìn)而滿足社會(huì)發(fā)展的需求。而且當(dāng)今社會(huì)對于人才解決實(shí)際問題的能力越來越看重，因此，高校應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)應(yīng)用型人才。課程體系的設(shè)置要充分反映出社會(huì)的實(shí)際情況，并且始終堅(jiān)持開放性的原則，加強(qiáng)校內(nèi)和校外的相互聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)校和企業(yè)之間的溝通與合作，打破學(xué)校自我封閉的人才培養(yǎng)壁壘，實(shí)現(xiàn)資源共享。

4.特色化。

不同的學(xué)校擁有著不同的學(xué)校定位，而且每一所學(xué)校本身的特色也存在一定差異，所以每一所學(xué)校培養(yǎng)出的人才都是具有一定差異的。綜合性大學(xué)和普通的地方院校相比，在國際化方面更加突出，但是本土化程度又會(huì)稍顯薄弱，因此綜合性大學(xué)和地方型大學(xué)的共同存在，可以促進(jìn)我國高校工商管理的良性發(fā)展，形成一個(gè)良好的發(fā)展格局。因此，高校應(yīng)當(dāng)在構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的時(shí)候意識到特色化的重要性，并且將特色化發(fā)展?jié)B透到基礎(chǔ)課程的開展當(dāng)中，為學(xué)生發(fā)展提供內(nèi)在潛力。

5.靈活性。

工商管理專業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間存在著密切的聯(lián)系，所以要求工商管理專業(yè)要充分發(fā)揮自己的多樣性特征，使自己的課程體系設(shè)置和內(nèi)容選擇靈活調(diào)整。[2]只有這樣才能在教學(xué)的過程中，既保證學(xué)生相互之間的共性，又通過特色化的課程來體現(xiàn)出不同分支專業(yè)在人才定位、教學(xué)層次、等多方面的差別，充分體現(xiàn)出工商管理專業(yè)本身所具有的靈活性特征，形成一個(gè)具有專業(yè)特色的整體協(xié)調(diào)機(jī)制。

二、高校工商管理類課程體系存在的問題

不可否認(rèn)的是，當(dāng)前我國的工商管理專業(yè)培養(yǎng)出的學(xué)生與社會(huì)所需要的人才是存在一定差距的，通過研究，可以發(fā)現(xiàn)存在以下問題：

1.缺乏明確的課程理念。

伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)市場化、價(jià)值多元化成為時(shí)代的思想潮流，很多高校的辦學(xué)理念出現(xiàn)了迷失的情況。[3]在社會(huì)上也出現(xiàn)了越來越多的熱點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，引導(dǎo)一些學(xué)校盲目增設(shè)工商管理專業(yè)，但是一些學(xué)校卻沒有考慮到自身的實(shí)際情況，既對工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的理念缺乏一個(gè)深入的了解，又對新時(shí)期工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)要求缺乏全面的認(rèn)識，導(dǎo)致其雖然建立了工商管理專業(yè)，但是教學(xué)成效卻十分有限。基于以上各種因素，該專業(yè)無法形成一個(gè)清晰的定位，同專業(yè)的人才趨同化越來越明顯。

2.教學(xué)方法過于單一。

教學(xué)方法對于教學(xué)效果影響重大，好的教學(xué)方法可以有效提升學(xué)生的積極性，進(jìn)而推動(dòng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在當(dāng)前的工商管理專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，仍然是以教師教、學(xué)生學(xué)為主要的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生對于理論知識的掌握和記憶，忽視了學(xué)生自身的主體性，學(xué)生只能被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)方式的單一導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極性不高。這種教學(xué)方法雖然讓學(xué)生掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和豐富的理論，但是卻無法讓學(xué)生提升自己的實(shí)踐動(dòng)手能力，無法適應(yīng)時(shí)代需求。

3.教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)不符。

很多學(xué)校在教學(xué)的時(shí)候?yàn)榱吮ＷC教學(xué)效果，特別注重知識教學(xué)的全面性，卻忽略了不同學(xué)生本身存在的差異，忽略了教學(xué)過程中的特色課程教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了很多內(nèi)容，但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多都停留在表面，沒有進(jìn)行全面吸收，從而使教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求出現(xiàn)了錯(cuò)位情況。同時(shí)，伴隨著學(xué)校招生數(shù)量的不斷增加，學(xué)校也無法兼顧所有學(xué)生的需求。[4]另外，還有一些學(xué)校對西方國家的專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是因?yàn)閲椴煌?，這些課程設(shè)置并不能適應(yīng)我國對人才的需求。

4.課程平臺(tái)不夠完善。

教學(xué)課程平臺(tái)可以將課程內(nèi)容充分轉(zhuǎn)化為教學(xué)生產(chǎn)力，為了提升教學(xué)生產(chǎn)力，很多學(xué)校開始建設(shè)自身的教學(xué)平臺(tái)。但是從實(shí)際情況來看，部分學(xué)校雖然擁有了專業(yè)的課程教學(xué)平臺(tái)，但是教材甄別機(jī)制并不健全，在選擇一些教材的時(shí)候喜歡追隨一流院校，沒有結(jié)合自身的實(shí)際情況，而且有的教材內(nèi)容理論性較強(qiáng)，實(shí)踐性不足，導(dǎo)致其最終教學(xué)既脫離了學(xué)生，又脫離了社會(huì)現(xiàn)實(shí)。最重要的是，一些學(xué)校的課程平臺(tái)沒有及時(shí)進(jìn)行更新，難以保證教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)共享。由此可見，現(xiàn)代化教學(xué)手段利用不足，加之對新媒體技術(shù)的理解不夠充分，導(dǎo)致許多學(xué)校沒有充分發(fā)揮課程平臺(tái)本身的作用。

5.課程評價(jià)體系不合理。

對于學(xué)生的考核評價(jià)，一直以來都是通過卷面考試成績來進(jìn)行評判的。這樣的評判標(biāo)準(zhǔn)顯然是不合理的，尤其是對一些學(xué)習(xí)努力但成績不好的學(xué)生來說，會(huì)造成其心理上的壓力，從而影響到學(xué)生的成長和進(jìn)步。[5]這種將成績作為唯一評判標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)體系過度追求學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽略了學(xué)生自身創(chuàng)新能力的提升和實(shí)踐能力的進(jìn)步。另外，這種課程評價(jià)體系未能充分體現(xiàn)出教師的教學(xué)效果，且對于已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生來說，無法對其進(jìn)行跟蹤評價(jià)，這樣高校就難以根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行人才培養(yǎng)體系的進(jìn)一步調(diào)整。

三、高校工商管理專業(yè)進(jìn)行課程改革的有效措施

1.設(shè)置合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)對人才提出了越來越高的要求，所以高校應(yīng)當(dāng)以社會(huì)的需求為根本導(dǎo)向，并且結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定。在我國的高校當(dāng)中，工商管理專業(yè)的設(shè)立時(shí)間相對較晚，學(xué)生的素質(zhì)和其他專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)相比較而言存在一定的劣勢。因此，在今后的專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，要培養(yǎng)復(fù)合型人才，將工商管理專業(yè)與區(qū)域龍頭企業(yè)和朝陽產(chǎn)業(yè)進(jìn)行密切結(jié)合，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力，進(jìn)而使其更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

2.進(jìn)行教育教學(xué)方法創(chuàng)新。

隨著高等教育改革的不斷開展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法暴露出了很多問題。學(xué)生長時(shí)期處于被動(dòng)接受教學(xué)狀態(tài)，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性受到一定程度的限制，其管理素質(zhì)和綜合能力也難以得到提升。因此，高校在工商管理專業(yè)課程改革過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，突出學(xué)生的主體性，比如可以使用情景教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)造特定的情境，然后在教師的引導(dǎo)下對企業(yè)活動(dòng)進(jìn)行了解。在情境教學(xué)法之下，學(xué)生可以更加直觀地感受到活動(dòng)內(nèi)容，并且對其進(jìn)行整理和提煉，進(jìn)而學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，不斷提升自己的能力。除此之外，學(xué)校還可以邀請一些優(yōu)秀的企業(yè)家來學(xué)校開展講座、擔(dān)任客座教師，幫助學(xué)校教師進(jìn)行教學(xué)，讓教學(xué)方式越來越多樣化。[6]

3.充分豐富教學(xué)內(nèi)容。

在新時(shí)期進(jìn)行工商管理專業(yè)課程改革，還應(yīng)當(dāng)考慮到教學(xué)內(nèi)容的重要性，并且豐富教學(xué)內(nèi)容。針對專業(yè)教學(xué)當(dāng)中的主要課程內(nèi)容，要進(jìn)行統(tǒng)一課程安排，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容交叉，不斷促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的創(chuàng)新發(fā)展。在整個(gè)課程體系當(dāng)中，需要增加基礎(chǔ)課程的比重，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程比例的合理性。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)校要在保證課程總量不變的基礎(chǔ)上增設(shè)實(shí)踐課程。雖然工商管理專業(yè)的課程相對比較完善，但是卻存在針對性不足的情況，因此在之后的教學(xué)當(dāng)中還需要充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

4.建立完善的人才評價(jià)機(jī)制。

建立完善的人才評價(jià)機(jī)制，可以對工商管理專業(yè)課程改革提供重要的保障。在構(gòu)建評價(jià)機(jī)制的時(shí)候，小從兩個(gè)方面來進(jìn)行，第一個(gè)方面是對線下的人才評價(jià)機(jī)制進(jìn)行改革，改變以成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的情況，構(gòu)成考試成績、平時(shí)成績、論文、方案設(shè)計(jì)等多種參考的綜合評價(jià)。[7]另一方面，還需要建立網(wǎng)絡(luò)在線評價(jià)形式，將教師的實(shí)際教學(xué)情況和教學(xué)效果通過網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行評價(jià)。這樣不僅豐富了評價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)，還可以充分展現(xiàn)出學(xué)生自己的想法。

四、結(jié)語

高校在進(jìn)行工商管理專業(yè)課程改革實(shí)踐的過程，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身學(xué)校的特點(diǎn)和實(shí)際情況，從學(xué)校自身的定位出發(fā)進(jìn)行人才培養(yǎng)，構(gòu)建完整的、有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的課程體系，不斷提升人才的質(zhì)量和特色。