(銅仁幼兒師范高等專科學(xué)校 貴州 銅仁 554300）

一、本土民族民間音樂在中小學(xué)音樂教學(xué)中的傳承存在問題

（一）本土民族民間音樂面臨外來音樂文化的沖擊

隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起和以手機(jī)為代表的智能終端的全面普及，全球各地簡單、明快、極具聽覺沖擊力的音樂形式及音樂作品，對我國民族民間音樂的傳承帶來了前所未有的沖擊，民族民間音樂在中小學(xué)面臨著認(rèn)同感不強(qiáng)的窘境。據(jù)問卷調(diào)查顯示，和現(xiàn)代流行音樂、西方古典音樂相比較，中小學(xué)生中喜歡本土民族民間音樂的僅占百分之十左右，對本土民族民間音樂更是知之甚少。

（二）音樂教師的本土民族民間音樂文化素養(yǎng)不高

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我市（銅仁市）中小學(xué)有相當(dāng)一部分音樂教師對本土民族民間音樂的認(rèn)知存在偏差，認(rèn)為本土民族民間音樂就是上不了臺面、難登大雅之堂的山歌、哭嫁歌等。音樂教師幾乎無人關(guān)注本土民族民間音樂生存現(xiàn)狀，其中超過百分之九十的人既不能演唱民歌也不能演奏民族樂器。這與《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（下稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的要求相差甚遠(yuǎn)?！稑?biāo)準(zhǔn)》中要求：“中小學(xué)音樂教師要具備一定的民族音樂理論知識基礎(chǔ)，能較好地演唱一定數(shù)量的民族音樂并演奏幾種民族樂器”。

（三）中小學(xué)音樂教材的內(nèi)容有待進(jìn)一步豐富和完善

《標(biāo)準(zhǔn)》在音樂教材的內(nèi)容上也進(jìn)一步明確規(guī)定：“我國是幅員遼闊、人口眾多的多民族國家，各地區(qū)、各民族和城鄉(xiāng)之間存在差別，各學(xué)校和教師應(yīng)結(jié)合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，營造良好的校內(nèi)外音樂環(huán)境，豐富具有區(qū)域文化和民族文化特色的教學(xué)內(nèi)容”?！案鶕?jù)《標(biāo)準(zhǔn)》編寫的教材占總量的百分之八十以上，其余的少部分百分之二十左右留給地方及學(xué)校編排及使用”。雖然現(xiàn)行的中小學(xué)音樂教材在極力地融入民族民間音樂，但是民族民間音樂還是缺少科學(xué)合理的編排和傳承。教材匱乏的問題日益凸顯，雖然我國民族民間音樂資源豐富，且歷史悠久、種類繁多、數(shù)量龐大以及具有鮮明的地域特征，但現(xiàn)行的音樂教材卻難以充分兼顧各地的資源及特色，教材內(nèi)容受制于多種因素而難以形成統(tǒng)一規(guī)范的體系，致使本土民族民間音樂面臨的傳承危機(jī)日益加深。

二、本土民族民間音樂在中小學(xué)音樂教學(xué)中的傳承

（一）本土民族民間音樂在中小學(xué)音樂教學(xué)中的作用及意義

自《標(biāo)準(zhǔn)》2001 年推出實(shí)驗(yàn)稿以來，中小學(xué)音樂學(xué)科開課率穩(wěn)步上升，為本土民族民間音樂進(jìn)入中小學(xué)課堂創(chuàng)造了極為有利的條件。一是推動(dòng)音樂課程建設(shè)?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出，音樂課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)放在民族音樂上，使學(xué)生了解熱愛民族音樂文化，以增強(qiáng)民族意識和愛國之情。中小學(xué)音樂課堂有責(zé)任和義務(wù)大力弘揚(yáng)民族音樂。二是提升民族文化自信。文化自信有利于喚起青年一代對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承和推廣。作為承擔(dān)著培育未來祖國接班人的任務(wù)的音樂教師也應(yīng)自覺肩負(fù)起時(shí)代重任，認(rèn)真回答時(shí)代問題。三是傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中華文化博大精深，以文化育人是中小學(xué)思想政治工作的重要內(nèi)容。四是提高中小學(xué)生的人文素養(yǎng)。中小學(xué)生活潑好動(dòng)、精力充沛、思維靈活，對新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們的審美能力處在重要的培養(yǎng)期。中小學(xué)生受身心發(fā)展規(guī)律的影響，其各個(gè)方面的素質(zhì)相對不穩(wěn)定，可塑性非常強(qiáng)。而新世紀(jì)人才必須具備優(yōu)秀的民族精神，對本民族文化持有高度的認(rèn)同。在音樂教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)民族民間音樂來提高自身素質(zhì)，促進(jìn)心理與情感的良好發(fā)展。在注重提高學(xué)生綜合素質(zhì)的今天，音樂教育尤其是民族民間音樂教育能體現(xiàn)出其特有的功能和價(jià)值。

（二）以重要理論為依據(jù)，為本土民族民間音樂融入中小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)提供支撐

明確音樂教學(xué)方式及理念，在校園營造學(xué)習(xí)“民族民間音樂”的文化氛圍。《標(biāo)準(zhǔn)》中提出“應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂教學(xué)的重要內(nèi)容”這一課程要求，站在民族性的高度上對中國的民族民間音樂藝術(shù)加以肯定，為民族民間音樂在中小學(xué)音樂課堂的普及提供了切實(shí)可行的依據(jù)，是指導(dǎo)中小學(xué)音樂課堂教學(xué)的重要原則。

（三）在本土民族民間音樂傳承中抓好師資隊(duì)伍建設(shè)

中小學(xué)音樂教學(xué)的有效開展必須要以高質(zhì)量的音樂師資隊(duì)伍為前提和保障。

1.中小學(xué)音樂教師要強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)傳承本土民族民間音樂的自覺性和自信心。教師在學(xué)生心目中的地位是神圣的，教師的言行舉止都會給學(xué)生帶來影響。試問，如果一個(gè)音樂教師對本土民族民間音樂認(rèn)識都不到位，在實(shí)踐中不喜歡甚至排斥，那他怎么去培養(yǎng)學(xué)生對本土民族民間音樂的興趣呢？所以，當(dāng)前中小學(xué)音樂教學(xué)中存在的本土民族民間音樂很難生根發(fā)芽的問題，教師首先應(yīng)該從自身開始反省。一個(gè)音樂教師必須站在文化傳承的高度上，增強(qiáng)對本土民族民間音樂的認(rèn)同感以及對其進(jìn)行傳承的使命感，從內(nèi)心深處熱愛本土民族民間音樂。同時(shí)，音樂教師還要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，將傳承本土民族民間音樂放在培育素質(zhì)全面過硬的學(xué)生的高度來對待，守正創(chuàng)新，甘當(dāng)人梯，自覺當(dāng)好本土民族民間音樂的守護(hù)者和傳承人，以高昂的激情投入到本土民族民間音樂的發(fā)掘、收集、整理和傳承上來。

2.中小學(xué)音樂教師要具備扎實(shí)的民族民間音樂理論知識，掌握基本的音樂技能。中小學(xué)音樂教育作為實(shí)踐性很強(qiáng)的教育，不要求教師樣樣精通，但要求教師面面俱到，掌握廣泛的知識和技能，要有一定的音樂基本功，較為熟練地掌握基本樂理知識等等。同時(shí)，也要掌握演奏、演唱等基本音樂表現(xiàn)技能，在吹、拉、彈、唱、演、講上力求做到樣樣在行，成為“萬金油”。一個(gè)知識面廣、技能全面、課堂駕馭能力強(qiáng)、表演嫻熟、表現(xiàn)力強(qiáng)的老師，才是民族民間音樂合格的傳承者和傳播者。音樂教師在教學(xué)之余要能識別和發(fā)掘民族民間音樂作品本身所具有的文化藝術(shù)價(jià)值，并對民族民間音樂進(jìn)行深入的理解，從而在教學(xué)中表達(dá)出來，將與民族民間音樂相關(guān)的知識準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生。

3.重視并抓好音樂教師的入職培訓(xùn)和全程培訓(xùn)。隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，從業(yè)選擇不再受地域限制。高校畢業(yè)的學(xué)生跨區(qū)域就業(yè)已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，這客觀上使得他們在上崗前對就職地區(qū)的民風(fēng)民俗等不了解或了解得不透不深，這直接影響了他們對本地民族民間音樂文化的親身體驗(yàn)和真切感知，成為阻礙民族民間音樂在中小學(xué)課堂上積極傳播的不利因素。因此，在音樂教師走上教學(xué)崗位之前，教育部門應(yīng)有計(jì)劃地組織他們深入民間開展采風(fēng)活動(dòng)，體驗(yàn)生活，以加深對本土民族民間音樂的理解，并聘請相關(guān)的民族民間音樂專家開展系統(tǒng)的講座培訓(xùn)，以增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識，從而提升他們做好傳承工作的自覺性。

4.發(fā)掘優(yōu)秀民族民間音樂，豐富中小學(xué)音樂課堂，挖掘教材內(nèi)容。中小學(xué)音樂教材是教師組織實(shí)施音樂教學(xué)、完成課堂教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的基本依據(jù)和參考，更是傳承民族民間音樂文化的重要載體和途徑。在音樂教材的選用上，《標(biāo)準(zhǔn)》提出：“地方和學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的音樂課程資源，要善于將本地區(qū)民族民間音樂（尤其是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的音樂項(xiàng)目）運(yùn)用到音樂課程中來，使學(xué)生從小受到民族音樂文化熏陶，樹立傳承民族音樂文化的意識”。這一要求的提出，為全國各地區(qū)音樂教材的編寫提供了基本方向和指導(dǎo)方針。我國地域遼闊，民族眾多，每個(gè)民族在長期的生產(chǎn)生活中都形成了獨(dú)具特色的音樂文化。在開展民族民間音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如果試圖用一本教材“一統(tǒng)天下”，顯然是不符合實(shí)際和傳承需要的。因此，應(yīng)提倡以一定的地域范圍為標(biāo)準(zhǔn)，組織編寫出富有地方和民族特色的音樂輔助教材作為統(tǒng)一教材的補(bǔ)充，以豐富中小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容，為民族民間音樂的傳承創(chuàng)造條件。

5.重視民族民間音樂進(jìn)入教學(xué)第二課堂。落實(shí)民族民間音樂進(jìn)入教學(xué)第二課堂，是豐富中小學(xué)生課余生活，培養(yǎng)中小學(xué)生的道德情操，促進(jìn)中小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要載體，也是本土民族民間音樂傳承的重要渠道。

三、結(jié)語

本土民族民間音樂走進(jìn)中小學(xué)音樂課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，這對增強(qiáng)民族自豪感和文化自信心，培育以愛家鄉(xiāng)為基本情感的愛國主義精神，以及認(rèn)同、繼承與發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化具有積極的推動(dòng)作用。在中小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，音樂教師要把民族民間音樂及其文化內(nèi)容的教學(xué)落到實(shí)處。除了讓中小學(xué)師生身體力行外，學(xué)校及政府部門還應(yīng)在資金安排上給予支持，最主要的是強(qiáng)化音樂教師傳承民族文化的責(zé)任感和為國育人的事業(yè)心。如果每個(gè)中小學(xué)師生都能夠積極行動(dòng)起來，做好本土民族民間音樂的傳承，那么民族民間音樂一定會步入全新的境界，對培育國民的文化自信無疑也具有十分重要的意義。