(銅仁幼兒師范高等?？茖W校 貴州 銅仁 554300）

一、本土民族民間音樂在中小學音樂教學中的傳承存在問題

（一）本土民族民間音樂面臨外來音樂文化的沖擊

隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起和以手機為代表的智能終端的全面普及，全球各地簡單、明快、極具聽覺沖擊力的音樂形式及音樂作品，對我國民族民間音樂的傳承帶來了前所未有的沖擊，民族民間音樂在中小學面臨著認同感不強的窘境。據(jù)問卷調(diào)查顯示，和現(xiàn)代流行音樂、西方古典音樂相比較，中小學生中喜歡本土民族民間音樂的僅占百分之十左右，對本土民族民間音樂更是知之甚少。

（二）音樂教師的本土民族民間音樂文化素養(yǎng)不高

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我市（銅仁市）中小學有相當一部分音樂教師對本土民族民間音樂的認知存在偏差，認為本土民族民間音樂就是上不了臺面、難登大雅之堂的山歌、哭嫁歌等。音樂教師幾乎無人關注本土民族民間音樂生存現(xiàn)狀，其中超過百分之九十的人既不能演唱民歌也不能演奏民族樂器。這與《義務教育音樂課程標準》（下稱《標準》）的要求相差甚遠?！稑藴省分幸螅骸爸行W音樂教師要具備一定的民族音樂理論知識基礎，能較好地演唱一定數(shù)量的民族音樂并演奏幾種民族樂器”。

（三）中小學音樂教材的內(nèi)容有待進一步豐富和完善

《標準》在音樂教材的內(nèi)容上也進一步明確規(guī)定：“我國是幅員遼闊、人口眾多的多民族國家，各地區(qū)、各民族和城鄉(xiāng)之間存在差別，各學校和教師應結合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用當?shù)氐恼n程資源，營造良好的校內(nèi)外音樂環(huán)境，豐富具有區(qū)域文化和民族文化特色的教學內(nèi)容”?！案鶕?jù)《標準》編寫的教材占總量的百分之八十以上，其余的少部分百分之二十左右留給地方及學校編排及使用”。雖然現(xiàn)行的中小學音樂教材在極力地融入民族民間音樂，但是民族民間音樂還是缺少科學合理的編排和傳承。教材匱乏的問題日益凸顯，雖然我國民族民間音樂資源豐富，且歷史悠久、種類繁多、數(shù)量龐大以及具有鮮明的地域特征，但現(xiàn)行的音樂教材卻難以充分兼顧各地的資源及特色，教材內(nèi)容受制于多種因素而難以形成統(tǒng)一規(guī)范的體系，致使本土民族民間音樂面臨的傳承危機日益加深。

二、本土民族民間音樂在中小學音樂教學中的傳承

（一）本土民族民間音樂在中小學音樂教學中的作用及意義

自《標準》2001 年推出實驗稿以來，中小學音樂學科開課率穩(wěn)步上升，為本土民族民間音樂進入中小學課堂創(chuàng)造了極為有利的條件。一是推動音樂課程建設?！稑藴省诽岢觯魳氛n教學的重點內(nèi)容應放在民族音樂上，使學生了解熱愛民族音樂文化，以增強民族意識和愛國之情。中小學音樂課堂有責任和義務大力弘揚民族音樂。二是提升民族文化自信。文化自信有利于喚起青年一代對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行傳承和推廣。作為承擔著培育未來祖國接班人的任務的音樂教師也應自覺肩負起時代重任，認真回答時代問題。三是傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中華文化博大精深，以文化育人是中小學思想政治工作的重要內(nèi)容。四是提高中小學生的人文素養(yǎng)。中小學生活潑好動、精力充沛、思維靈活，對新鮮事物有著強烈的好奇心和求知欲，他們的審美能力處在重要的培養(yǎng)期。中小學生受身心發(fā)展規(guī)律的影響，其各個方面的素質(zhì)相對不穩(wěn)定，可塑性非常強。而新世紀人才必須具備優(yōu)秀的民族精神，對本民族文化持有高度的認同。在音樂教學過程中，學生可以通過學習民族民間音樂來提高自身素質(zhì)，促進心理與情感的良好發(fā)展。在注重提高學生綜合素質(zhì)的今天，音樂教育尤其是民族民間音樂教育能體現(xiàn)出其特有的功能和價值。

（二）以重要理論為依據(jù)，為本土民族民間音樂融入中小學音樂教學活動提供支撐

明確音樂教學方式及理念，在校園營造學習“民族民間音樂”的文化氛圍?！稑藴省分刑岢觥皯獙⑽覈髅褡鍍?yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂教學的重要內(nèi)容”這一課程要求，站在民族性的高度上對中國的民族民間音樂藝術加以肯定，為民族民間音樂在中小學音樂課堂的普及提供了切實可行的依據(jù)，是指導中小學音樂課堂教學的重要原則。

（三）在本土民族民間音樂傳承中抓好師資隊伍建設

中小學音樂教學的有效開展必須要以高質(zhì)量的音樂師資隊伍為前提和保障。

1.中小學音樂教師要強化責任擔當，增強傳承本土民族民間音樂的自覺性和自信心。教師在學生心目中的地位是神圣的，教師的言行舉止都會給學生帶來影響。試問，如果一個音樂教師對本土民族民間音樂認識都不到位，在實踐中不喜歡甚至排斥，那他怎么去培養(yǎng)學生對本土民族民間音樂的興趣呢？所以，當前中小學音樂教學中存在的本土民族民間音樂很難生根發(fā)芽的問題，教師首先應該從自身開始反省。一個音樂教師必須站在文化傳承的高度上，增強對本土民族民間音樂的認同感以及對其進行傳承的使命感，從內(nèi)心深處熱愛本土民族民間音樂。同時，音樂教師還要有強烈的事業(yè)心和責任感，將傳承本土民族民間音樂放在培育素質(zhì)全面過硬的學生的高度來對待，守正創(chuàng)新，甘當人梯，自覺當好本土民族民間音樂的守護者和傳承人，以高昂的激情投入到本土民族民間音樂的發(fā)掘、收集、整理和傳承上來。

2.中小學音樂教師要具備扎實的民族民間音樂理論知識，掌握基本的音樂技能。中小學音樂教育作為實踐性很強的教育，不要求教師樣樣精通，但要求教師面面俱到，掌握廣泛的知識和技能，要有一定的音樂基本功，較為熟練地掌握基本樂理知識等等。同時，也要掌握演奏、演唱等基本音樂表現(xiàn)技能，在吹、拉、彈、唱、演、講上力求做到樣樣在行，成為“萬金油”。一個知識面廣、技能全面、課堂駕馭能力強、表演嫻熟、表現(xiàn)力強的老師，才是民族民間音樂合格的傳承者和傳播者。音樂教師在教學之余要能識別和發(fā)掘民族民間音樂作品本身所具有的文化藝術價值，并對民族民間音樂進行深入的理解，從而在教學中表達出來，將與民族民間音樂相關的知識準確地傳授給學生。

3.重視并抓好音樂教師的入職培訓和全程培訓。隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，從業(yè)選擇不再受地域限制。高校畢業(yè)的學生跨區(qū)域就業(yè)已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，這客觀上使得他們在上崗前對就職地區(qū)的民風民俗等不了解或了解得不透不深，這直接影響了他們對本地民族民間音樂文化的親身體驗和真切感知，成為阻礙民族民間音樂在中小學課堂上積極傳播的不利因素。因此，在音樂教師走上教學崗位之前，教育部門應有計劃地組織他們深入民間開展采風活動，體驗生活，以加深對本土民族民間音樂的理解，并聘請相關的民族民間音樂專家開展系統(tǒng)的講座培訓，以增強他們的感性認識，從而提升他們做好傳承工作的自覺性。

4.發(fā)掘優(yōu)秀民族民間音樂，豐富中小學音樂課堂，挖掘教材內(nèi)容。中小學音樂教材是教師組織實施音樂教學、完成課堂教學任務和教學目標的基本依據(jù)和參考，更是傳承民族民間音樂文化的重要載體和途徑。在音樂教材的選用上，《標準》提出：“地方和學校應結合當?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)、民族和學校特色的音樂課程資源，要善于將本地區(qū)民族民間音樂（尤其是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的音樂項目）運用到音樂課程中來，使學生從小受到民族音樂文化熏陶，樹立傳承民族音樂文化的意識”。這一要求的提出，為全國各地區(qū)音樂教材的編寫提供了基本方向和指導方針。我國地域遼闊，民族眾多，每個民族在長期的生產(chǎn)生活中都形成了獨具特色的音樂文化。在開展民族民間音樂教學活動時，如果試圖用一本教材“一統(tǒng)天下”，顯然是不符合實際和傳承需要的。因此，應提倡以一定的地域范圍為標準，組織編寫出富有地方和民族特色的音樂輔助教材作為統(tǒng)一教材的補充，以豐富中小學音樂教學內(nèi)容，為民族民間音樂的傳承創(chuàng)造條件。

5.重視民族民間音樂進入教學第二課堂。落實民族民間音樂進入教學第二課堂，是豐富中小學生課余生活，培養(yǎng)中小學生的道德情操，促進中小學生德智體美勞全面發(fā)展的重要載體，也是本土民族民間音樂傳承的重要渠道。

三、結語

本土民族民間音樂走進中小學音樂課堂，有利于培養(yǎng)學生的審美情趣，這對增強民族自豪感和文化自信心，培育以愛家鄉(xiāng)為基本情感的愛國主義精神，以及認同、繼承與發(fā)揚中華民族優(yōu)秀文化具有積極的推動作用。在中小學音樂教學實踐中，音樂教師要把民族民間音樂及其文化內(nèi)容的教學落到實處。除了讓中小學師生身體力行外，學校及政府部門還應在資金安排上給予支持，最主要的是強化音樂教師傳承民族文化的責任感和為國育人的事業(yè)心。如果每個中小學師生都能夠積極行動起來，做好本土民族民間音樂的傳承，那么民族民間音樂一定會步入全新的境界，對培育國民的文化自信無疑也具有十分重要的意義。