（瑯琊路小學(xué) 江蘇 南京 210000）

在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，民歌屬于比較重要的一類產(chǎn)物，體現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)教育中，民歌教育能夠不斷激發(fā)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，對(duì)于從小培養(yǎng)學(xué)生的民族精神有很大的作用。讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中參與民歌相關(guān)活動(dòng)，不僅可以陶冶情操，提高小學(xué)生的審美，還能從小培養(yǎng)愛(ài)國(guó)意識(shí)，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新民歌教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，興趣極其關(guān)鍵，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生用心感受并理解音樂(lè)，這樣可以提高教學(xué)效率。部分學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中通常會(huì)表現(xiàn)出害羞，不愿意將音樂(lè)表達(dá)出來(lái)，在課堂上提不起興趣，特別是學(xué)習(xí)一些民族特色較為顯著的民歌時(shí)，因?yàn)檎Z(yǔ)言及旋律具有一定的難度，學(xué)生在學(xué)唱過(guò)程中便不敢張嘴，生怕其他同學(xué)取笑。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

例如：教師在進(jìn)行《藍(lán)天白云》一課教學(xué)的過(guò)程中，可以先讓學(xué)生感受音樂(lè)中的藍(lán)天白云，感受小鳥(niǎo)在藍(lán)天白云中自由翱翔。教師可以給學(xué)生創(chuàng)造場(chǎng)景，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的圖譜讓學(xué)生了解音樂(lè)，通過(guò)通俗易懂的設(shè)計(jì)，學(xué)生便會(huì)容易理解和學(xué)習(xí)，這樣可在一定程度上增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更想學(xué)習(xí)音樂(lè)。教師給學(xué)生設(shè)計(jì)場(chǎng)景，可通過(guò)視頻的方式讓學(xué)生直觀感受藍(lán)天白云的場(chǎng)景，這樣可以激起學(xué)生的興趣，在這樣美好的場(chǎng)景中用音樂(lè)表達(dá)自己的向往。同樣，教師在上《編花籃》一課內(nèi)容時(shí)，也可利用民歌中的氣氛來(lái)打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。這首歌的開(kāi)始會(huì)讓很多學(xué)生覺(jué)得好笑，認(rèn)為這首民歌比較土，在唱的過(guò)程，很多學(xué)生便不好意思開(kāi)口，因此，教師要改變學(xué)生這樣的觀念，先普通話給學(xué)生示范一遍，之后用河南方言給學(xué)生展示一遍，讓學(xué)生感受到其中的樂(lè)趣，同時(shí)從中了解河南民歌的風(fēng)格及特點(diǎn)。教師要讓學(xué)生明白民歌需要民族語(yǔ)言的支撐，才能保持其獨(dú)特性。教師示范后，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并給學(xué)生講解民歌中的故事，不斷提升學(xué)生興趣，這樣才可達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。同樣，在進(jìn)行該民歌教學(xué)過(guò)程中，教師也可給學(xué)生展示相關(guān)的視頻，讓學(xué)生通過(guò)視頻來(lái)感受歌曲中河南人民勞動(dòng)過(guò)程中的快樂(lè)，在勞動(dòng)過(guò)程中創(chuàng)作出佳品，再通過(guò)作品展示勞動(dòng)的喜悅。只有這樣，才能讓學(xué)生更有興趣了解民歌，深入學(xué)習(xí)民歌。

二、通過(guò)游戲教學(xué)，提高課堂效率

在現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論哪一門學(xué)科的教學(xué)，均可通過(guò)游戲的形式進(jìn)行，通過(guò)游戲的方式，可在很大程度上提高教學(xué)效率，也更易于被學(xué)生接受。游戲是教學(xué)過(guò)程中最能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一種方式，能吸引小學(xué)生變得更加主動(dòng)。小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中將游戲融入到民歌教學(xué)中，給民歌課程增添色彩，這樣既能讓小學(xué)生在課堂上表現(xiàn)更加積極，還能提高課堂質(zhì)量，可謂一舉兩得。

例如：教師在進(jìn)行《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》一課內(nèi)容教學(xué)時(shí)，便可采用游戲的方式提起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上充分配合教學(xué)。教師可先教會(huì)學(xué)生唱會(huì)這首四川民歌，然后用接龍的方式讓學(xué)生鞏固這首民歌。游戲過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一些獎(jiǎng)懲環(huán)節(jié)，比如，接龍失敗的學(xué)生便要用四川方言將這首民歌念出來(lái)，或者面帶豐富的表情給大家完整表演整首曲子。具體的接龍方式可以是讓小學(xué)生按照順序，一人唱一句，一直唱下去，唱完一遍第一輪游戲結(jié)束，第二輪游戲從結(jié)束的小學(xué)生開(kāi)始，同樣是一人一句。在游戲的過(guò)程中，教師要注意學(xué)生的表情變化，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一定的把握，然后在游戲結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，讓學(xué)生知道自己不足的地方。通過(guò)一人一句的歌詞接龍，可以鍛煉小學(xué)生的節(jié)奏及斷句能力，讓小學(xué)生進(jìn)一步掌握。待學(xué)生對(duì)這首民歌更熟悉之后，教師便可升級(jí)游戲難度，從一人唱一句到一人唱兩個(gè)字，這樣更加考驗(yàn)學(xué)生的反應(yīng)能力，通過(guò)游戲，小學(xué)生可以對(duì)這首民歌掌握更多。在游戲過(guò)程中，還可以鍛煉小學(xué)生的注意力。此外，教師還可組織小學(xué)生進(jìn)行民歌比賽，比賽不限制學(xué)生只能唱《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》，只要是民歌，都可以自行選擇，但是，如果小學(xué)生只會(huì)或者只記住這一首，便要對(duì)比其唱的效果以及表情進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。這首民歌主要表現(xiàn)的是四川孩童上山砍柴時(shí)的喜悅，是活潑的、自由的，因此，在比賽過(guò)程中，越表現(xiàn)得自然活潑，說(shuō)明掌握的越好。教師可以給表現(xiàn)良好的小學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)作為鼓勵(lì)。這樣也能大大提高教學(xué)效率。

三、通過(guò)提問(wèn)教學(xué)，培養(yǎng)思考能力

民歌屬于民族文化中非常重要的產(chǎn)物，其所表現(xiàn)出來(lái)的文化性非常值得思考，因此，教師在進(jìn)行民歌教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生有疑問(wèn)，并帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷思考。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)，可以讓學(xué)生在學(xué)唱過(guò)程中思考，加深學(xué)生對(duì)民歌的理解，鍛煉學(xué)生思考能力，同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神，不斷激發(fā)其創(chuàng)造力。鑒于此，教師在進(jìn)行民歌教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)民歌內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并給學(xué)生充足的空間及時(shí)間暢所欲言，將自己的理解與想法表達(dá)出來(lái)，這樣也是學(xué)生參與到民歌討論中的一種教學(xué)方式。

例如：教師在進(jìn)行《沂蒙山小調(diào)》一課的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，先給學(xué)生演示，讓學(xué)生大概了解一些該曲的調(diào)，學(xué)生便會(huì)有初步了解，此時(shí)，教師就可對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，如，通過(guò)演示，大家覺(jué)得這屬于哪一個(gè)地區(qū)的民歌？大家可以盡情猜測(cè)，待學(xué)生暢所欲言結(jié)束，教師可繼續(xù)提問(wèn)，為什么你會(huì)覺(jué)得是這個(gè)地方的民歌？同樣讓學(xué)生繼續(xù)表達(dá)，學(xué)生表達(dá)結(jié)束后，教師可趁熱打鐵，告知學(xué)生這首《沂蒙山小調(diào)》屬于山東民歌，沂蒙山是著名的紅色旅游勝地，此曲誕生于戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。接著，教師可以繼續(xù)提問(wèn)，歌詞中“那個(gè)”有沒(méi)有實(shí)際性意義？學(xué)生回答之后，教師給出正確答案，讓學(xué)生理解。教師接著提問(wèn)，歌詞中有哪些兒化音？然后讓學(xué)生找出來(lái)，這樣，學(xué)生便又對(duì)歌詞有了進(jìn)一步掌握。教師接著問(wèn)，歌詞中每一句結(jié)尾中的“哎”有什么不同，有什么特點(diǎn)？待學(xué)生思考結(jié)束，教師便要對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，告知學(xué)生答案，讓學(xué)生在自己思考的基礎(chǔ)上了解真實(shí)答案，這樣有助于學(xué)生更深入地掌握此曲，達(dá)到教育的目的。

四、借助舞蹈教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

民歌主要來(lái)自生活，來(lái)自人民勞動(dòng)的總結(jié)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)生活中的一些動(dòng)作來(lái)編舞蹈，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)起來(lái)”。教師在編舞蹈的過(guò)程中，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生能夠很好的理解并接受。當(dāng)然，很多學(xué)生會(huì)比較害羞，因此，教師要起到帶頭作用，帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)民歌內(nèi)容表演舞蹈。在教學(xué)過(guò)程中借助舞蹈的形式，可以提高學(xué)生興趣，幫助學(xué)生更好地理解歌詞大意，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的提高。

例如：教師在進(jìn)行《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》一課內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)其內(nèi)容來(lái)編舞蹈，這首民歌主要表達(dá)的是兒童上山砍柴時(shí)的喜悅和快樂(lè)，節(jié)奏比較明快，感情上比較自由，因此教師在進(jìn)行舞蹈編排的過(guò)程中，便要將動(dòng)作舒展開(kāi)來(lái)，根據(jù)節(jié)奏，設(shè)計(jì)一些快活自由的動(dòng)作。如撒歡的跳、開(kāi)懷的笑，還有肩上挑扁擔(dān)的動(dòng)作等，都應(yīng)該設(shè)計(jì)在其中。教師演示，讓學(xué)生觀察，之后便帶領(lǐng)學(xué)生一起練習(xí)。在練習(xí)的過(guò)程中，教師不可過(guò)于嚴(yán)苛，或者對(duì)于動(dòng)作不協(xié)調(diào)的學(xué)生給予懲罰或者打擊。這首曲子本來(lái)就是輕松快樂(lè)的，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生跳舞的過(guò)程中也應(yīng)該快樂(lè)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生更容易掌握動(dòng)作。教師在引導(dǎo)學(xué)生練舞過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)聯(lián)系歌詞進(jìn)行動(dòng)作講解，讓學(xué)生真正了解詞語(yǔ)動(dòng)作之間的聯(lián)系。當(dāng)然，教師在編舞過(guò)程中盡量選擇一些比較簡(jiǎn)單的動(dòng)作，更便于學(xué)生接受。學(xué)生掌握動(dòng)作之后，教師可讓學(xué)生自己反復(fù)練習(xí)，并在練習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教師邊唱，學(xué)生邊跳，達(dá)到鞏固的效果。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)音樂(lè)教育當(dāng)中，民歌教育是其中重要環(huán)節(jié)之一。民歌是中國(guó)傳統(tǒng)文化傳承的一種方式，代表著民族精神。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可先讓學(xué)生對(duì)民歌的背景、文化特色等有所了解，然后再根據(jù)具體情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助游戲、舞蹈、視頻等來(lái)提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中鞏固相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上就能把當(dāng)時(shí)所學(xué)的民歌掌握。文章從四個(gè)方面分析了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中民歌教學(xué)的策略，也給相關(guān)教師提供一些經(jīng)驗(yàn)。