(吉林藝術(shù)學(xué)院 吉林 長(zhǎng)春 130000)

由教育部主辦的“全國(guó)普通高等院校音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生基本功展示”活動(dòng)已成功舉辦了20屆，其權(quán)威性及導(dǎo)向性在全國(guó)高校引起很大反響，歌唱與伴奏作為比賽的一部分，也說(shuō)明了其在人才培養(yǎng)中的重要性。音樂(lè)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)音樂(lè)表演基本理論和教學(xué)基本技能實(shí)踐的高等技術(shù)型應(yīng)用人才，高校音樂(lè)教育專業(yè)是為中小學(xué)輸送優(yōu)秀的教育工作者，要具備一定的音樂(lè)鑒賞及編創(chuàng)能力、組織音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)、編排各類文藝活動(dòng)和輔導(dǎo)競(jìng)賽工作的能力。隨著社會(huì)進(jìn)步和生活水平提高，人們對(duì)音樂(lè)教育提出更多要求和期待。突破傳統(tǒng)音樂(lè)教育培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具備雙技能人才體系，在這樣一個(gè)提倡復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的社會(huì)大潮中，將是大多數(shù)音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的方向。接下來(lái)本文將從我國(guó)音樂(lè)教育專業(yè)現(xiàn)狀入手，分析音樂(lè)教育專業(yè)培養(yǎng)歌唱與伴奏雙技能人才的必要性，并對(duì)歌唱與伴奏雙技能的培養(yǎng)提出針對(duì)性設(shè)計(jì)。

一、音樂(lè)教育專業(yè)現(xiàn)狀

（一）學(xué)科設(shè)置不完善

掌握聲樂(lè)專業(yè)技巧的同時(shí)，又能掌握鋼琴伴奏技能，對(duì)于高校學(xué)生來(lái)講是具有自身優(yōu)勢(shì)的。當(dāng)今高校音樂(lè)教育專業(yè)開(kāi)設(shè)聲樂(lè)和鋼琴課程，目前雙技能課程涉及過(guò)少，一般是兩個(gè)獨(dú)立的課程，對(duì)于鋼琴伴奏一類涉及過(guò)少，沒(méi)有適應(yīng)實(shí)際情況及學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的課程，教學(xué)的全面性、科學(xué)性、針對(duì)性都比較弱。

要當(dāng)好一名優(yōu)秀的中小學(xué)音樂(lè)教師，要懂得現(xiàn)代教育理論、教學(xué)方法、掌握音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)與基本技能，其中基本技能要求不僅要能彈還要會(huì)唱，雙技能教師才能滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求，才能適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的需要。因此，應(yīng)當(dāng)在深入了解國(guó)家政策方針和社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為中心，科學(xué)配置，靈活調(diào)整課程內(nèi)容。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃

學(xué)生對(duì)于具備歌唱與伴奏雙技能的重要性認(rèn)識(shí)不足，興趣不濃厚。歌唱與伴奏雙技能的培養(yǎng)符合社會(huì)對(duì)于復(fù)合型人才的要求，也就是人們常說(shuō)的多才多藝，不僅能完成教學(xué)任務(wù)，適應(yīng)舞臺(tái)表演，還能適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)全方位的需求。對(duì)于這一類課程的開(kāi)展，學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)水平良莠不齊,有些學(xué)生認(rèn)為聲樂(lè)專業(yè)進(jìn)行鋼琴伴奏訓(xùn)練是一種專業(yè)性不強(qiáng)的表現(xiàn)，誤認(rèn)為這是由于沒(méi)有某一項(xiàng)特別突出的技能才進(jìn)行的綜合性表演。

長(zhǎng)期以來(lái),由于我國(guó)高校音樂(lè)教育專業(yè)課程設(shè)置上一直參照專業(yè)音樂(lè)院校的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，造成一些高校音樂(lè)教育師生過(guò)于關(guān)注單項(xiàng)技能的培養(yǎng)，部分同學(xué)埋頭學(xué)專業(yè)，聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生對(duì)于鋼琴伴奏的能力沒(méi)有得到足夠的重視和充分的訓(xùn)練，產(chǎn)生偏科的現(xiàn)象。

二、培養(yǎng)歌唱與伴奏雙技能人才的必要性

（一）學(xué)習(xí)鋼琴伴奏可以促進(jìn)演唱學(xué)習(xí)

當(dāng)前音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生只能彈不能唱、只能唱不能彈的現(xiàn)象較為普遍，在彈奏鋼琴伴奏過(guò)程中，對(duì)于伴奏作品的內(nèi)涵能有更加深刻的理解，鋼琴伴奏在聲樂(lè)演唱中起著襯托和烘托的作用，鋼琴伴奏往往以演唱旋律作為基礎(chǔ)，在熟練鋼琴伴奏的過(guò)程中，對(duì)于伴奏和聲的感覺(jué)更加分明，那么，對(duì)在演唱作品時(shí)的音準(zhǔn)有一定的幫助，同時(shí)，對(duì)一些難度大的作品，可以更好掌握演唱與伴奏之間的關(guān)系，對(duì)于演唱作品有更加熟練并且準(zhǔn)確的把握。

（二）學(xué)習(xí)鋼琴伴奏有利于加強(qiáng)與鋼琴伴奏的合作

歌唱與鋼琴伴奏之間的關(guān)系屬于“知己知彼”，并且只有當(dāng)歌唱與伴奏完美結(jié)合時(shí)才能更好地合作，使作品更加美妙、和諧。在鋼琴伴奏學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)訓(xùn)練能更加正確的掌握節(jié)奏、呼吸，把握好這兩點(diǎn)，熟悉歌曲風(fēng)格就可以與鋼琴伴奏更好的配合。通過(guò)學(xué)習(xí)鋼琴伴奏，對(duì)演唱曲目的藝術(shù)特色也能有更深層次的解讀，熟悉旋律的起伏、伴奏節(jié)拍的強(qiáng)弱，對(duì)于與鋼琴伴奏的合奏更加默契，演唱的表現(xiàn)力更佳。

（三）對(duì)于學(xué)生就業(yè)起到積極作用

音樂(lè)教育專業(yè)培養(yǎng)和造就適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和教育改革發(fā)展需要的、具有較好音樂(lè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的專門(mén)人才。通過(guò)本專業(yè)的學(xué)習(xí)，能適應(yīng)教師專業(yè)化的發(fā)展要求，系統(tǒng)掌握音樂(lè)教育的基礎(chǔ)理論與方法，具有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題以及進(jìn)行教學(xué)研究的能力，能夠從事中小學(xué)音樂(lè)教育新課程改革后的教育教學(xué)工作。

隨著社會(huì)對(duì)于音樂(lè)教師要求的不斷提高，高層次、復(fù)合型專業(yè)人才越來(lái)越緊缺。對(duì)于音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握歌唱與伴奏雙技能可以贏得更多就業(yè)機(jī)會(huì)，除掌握本專業(yè)技能，全面地提高自己才能更好勝任中小學(xué)音樂(lè)教育工作。掌握歌唱與伴奏雙技能，能夠?yàn)槲磥?lái)就業(yè)提供更多可能。我國(guó)正面臨改革的關(guān)鍵時(shí)期，需要復(fù)合型、技能型、創(chuàng)新型人才，這將對(duì)我國(guó)教育改革和音樂(lè)文化傳承發(fā)展起到關(guān)鍵作用。

三、培養(yǎng)歌唱與伴奏雙技能人才應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）對(duì)于音樂(lè)美感的培養(yǎng)

在鋼琴伴奏教學(xué)中，除了基本的技術(shù)技能外，更應(yīng)注重學(xué)生音樂(lè)美感的培養(yǎng)。在很多經(jīng)典的中外聲樂(lè)作品中，聲樂(lè)作品的鋼琴部分情感是跌宕起伏的，織體疏密相間、音樂(lè)色彩波瀾起伏。這些都闡述了鋼琴伴奏的藝術(shù)之美。如《我親愛(ài)的》作品中，鋼琴伴奏在前半部分的旋律是樸實(shí)寧?kù)o的；間奏過(guò)后，伴奏變?yōu)樘嗟闹胶拖遥磉_(dá)出主人公內(nèi)心激動(dòng)、仿若懷揣小鹿的心情，配合歌曲的陳述、展開(kāi)、高潮、結(jié)尾等，使音樂(lè)表現(xiàn)力不斷升華、豐富。理解鋼琴伴奏譜中的表情術(shù)語(yǔ)，掌握不同的音樂(lè)風(fēng)格，學(xué)會(huì)分析伴奏作品，并與其他版本的伴奏相比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的音樂(lè)修養(yǎng)，培養(yǎng)音樂(lè)美感。

（二）對(duì)于讀譜能力的培養(yǎng)

首先，要正確認(rèn)識(shí)音符、節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)號(hào)、指法等，聲樂(lè)專業(yè)的同學(xué)普遍鋼琴基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)好鋼琴伴奏曲譜的讀譜，是彈好伴奏作品的前提。其次，在鋼琴伴奏曲譜中的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，如跳音、重音、保持音等演奏標(biāo)記，以及強(qiáng)（f）、弱（p）、漸強(qiáng)（cresc)、減弱(dim)等力度標(biāo)記，是音樂(lè)語(yǔ)言表達(dá)的重要工具，每個(gè)符號(hào)都有意義。有的同學(xué)在彈奏過(guò)程中只是機(jī)械的彈奏音符，沒(méi)有認(rèn)真思考曲譜的藝術(shù)語(yǔ)言，彈奏時(shí)掌握不住強(qiáng)、弱的“度”：太強(qiáng)會(huì)掩蓋演唱者的音量，也會(huì)使音色變得嘈雜；太弱又會(huì)太清，表達(dá)不出情感變化。鋼琴伴奏練習(xí)中需要關(guān)注正確的學(xué)習(xí)方法，練習(xí)過(guò)程應(yīng)當(dāng)由易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。

四、歌唱與伴奏雙技能培養(yǎng)針對(duì)性設(shè)計(jì)

（一）選擇適合的教材

當(dāng)前音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)方向的教材包括高等師范院校教材《聲樂(lè)曲選集》、上海音樂(lè)出版社出版的《外國(guó)歌劇選曲集》以及不同類型的藝術(shù)歌曲曲集等。翻閱書(shū)籍會(huì)發(fā)現(xiàn)，其中有眾多適合進(jìn)行彈奏的伴奏曲，如大家較為熟悉的曲目：《讓我痛苦吧》、《我親愛(ài)的》等，這類鋼琴伴奏曲目對(duì)于鋼琴?gòu)椬嗨降囊蟾咏咏嚑柲峋毩?xí)曲的難度；但也有一部分作品的鋼琴伴奏部分對(duì)于彈奏技術(shù)要求很高，這類伴奏樂(lè)曲中包含大量復(fù)雜的伴奏音型，手指跨度較大，此類樂(lè)曲大多數(shù)為藝術(shù)歌曲，大型歌劇作品，這類伴奏譜并不適用于聲樂(lè)同學(xué)進(jìn)行鋼琴伴奏的訓(xùn)練。

在鋼琴伴奏訓(xùn)練中，可以選擇適當(dāng)簡(jiǎn)化樂(lè)譜。學(xué)生練習(xí)中會(huì)受自身?xiàng)l件的限制，鋼琴伴奏不需要以鋼琴專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求彈奏者，根據(jù)自身情況在不影響作品效果的情況下，可以對(duì)曲譜進(jìn)行合理簡(jiǎn)化。

（二）選擇適合的教學(xué)手段

在教學(xué)手段上，對(duì)于歌唱與伴奏雙技能人才的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)充分考慮到個(gè)體差異性，學(xué)生樂(lè)曲理解上的差異、鋼琴基礎(chǔ)的差異，聲樂(lè)方向的學(xué)生表現(xiàn)為沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴，鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)空白；或者有鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)，但不能完整彈奏樂(lè)曲，結(jié)合學(xué)生自身情況，針對(duì)學(xué)生之間差異應(yīng)采取不同的教學(xué)手段。

首先可以進(jìn)行分班授課制，根據(jù)學(xué)生程度劃分班級(jí)，班級(jí)授課中，對(duì)于有一定基礎(chǔ)的同學(xué)，可以嘗試完整伴奏曲譜教學(xué)，在練習(xí)過(guò)程中采取互相彈唱的方式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，準(zhǔn)確解讀作品的情感與內(nèi)涵；對(duì)于基礎(chǔ)為零的學(xué)生可以從練習(xí)曲開(kāi)始練習(xí)，在課堂中采用練習(xí)曲與伴奏曲譜相結(jié)合的教學(xué)手段，伴奏曲譜進(jìn)行分手練習(xí)，熟悉之后再合手并且進(jìn)行藝術(shù)處理。正確的彈奏指法也是重要環(huán)節(jié)，養(yǎng)成良好的演奏習(xí)慣對(duì)于后續(xù)的學(xué)習(xí)有著積極作用。為了防止無(wú)理指法的發(fā)生，教師在授課前可以根據(jù)學(xué)生雙手自身?xiàng)l件，仔細(xì)揣摩較為合適的指法，并在樂(lè)譜上進(jìn)行標(biāo)注。

五、結(jié)論

本文基于音樂(lè)教育專業(yè)培養(yǎng)歌唱與鋼琴伴奏雙技能人才必要性做出分析，從音樂(lè)教育專業(yè)現(xiàn)狀、培養(yǎng)歌唱與伴奏雙技能人才必要性以及歌唱與伴奏雙技能培養(yǎng)針對(duì)性設(shè)計(jì)等進(jìn)行研究，并得出結(jié)論。綜上所述，針對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)歌唱與伴奏雙技能人才的培養(yǎng)，通過(guò)針對(duì)性的教學(xué)，確立多樣化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行合理的課程設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)生歌唱與鋼琴伴奏雙技能能力的培養(yǎng)，改變音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)形式和內(nèi)容的固有觀念，使我們的教育受益于學(xué)生、服務(wù)于社會(huì)，使學(xué)生在未來(lái)的工作中更好適應(yīng)用人單位及社會(huì)對(duì)人才的需求，為社會(huì)音樂(lè)教育事業(yè)作出自己的貢獻(xiàn)。