黎娟秀

（中山市中等專業(yè)學(xué)校 廣東 中山 528458）

中職音樂教育將鋼琴課分為兩種類型，即鋼琴演奏課和鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練課。其中，鋼琴演奏課主要的教學(xué)對象是選擇鋼琴專業(yè)的學(xué)生，而鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練課主要面向非鋼琴演奏專業(yè)的學(xué)生。非鋼琴演奏專業(yè)的學(xué)生通常在職業(yè)院校接受分層教學(xué)。鋼琴分層教學(xué)法主要結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，挖掘其潛力，然后將學(xué)生分為不同層次，綜合分析學(xué)生的性格特點、個體性差異，制定針對性的教學(xué)內(nèi)容。在中職鋼琴教學(xué)中，教師也需要考慮以上內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生有所收獲。

一、分層教學(xué)法的內(nèi)涵

分層教學(xué)就是教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之后，針對性地選取教學(xué)方法，提升其學(xué)習(xí)水平或者相關(guān)技能。分層教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的個體性差異，還需要掌握全體學(xué)生的情況，分析內(nèi)容包括學(xué)習(xí)興趣、愛好、理解能力等方面。整體來看，分層教學(xué)法需要教師把握教學(xué)重難點，為學(xué)生制定更加接近的教學(xué)目標(biāo)，確保差等生逐漸進(jìn)步，優(yōu)等生繼續(xù)強(qiáng)化，真正實現(xiàn)因材施教。

二、中職開展鋼琴教學(xué)的價值

（一）培養(yǎng)學(xué)生的音樂感悟能力

音樂具有互通性，在中職開展鋼琴教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂感悟力。在開展鋼琴基本彈奏教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生掌握相關(guān)樂理知識，在教學(xué)過程中盡量讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)不同階段設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞不同難度的鋼琴音樂作品，由淺入深地提升自己，以此體現(xiàn)分層教學(xué)的優(yōu)勢。在學(xué)生有一定的基礎(chǔ)之后，教師可以加入旋律、簡單和聲等知識，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握音樂曲風(fēng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感

在中職鋼琴教學(xué)過程中，學(xué)生不僅要掌握音符的準(zhǔn)確彈奏方法，而且要掌握好音樂節(jié)奏感。教師幫助學(xué)生進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，使其掌握節(jié)奏，并通過音樂合理表達(dá)情感，將為學(xué)生今后更深入學(xué)習(xí)鋼琴知識提供支持。

三、中職鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)課程性質(zhì)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，中職鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練課的要求如下：其一，學(xué)生可以正確彈奏鋼琴，掌握彈奏技能；其二，可以彈奏一定數(shù)量的初級和中級鋼琴作品；其三，可以為簡易的歌曲伴奏。通過分析人才培養(yǎng)方案，可將課程性質(zhì)分為基礎(chǔ)性課程以及應(yīng)用性課程。兩種課程教學(xué)側(cè)重點不同，而教學(xué)內(nèi)容還存在著交叉部分，中職鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)更側(cè)重于基礎(chǔ)訓(xùn)練，向?qū)W生傳授樂曲的彈奏方法，而應(yīng)用性課程內(nèi)容呈現(xiàn)不多。

四、中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生鋼琴水平整體偏低

很多中職學(xué)生在接觸鋼琴之前未接受過系統(tǒng)培訓(xùn)，所以鋼琴彈奏水平普遍較低，并且學(xué)生對理論知識的掌握也不夠扎實，這就要求教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、長期訓(xùn)練。目前，一些中職學(xué)校的鋼琴課程設(shè)置存在課時較短的情況，學(xué)生難以在有限時間內(nèi)充分掌握鋼琴知識。由于缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練、指導(dǎo)，學(xué)生的彈奏水平難以顯著提升，長此以往將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。此外，當(dāng)前一些教師將重點放在理論知識講解方面，未能投入更多精力指導(dǎo)學(xué)生彈奏，所以學(xué)生彈奏的曲目往往較為簡單，無法滿足今后的發(fā)展需求。

（二）未充分考慮學(xué)生的個體性差異

在中職鋼琴教學(xué)過程中，一些教師考慮到學(xué)生基礎(chǔ)較差并且學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，因此普遍采取填鴨式的教學(xué)方法，讓學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行樂理知識學(xué)習(xí)。然而，學(xué)生長期處在被動學(xué)習(xí)環(huán)境下，逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。此外，在實際教學(xué)中，教師未能重視學(xué)生的個體性差異，導(dǎo)致一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生很難跟上教學(xué)進(jìn)度。而一些基礎(chǔ)比較扎實的學(xué)生也由于教學(xué)內(nèi)容過于簡單而難以集中注意力，不利于其提升綜合水平。這就要求教師結(jié)合實際情況，采取分層教學(xué)法。

（三）教學(xué)評價方式不合理

建立課程教育評估體系是確保教育活動按計劃進(jìn)行的關(guān)鍵。長期以來，中職學(xué)前教育鋼琴教學(xué)評價以教師考核為主，忽視學(xué)生的課堂表現(xiàn)。在分層教學(xué)模式下，一些教師忽視學(xué)生的個體性差異，未能挖掘?qū)W生身上的閃光點，而單一的評價模式也不利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

五、如何在中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中利用分層教學(xué)法

中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴分層教學(xué)質(zhì)量的好壞與教師專業(yè)能力直接相關(guān)。為了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，不僅要加強(qiáng)硬件建設(shè)，還需要完善教師的培訓(xùn)機(jī)制，全面提升教學(xué)隊伍的整體水平，比如學(xué)校可以定期對教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，使其吸收先進(jìn)的教學(xué)思想，掌握更好的教學(xué)方法，充分發(fā)揮分層教學(xué)優(yōu)勢。具體教學(xué)措施如下：

（一）制定有層次的教學(xué)目標(biāo)

在中職學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。在實際教學(xué)過程中必須結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，設(shè)定差異性的教學(xué)目標(biāo)。具體來說，教師要全面了解學(xué)生的鋼琴水平，之后將學(xué)生分為基礎(chǔ)層、中等層、優(yōu)等層，然后根據(jù)不同層次細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，將其分為基礎(chǔ)目標(biāo)、高級目標(biāo)和終極目標(biāo)。一般來說，基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)下的學(xué)生需要熟悉樂理知識，掌握基礎(chǔ)鋼琴演奏技巧，逐漸達(dá)到初級鋼琴水平；對于中級教學(xué)目標(biāo)來講，需要學(xué)生有效掌握鋼琴彈奏技巧，使其演奏水平逐漸達(dá)到中等程度；而高級教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生全面掌握彈奏技巧，能夠完整演奏難度較大的鋼琴曲，展示出良好的音樂表現(xiàn)能力。

（二）制定有層次的學(xué)習(xí)模式

在中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)當(dāng)中，教師要考慮學(xué)生的個體性差異，先了解學(xué)生的想法，然后根據(jù)搜集的信息制定和完善教學(xué)方案。教師要確立學(xué)生的課堂主體地位，合理進(jìn)行分層。具體來說，在教學(xué)期間，教師一方面要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理控制教學(xué)進(jìn)度，然后對學(xué)生加以指導(dǎo)。另一方面，在分層教學(xué)模式下，教學(xué)方案也并非一成不變，教師要根據(jù)學(xué)生的情況靈活調(diào)整。比如，一些學(xué)生未能掌握基礎(chǔ)知識，教師要讓這類學(xué)生多練習(xí)簡單的兒歌，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以彈奏較長或者曲目較為復(fù)雜的作品。這樣就能讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展空間。

（三）設(shè)計有層次的教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生要想提升自身的鋼琴水平關(guān)鍵在于具備學(xué)習(xí)興趣。所以，在中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)過程中，教師要制定具有趣味性的教學(xué)方案。由于很多學(xué)生基礎(chǔ)偏差，或者一些學(xué)生未接受過系統(tǒng)的音樂訓(xùn)練，盡管他們對鋼琴學(xué)習(xí)具有好奇心，但其學(xué)習(xí)能力顯然不足。為了讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握鋼琴知識，教師要科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。具體來說，教師采取分層教學(xué)的方法，在內(nèi)容分層的過程中要分析學(xué)生的優(yōu)勢和不足，然后將教學(xué)內(nèi)容細(xì)分為基本功訓(xùn)練、練習(xí)曲訓(xùn)練以及完整樂曲訓(xùn)練，最后進(jìn)行多樣化的幼兒歌曲彈唱。鋼琴基本訓(xùn)練是基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，需要評估學(xué)生彈奏質(zhì)量，然后將學(xué)生分為四個層次，并對每個層次的學(xué)生系統(tǒng)指導(dǎo)。隨著學(xué)生完成與之能力相對應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容，可以進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，這樣可以逐漸提升學(xué)生的鋼琴彈奏能力。

（四）有層次的設(shè)計作業(yè)

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)樂理知識和彈奏技巧之后，教師還要為學(xué)生分層布置相關(guān)作業(yè)，這不僅可以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能對學(xué)生完成情況加以檢驗，便于教師根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)方法。比如，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果較差可布置基礎(chǔ)性作業(yè)，如果學(xué)生能夠在課堂上完成教師布置的任務(wù)，可以為其布置課外訓(xùn)練任務(wù)。再如，學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量不好，教師也可以分析自身教學(xué)中是否存在問題，然后與學(xué)生溝通，逐漸優(yōu)化教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高。

（五）重視分層教學(xué)評價

在實際教學(xué)過程中，教師利用分層教學(xué)法不僅要做好課前準(zhǔn)備工作，傳授學(xué)生樂理知識，帶領(lǐng)學(xué)生實際操作，還要對學(xué)生課堂表現(xiàn)以及課后作業(yè)完成情況進(jìn)行評價。在新時期，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價模式，根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)定評價標(biāo)準(zhǔn)，豐富評價方法。除了教師評價，還可以采用學(xué)生相互評價以及自我評價的方式，讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步和不足。

六、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前正處于教學(xué)改革的關(guān)鍵時期，開展中職學(xué)前教育鋼琴教學(xué)可以為學(xué)生今后就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。鋼琴教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的重要課程，為了讓學(xué)生能夠勝任幼兒教育工作，教師需要合理利用分層教學(xué)法，通過制定有層次的教學(xué)目標(biāo)，分層設(shè)計教學(xué)任務(wù)，分層布置課后作業(yè)，重視分層教學(xué)評價，使之具備相關(guān)能力，為其今后的工作打下堅實基礎(chǔ)。