王 睿

（吉林師范大學(xué) 吉林 四平 136000）

歌劇表演是一門綜合性較強(qiáng)的舞臺(tái)藝術(shù)形式，在歌劇教學(xué)過(guò)程中，不僅需要學(xué)生學(xué)會(huì)聲樂(lè)演唱和舞臺(tái)表演等方面的知識(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)于戲劇、音樂(lè)和歷史等方面的知識(shí)。筆者根據(jù)自己在一線教學(xué)的深刻體會(huì)，提出一些關(guān)于高師院校歌劇表演課的有效合理的教學(xué)策略及建議，希望能夠完善高師院校歌劇課程教學(xué)體系，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高師院校歌劇表演教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）課程教學(xué)模式單一

1.忽視歌劇中的表演訓(xùn)練

就目前藝術(shù)類教育發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，我國(guó)高師歌劇表演課程教學(xué)主要還是以聲樂(lè)演唱訓(xùn)練和譜面分析訓(xùn)練為主，學(xué)生在完成作品的過(guò)程中將重心放在歌劇或歌劇片段的歌詞和旋律方面，缺乏對(duì)舞臺(tái)表演方面的理解。教師在上歌劇表演課時(shí)一般都是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌劇演唱方面的練習(xí)，而歌劇中的表演訓(xùn)練只是次要的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在舞臺(tái)表演的過(guò)程中忽視了對(duì)角色的塑造，缺乏整體的舞臺(tái)表現(xiàn)力。

2.忽視對(duì)歌劇理論知識(shí)的教學(xué)

高師院校音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)以前，大多數(shù)對(duì)于歌劇的了解比較少，有些學(xué)生只是簡(jiǎn)單地演唱過(guò)歌劇的選段，并沒(méi)有對(duì)歌劇音樂(lè)理論進(jìn)行過(guò)全面性、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。而進(jìn)入高校之后，由于高師院校的培養(yǎng)目標(biāo)是打造師范類音樂(lè)人才，使得歌劇表演的課程教學(xué)過(guò)于程式化、簡(jiǎn)單化，因而導(dǎo)致學(xué)生歌劇表演課程的學(xué)習(xí)和研究不夠深入，層次較淺。

（二）任課教師歌劇教學(xué)的綜合能力不足

歌劇表演是一門綜合性課程，不僅需要聲樂(lè)演唱能力，還需要將歌劇的故事情節(jié)、舞臺(tái)表演、舞蹈動(dòng)作、音樂(lè)伴奏和服裝道具進(jìn)行完美配合，如此才能呈現(xiàn)出一場(chǎng)精彩的歌劇演出。高師院校的任課教師在專業(yè)性知識(shí)方面的能力普遍都比較強(qiáng)，但是由于教學(xué)任務(wù)重、科研任務(wù)緊，加之高師院校近些年引入了許多新進(jìn)教師，導(dǎo)致任課教師在歌劇教學(xué)方面的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)不足，綜合能力有待提升。

（三）高師院校歌劇教學(xué)與專業(yè)院校差距較大

目前，相較于專業(yè)性的音樂(lè)學(xué)院和藝術(shù)院校，高等師范院校在歌劇表演教學(xué)方面的水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。首先，專業(yè)院校的歌劇表演是聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生的必學(xué)課程；其次，專業(yè)院校會(huì)結(jié)合民族文化和地域特點(diǎn)創(chuàng)作出許多原創(chuàng)歌劇劇目。而高師院校由于學(xué)科專業(yè)設(shè)置不完善以及學(xué)生能力不足，將整部歌劇作品排演下來(lái)的難度較大，所以大部分還是排演歌劇的部分片段以進(jìn)行舞臺(tái)表演實(shí)踐，導(dǎo)致高師院校在歌劇表演方面和專業(yè)性的音樂(lè)學(xué)院、藝術(shù)院校差距較大。

（四）教學(xué)體系不夠完善

現(xiàn)階段，許多高師院校的音樂(lè)學(xué)院有開(kāi)設(shè)歌劇表演與重唱課程，但是由于學(xué)科專業(yè)設(shè)置的局限，一般只有音樂(lè)表演專業(yè)或者非師范類專業(yè)的學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)此門課程，并且教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，使得歌劇表演課程不能將聲樂(lè)演唱等專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，在實(shí)踐教學(xué)中無(wú)法形成統(tǒng)一、完善的教學(xué)體系，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程之后不能夠活學(xué)活用。

二、高師院校歌劇表演課教學(xué)對(duì)策分析

（一）加強(qiáng)對(duì)歌劇背景和音樂(lè)理論知識(shí)的講解

1.加強(qiáng)對(duì)歌劇背景知識(shí)的講解

任課教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)歌劇背景知識(shí)的教學(xué)講解。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌劇的主題背景進(jìn)行探析，對(duì)歌劇的歷史背景、腳本特點(diǎn)、音樂(lè)賞析，以及劇中人物的性格特點(diǎn)和感情特征進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠理解歌劇的主題思想，提高學(xué)生對(duì)歌劇表演的感受力。如果學(xué)生在確定了所要演唱的歌劇之后就直接進(jìn)行曲譜學(xué)習(xí)，不對(duì)歌劇主題背景進(jìn)行研習(xí)，那么所呈現(xiàn)出來(lái)的歌劇表演則會(huì)缺乏真情實(shí)感，整體的藝術(shù)表現(xiàn)力不強(qiáng)。

2.加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的講解

在歌劇表演教學(xué)中，任課教師需要加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的講解。學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)之前，并沒(méi)有對(duì)歌劇表演有全面性的認(rèn)知，而對(duì)歌劇藝術(shù)的基本特征、結(jié)構(gòu)形式、發(fā)展演變等方面的理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)歌劇表演課程產(chǎn)生條理性、系統(tǒng)性的理解。

（二）教學(xué)內(nèi)容多樣化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歌劇的興趣

1.增加歌劇課的表演場(chǎng)景訓(xùn)練

任課教師在教學(xué)內(nèi)容中增加表演場(chǎng)景訓(xùn)練，有利于克服學(xué)生對(duì)于舞臺(tái)表演的緊張心理，增強(qiáng)自信。教師針對(duì)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的歌劇，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些相似的規(guī)定性場(chǎng)景，通過(guò)情景式的表演讓學(xué)生自由發(fā)揮，并在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行展示，從而解放學(xué)生的表演天性，緩解心理壓力。

2.增加歌劇課的表演臺(tái)詞訓(xùn)練

任課教師在教學(xué)過(guò)程中可以增加對(duì)學(xué)生的臺(tái)詞語(yǔ)言訓(xùn)練，使學(xué)生掌握戲劇語(yǔ)言，包括正音練習(xí)、詩(shī)詞吟誦、戲劇對(duì)白、繞口令訓(xùn)練等，以提高臺(tái)詞表達(dá)能力，進(jìn)一步領(lǐng)悟歌劇藝術(shù)的表達(dá)方式，讓學(xué)生感受到歌劇音樂(lè)語(yǔ)言的魅力。

3.中國(guó)歌劇和西洋歌劇相結(jié)合

從課程的設(shè)置上來(lái)看，許多高校都是將歌劇表演課程分為中國(guó)歌劇和西洋歌劇表演課，并且在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中會(huì)分別放在不同的學(xué)期來(lái)進(jìn)行，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)本學(xué)期的課程時(shí)淡忘了上學(xué)期的知識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)得不到及時(shí)的梳理，這樣效率會(huì)降低，效果欠佳。任課教師可以在每節(jié)課正式開(kāi)始之前設(shè)置一個(gè)知識(shí)反饋的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生講述或者展示一段之前所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)或者表演內(nèi)容，喚起學(xué)生對(duì)之前所學(xué)知識(shí)的記憶。

（三）重視舞臺(tái)表演方面的訓(xùn)練

1.以小組形式進(jìn)行舞臺(tái)表演訓(xùn)練，增強(qiáng)合作能力

在實(shí)際的歌劇教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，任課教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行表演練習(xí)，并且在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行展示，當(dāng)一個(gè)組的同學(xué)在臺(tái)上表演時(shí)，臺(tái)下觀摩的同學(xué)和臺(tái)上表演的同學(xué)可以自由進(jìn)行互動(dòng)交流，這樣既可以提高學(xué)生們對(duì)歌劇表演課的熱情，也有利于營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

2.培養(yǎng)自主創(chuàng)演能力，激發(fā)學(xué)生心理認(rèn)同感

在實(shí)際歌劇排演的過(guò)程中，任課教師可以讓學(xué)生自主分析歌劇劇本，并且集體進(jìn)行劇情的分析和討論，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行歌劇排演，學(xué)生會(huì)更有信心，更自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，增強(qiáng)心理認(rèn)同感。

（四）與聲樂(lè)演唱教學(xué)相結(jié)合

1.加強(qiáng)歌劇語(yǔ)言教學(xué)

要加強(qiáng)歌劇語(yǔ)言教學(xué)。筆者在歌劇表演課中所教過(guò)的學(xué)生，有很多對(duì)外國(guó)歌劇的音樂(lè)內(nèi)容和歌詞表達(dá)都難以理解，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，有一種力不從心的感覺(jué)。學(xué)習(xí)外國(guó)歌劇，歌詞是很重要的一個(gè)方面，因此有必要加強(qiáng)歌劇語(yǔ)言教學(xué)。目前，許多高校音樂(lè)專業(yè)都設(shè)有德語(yǔ)和法語(yǔ)等課程，這些課程的設(shè)立有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)歌劇語(yǔ)言的發(fā)音、歌詞的讀音等。但是如何利用趣味性的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，演唱歌劇，是每一位任課教師應(yīng)該深入思考的問(wèn)題。

2.歌劇實(shí)踐教學(xué)與演唱技巧訓(xùn)練相結(jié)合

在歌劇教學(xué)的過(guò)程中，任課教師也要注重對(duì)學(xué)生的演唱技巧進(jìn)行訓(xùn)練。在聲樂(lè)教師訓(xùn)練學(xué)生聲樂(lè)演唱基本功的同時(shí)，歌劇教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生聲音條件的不同，分配給學(xué)生適合他們的歌劇曲目。并且要充分把握每位學(xué)生的聲音特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，更好地在歌劇中表現(xiàn)出來(lái)。在每一次歌劇排演之前，教師都可以將歌劇教學(xué)與聲樂(lè)演唱教學(xué)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行練聲訓(xùn)練，使學(xué)生在表演歌劇時(shí)能夠掌握正確的發(fā)聲技巧，更加自信地進(jìn)行歌劇演唱。

（五）結(jié)合高師培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行歌劇教學(xué)

歌劇表演課程要結(jié)合高校的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行精準(zhǔn)定位。目前，開(kāi)設(shè)歌劇表演課程的一般為高校音樂(lè)學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院等，其課程培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)對(duì)歌劇的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，以聲樂(lè)演唱和表演能力為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)舞臺(tái)實(shí)踐的鍛煉，打造一批比較專業(yè)，能夠獨(dú)立完成歌劇演出的表演藝術(shù)人才。而高師院校的培養(yǎng)目標(biāo)是打造師范類音樂(lè)教育人才，學(xué)生畢業(yè)之后可以在音樂(lè)教學(xué)部門、藝術(shù)培養(yǎng)基地等機(jī)構(gòu)從事教育工作，所以歌劇表演課程的教學(xué)應(yīng)與高師院校的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容要符合師范類的課程要求，再結(jié)合當(dāng)前的教育形勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。

（六）加強(qiáng)對(duì)歌劇表演課的指導(dǎo)

1.任課教師要提高綜合教學(xué)能力

首先，高師院校應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)組建一支高水平的歌劇教學(xué)師資隊(duì)伍。其次，歌劇表演作為一門綜合性極強(qiáng)的藝術(shù)課程，需要每一位任課教師不僅具備扎實(shí)的專業(yè)基本功，還要不斷吸取新的知識(shí)，以不斷提高自身的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)自身的歌劇教學(xué)能力。

2.鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)加強(qiáng)教學(xué)指引

在高校音樂(lè)課程教學(xué)中，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)已經(jīng)成為不可或缺的重要角色。而歌劇表演課程需要學(xué)生與鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的默契配合，通過(guò)不斷的溝通磨合，才能呈現(xiàn)出一場(chǎng)完美的歌劇舞臺(tái)演出。所以，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)需要在音樂(lè)的節(jié)奏等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，使之能夠在歌劇的音樂(lè)表現(xiàn)力上具有更清晰的感知。

3.邀請(qǐng)專業(yè)性的歌劇表演藝術(shù)家進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)

在平時(shí)的歌劇教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，可以根據(jù)情況適當(dāng)邀請(qǐng)專業(yè)性的歌劇表演藝術(shù)家進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，有利于開(kāi)闊學(xué)生在歌劇表演方面的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌劇的積極性，拓展知識(shí)面，也有利于提高高師歌劇表演課的教學(xué)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前高師院校音樂(lè)專業(yè)在歌劇表演教學(xué)上還是存在著各方面的問(wèn)題，高師院校應(yīng)該提升歌劇表演方面的教學(xué)能力，這不僅需要任課教師有過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)與綜合能力，還需要其掌握巧妙的教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠全身心地參與到課堂互動(dòng)中來(lái)，切身體會(huì)歌劇藝術(shù)的魅力，真正做到學(xué)以致用。