鄭 莉

四川省大竹縣石河鎮(zhèn)中心小學(xué)

在小學(xué)音樂課堂中有效應(yīng)用情境教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。為了讓學(xué)生體驗(yàn)新型音樂課堂,激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的熱情,完成從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的過度,希望大家都能認(rèn)真實(shí)踐小學(xué)音樂的情境教學(xué),推動(dòng)我國音樂教育事業(yè)的良好發(fā)展。

一、情境化教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)音樂課堂的意義

目前小學(xué)生的音樂課授課方式是傳統(tǒng)的“填鴨式”授課方式,這種方式顯得教學(xué)非常的死板,很多小學(xué)生在音樂課的學(xué)習(xí)過程中并沒有興趣。所以目前就需要一種適合小學(xué)生特點(diǎn)的授課方式,并且這種授課方式能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣,為此,“情境化教學(xué)”就是專門為提高小學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣所制訂的,這種授課方式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,充分地調(diào)動(dòng)了小學(xué)生課堂的活躍氛圍,其中各種各樣有關(guān)音樂的小游戲,不僅能讓小學(xué)生在娛樂玩耍中了解音樂知識(shí),還能提高小學(xué)生對(duì)音樂的興趣,開拓小學(xué)生的視野,在此過程中,更能激發(fā)小學(xué)生孩童的天性,小學(xué)生們會(huì)爭(zhēng)先恐后,充滿激情與熱情,這有利于培養(yǎng)教師與小學(xué)生的感情,更有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和激發(fā)更多小學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣與熱愛。

二、情境教學(xué)策略

1.用詩創(chuàng)造教學(xué)情境。古代詩歌是中國傳統(tǒng)文化的寶庫。最初,它是一種與音樂并存的藝術(shù)形式。自古以來,詩歌和音樂就已經(jīng)融合在一起。它是中國文學(xué)獨(dú)特而悠久的傳統(tǒng),也是中國音樂引人注目的地方。例如,在"牧羊人"課程的入門部分中,教師可以首先播放"牧羊人短笛"短片,并要求學(xué)生談?wù)撍麄兯吹降膬?nèi)容。一位同學(xué)說:這個(gè)短片,讓我想起了詩歌《牧羊人》。一個(gè)有效的位置可以使學(xué)生“觸及思考的舞臺(tái)”,激發(fā)他們的思考熱情,并喚起更多的聯(lián)想。我利用一首小詩引起學(xué)生的注意。伴隨音樂讓他們體會(huì)到牧羊人在唱歌。利用古代詩歌的優(yōu)美韻律,既豐富了學(xué)生的多元文化主義,又激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)音樂。

2.巧設(shè)表演情境,增強(qiáng)課堂互動(dòng)效果。創(chuàng)設(shè)表演情境進(jìn)行教學(xué),可以讓學(xué)生的表演更加鮮活有趣,課堂的氛圍更加濃厚,有效地提高學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性。通過課堂中的音樂互動(dòng)表演,教師可以更清楚地掌握學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)情況,對(duì)于一些音樂基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生,教師可以及時(shí)增加他們的練習(xí),促進(jìn)其提高。對(duì)于表現(xiàn)良好的同學(xué),教師及時(shí)表揚(yáng),讓這類學(xué)生在音樂課堂上繼續(xù)表現(xiàn)得更好。表演情境的創(chuàng)設(shè),讓音樂課堂更加活躍,課堂的形式更加自由和豐富,學(xué)生的參與興趣和表現(xiàn)欲望也會(huì)被充分激發(fā)。

3.采用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。在小學(xué)課堂上使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象越來越普遍了,有的學(xué)校還為小學(xué)生專門開設(shè)了鋼琴課,以及準(zhǔn)備了專門的音樂教室,音樂教室中還配備了多媒體器材,可以讓音樂知識(shí)以動(dòng)靜結(jié)合的方式展現(xiàn)出來?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用需要音樂教師自身具備掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的能力,熟練運(yùn)用多媒體技術(shù),并能夠制作出精美的課件,使課件的內(nèi)容滿足音樂教學(xué)的需求。多媒體技術(shù)對(duì)創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境具有良好的促進(jìn)作用,比如在進(jìn)行《小紅帽》的教學(xué)時(shí),教師借助多媒體技術(shù)能夠使小學(xué)生從小紅帽的童話故事中了解歌曲的內(nèi)容,而動(dòng)畫片中生動(dòng)形象的場(chǎng)景和角色等都會(huì)吸引小學(xué)生的關(guān)注,這樣音樂教學(xué)的氛圍會(huì)更好。隨后教師還可以采用音樂角色扮演的方式讓學(xué)生表演《小紅帽》,繼而增強(qiáng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的參與感和體驗(yàn)感,提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

4.創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。啟發(fā)性原則主要是指在實(shí)際的教學(xué)過程中,音樂教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)偏向于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性上,立足于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探究的能力。音樂教師可以采用藝術(shù)情境進(jìn)行教學(xué),這里的藝術(shù)情境構(gòu)建主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先是視覺,偏向于使用圖片、視頻的方式展現(xiàn),圖片的選擇可以是教材內(nèi)的插畫、網(wǎng)絡(luò)上的圖片以及具體化的剪貼畫,其中剪貼畫對(duì)于小學(xué)生而言接受度會(huì)更高,視頻應(yīng)選擇一些符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的類型,這樣更容易讓學(xué)生接受；其次是聽覺,偏向于選用相關(guān)度較高的音樂進(jìn)行課程導(dǎo)入環(huán)節(jié),這樣能夠拉近學(xué)生與新課程的距離,但是要注意的是所選擇的音樂學(xué)生有一定的了解,不然實(shí)際作用會(huì)有所降低；最后是實(shí)踐,側(cè)重于讓學(xué)生將所學(xué)音樂知識(shí)完全消化,一般可以采用引導(dǎo)學(xué)生演唱、演奏、律動(dòng)以及游戲等方式進(jìn)行。

5.利用生活素材創(chuàng)設(shè)情境。音樂本身便是來源于我們的生活的，教師想要更好的進(jìn)行音樂教學(xué)情境的構(gòu)建，便必須重視生活化素材的運(yùn)用?，F(xiàn)在很多音樂課本中的生活化素材都比較豐富。所以，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)導(dǎo)入的時(shí)候，可以將生活作為出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)提高音樂本身的親和力，讓學(xué)生在音樂情境中更好的進(jìn)行音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣能夠?qū)W(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性真正的激發(fā)出來，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂。其次，教師還應(yīng)該讓學(xué)生在生活中更好的感受音樂，走進(jìn)大自然，更好的感受天然的音樂，這樣也能夠切實(shí)提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

音樂是動(dòng)人的,不是機(jī)械地呈現(xiàn),所以教師在教學(xué)時(shí)絕不能一板一眼地教學(xué),這樣會(huì)使音樂本身失去靈動(dòng)性。教師在教學(xué)時(shí)要保留音樂的美好,引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué),而情境的構(gòu)建就是一種較好的教學(xué)方式,能夠讓學(xué)生融入情境之中,調(diào)動(dòng)感官去體驗(yàn)音樂當(dāng)中傳遞的情感,可以輔助學(xué)生更好地理解音樂,對(duì)于學(xué)生的音樂素養(yǎng)提高也起到了不可忽視的作用。