■白 瓏/內(nèi)蒙古師范大學(xué)圖書館

從1984年開始，我國很多高校陸續(xù)開設(shè)了文獻(xiàn)檢索與利用課，經(jīng)過26年來的實(shí)踐和探索，文獻(xiàn)檢索課逐步形成了比較科學(xué)和完善的教學(xué)體系，在高校教育和教學(xué)過程中對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的信息意識(shí)、信息能力，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力、科研能力及自學(xué)能力等方面發(fā)揮了重要作用。然而，面對(duì)當(dāng)前瞬息萬變的信息社會(huì)和不斷革新發(fā)展的教育形勢(shì)，我們的教育觀念、教育體制相對(duì)滯后，文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面存在諸多問題，與學(xué)校文獻(xiàn)檢索教學(xué)的目的和我國社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需求仍有很大差距。如何真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校文獻(xiàn)檢索教育教學(xué)的培育目標(biāo)，切實(shí)提高教學(xué)的實(shí)效性，是當(dāng)前高校文獻(xiàn)檢索教育教學(xué)革新中的重要課題。

一、文獻(xiàn)檢索課程的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)

文獻(xiàn)檢索課是一門以文獻(xiàn)信息及其相關(guān)檢索系統(tǒng)的特點(diǎn)和應(yīng)用為研究對(duì)象的方法課程。作為高校一門公共課或選修課程，其教學(xué)目的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握文獻(xiàn)檢索基礎(chǔ)理論的同時(shí)，學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用檢索文獻(xiàn)信息的方法，培養(yǎng)信息思維，樹立較強(qiáng)的信息意識(shí)，提升信息素養(yǎng)。使學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力都有所提高，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來成為適應(yīng)信息社會(huì)所需要的復(fù)合型專業(yè)人才奠定良好的基礎(chǔ)。

二、文獻(xiàn)檢索教學(xué)中存在的問題

(一)教師缺少深入的理論研究和實(shí)踐體驗(yàn)

長(zhǎng)期以來，我國高校文獻(xiàn)檢索課，多數(shù)是由圖書館工作人員兼任的。不可否認(rèn)，多數(shù)圖書館工作人員具有一定的文獻(xiàn)學(xué)知識(shí)，而且因?yàn)殚L(zhǎng)期從事圖書館工作，對(duì)圖書館館藏文獻(xiàn)也較了解，能夠熟練使用檢索工具。但是，從事文獻(xiàn)檢索教學(xué)的圖書館老師多數(shù)并沒有對(duì)這門學(xué)科有過深入的研究，大多數(shù)教師是通過自學(xué)半路出家，承擔(dān)起了這門課的教學(xué)任務(wù)，他們并不是專門從事這門課程的教學(xué)，他們的主要工作仍然是圖書館的日常工作。雖然圖書館教師因?yàn)槁殬I(yè)的要求，他們多數(shù)對(duì)館藏文獻(xiàn)以及檢索方法比較了解，他們?cè)趫D書館可以憑借檢索工具找到讀者所需要的文獻(xiàn)資料，但對(duì)那些他們可以檢索到的文獻(xiàn)，他們中的大多數(shù)人本身并不清楚那些文獻(xiàn)有何價(jià)值，也就是說，圖書館教師有很多人并沒有什么學(xué)術(shù)研究的經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)文獻(xiàn)的利用沒有親身的體會(huì)和感受。所以，他們?cè)诮虒W(xué)中往往是照本宣科；或者，他們講來講去，實(shí)際上仍是圖書館介紹和利用罷了。

總之，圖書館的任課教師因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系以及學(xué)業(yè)因素等的種種局限，再加上他們面對(duì)的又是來自不同專業(yè)的眾多學(xué)生，他們所講授的內(nèi)容又幾乎不和任何一個(gè)專業(yè)有緊密的聯(lián)系，因而顯得枯燥、平淡、乏味、空洞，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，這種局面無疑會(huì)影響教學(xué)的效果，這是當(dāng)前高校文獻(xiàn)檢索教學(xué)缺乏實(shí)效性的重要原因之一。

(二)教學(xué)內(nèi)容平面化，缺乏深度

我國教育部雖然要求高校開設(shè)文獻(xiàn)檢索課，但對(duì)教材和教學(xué)內(nèi)容并沒有明確的要求，所以市面上的很多教材在內(nèi)容上并沒有嚴(yán)密的體系。而且，更為嚴(yán)重的是，很多教材的內(nèi)容并不是來自實(shí)踐的總結(jié)和提煉，表面上標(biāo)新立異，實(shí)際上陳陳相因，抄來抄去。不少教材的內(nèi)容，以前的教材要一部接一部地介紹工具書的編排和檢索法；現(xiàn)在的教材偏重了計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，就一個(gè)接一個(gè)地介紹數(shù)據(jù)庫和搜索引擎，表面上看起來面面俱到，實(shí)質(zhì)上就像幾種產(chǎn)品使用說明書的拼湊而已，缺少整體性的理解和規(guī)律性的研究、總結(jié)和提煉。

總之，文獻(xiàn)檢索在教材和教學(xué)內(nèi)容上，存在很多問題，與我國高校文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)目標(biāo)有較大的距離，教學(xué)的結(jié)果難以做到學(xué)以致用。

(三)教學(xué)方法仍以課堂講授為主，缺少實(shí)訓(xùn)

文獻(xiàn)檢索課本來是一門應(yīng)用性學(xué)科，操作性較強(qiáng)，既需要理論知識(shí)的講授，更需要檢索途徑和方法的實(shí)訓(xùn)。但不少學(xué)校的教學(xué)方法往往仍然是大課堂的“填鴨式”灌輸模式，不僅缺少必要的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，甚至缺少生動(dòng)的范例展示，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生受到教學(xué)方法陳舊的影響，課堂氣氛沉悶，上課很難全神貫注，教師教授的東西無法在學(xué)生中產(chǎn)生共鳴與回應(yīng)，教學(xué)效果較差。而且，因?yàn)榻處熅窒抻谡n堂講授，忽視實(shí)踐訓(xùn)練，結(jié)果常常導(dǎo)致學(xué)生為學(xué)知識(shí)而學(xué)知識(shí)，不會(huì)應(yīng)用，理論與實(shí)踐脫節(jié)。甚至有的學(xué)生感覺這門課無聊，干脆看自己的書，之所以還能來上課，僅僅是為了要回那一個(gè)學(xué)分罷了。

三、加強(qiáng)文獻(xiàn)檢索教學(xué)實(shí)效性的途徑和措施

(一)培養(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合，組建理論水平高實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍

在師資隊(duì)伍的建設(shè)方面，圖書館要敢于大力引進(jìn)高水平的人才充實(shí)教師隊(duì)伍。改善任課教師的待遇，要使他們成為專職任課教師，最起碼也要減少其他工作，讓他們能把主要的時(shí)間和精力用來教好這門課。這既是對(duì)這門課的重視，也是對(duì)認(rèn)課教師的尊重，更是對(duì)選修這門課的學(xué)生的負(fù)責(zé)。同時(shí)要以在職培訓(xùn)或進(jìn)修等形式，提高文獻(xiàn)檢索任課教師的理論水平、教學(xué)水平和實(shí)踐能力。積極鼓勵(lì)和有計(jì)劃地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓任課教師從事學(xué)術(shù)研究，提高他們的學(xué)術(shù)研究能力，以增強(qiáng)他們對(duì)文獻(xiàn)檢索和使用的實(shí)際感受和認(rèn)識(shí)，為今后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。聘請(qǐng)學(xué)校或?qū)W界著名學(xué)者專家，給學(xué)生作講座或兼職講課，講他們?cè)趯W(xué)術(shù)研究中檢索和使用文獻(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)和感受，他們的現(xiàn)身說法，他們對(duì)文獻(xiàn)檢索和使用的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)對(duì)學(xué)生更有感染力，而他們事業(yè)上、學(xué)術(shù)上的成功對(duì)學(xué)生更有影響力。

(二)與時(shí)俱進(jìn)，突出實(shí)用性，分層次革新教學(xué)內(nèi)容

為滿足不斷發(fā)展的信息社會(huì)的需要，高校文獻(xiàn)檢索教育要與時(shí)俱進(jìn)，革新文獻(xiàn)檢索的教學(xué)內(nèi)容。本著系統(tǒng)性、整體性和漸進(jìn)性的原則，針對(duì)不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)，設(shè)置不同的教育目標(biāo)和內(nèi)容，著重開展與之相關(guān)的教育活動(dòng)。通過不斷調(diào)整和改革文獻(xiàn)檢索課程體系的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，來改變當(dāng)前文獻(xiàn)檢索課教學(xué)中存在的種種缺陷。

(三)知識(shí)講授與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

文獻(xiàn)檢索課程的實(shí)踐性極強(qiáng)，這要求學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程時(shí)除應(yīng)掌握和理解基本的理論外，更應(yīng)該將知識(shí)融會(huì)貫通到實(shí)踐中，能夠做到學(xué)以致用。因此，文獻(xiàn)檢索教學(xué)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是實(shí)訓(xùn)?？梢酝ㄟ^項(xiàng)目教學(xué)、分析案例等方式豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。每一種實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式和手段，都有特殊的教學(xué)效果，教師在授課時(shí)可單獨(dú)采用，在必要時(shí)還可綜合運(yùn)用。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法和手段，實(shí)質(zhì)上是知識(shí)講授與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)模式，運(yùn)用得當(dāng)，就可使學(xué)生在掌握基本理論以及方法的基礎(chǔ)上，更深刻、靈活的運(yùn)用文獻(xiàn)檢索技能。

以案例教學(xué)法為例，如果方法正確，不失為一種值得效仿的教學(xué)手段。教案教學(xué)法，顧名思義，即是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，其本質(zhì)是遇到?jīng)]有特定解決方法的教育中的兩難情境時(shí)，教師通過角色扮演設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者，從而使學(xué)生受到鼓勵(lì)積極參與討論。這種教學(xué)方法不但能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力，還能增加教師與學(xué)生之間的雙向交流。這使得在傳統(tǒng)教學(xué)方法中加入案例教學(xué)法變得十分必要，教師在教授課程時(shí)為學(xué)生安排一些案例教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生參與其中，通過演練，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的真實(shí)情況，以便教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整，最大程度上提高教學(xué)效率。對(duì)學(xué)生而言，這樣的訓(xùn)練除了對(duì)知識(shí)理論與操作技能良好掌握之外，同時(shí)還能提升信息素養(yǎng)水平，增強(qiáng)信息意識(shí)，對(duì)學(xué)生的其他課程的學(xué)習(xí)也能產(chǎn)生正向影響。

(四)課外實(shí)習(xí)，增強(qiáng)應(yīng)用能力

文獻(xiàn)檢索知識(shí)的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)部分可在課堂上完成，但實(shí)際能力的養(yǎng)成還需延伸到課外去實(shí)習(xí)和提高。根據(jù)實(shí)際情況，學(xué)校可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外社會(huì)實(shí)踐和調(diào)研工作，圍繞某個(gè)問題或課題，展開調(diào)研，收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，整理成論文或報(bào)告，讓學(xué)生在實(shí)踐的調(diào)研工作中經(jīng)受鍛煉。這樣，既有利于把所學(xué)的理論用于實(shí)踐，又能在真實(shí)的調(diào)研工作中，將信息收集、檢索和利用的體驗(yàn)升華為理性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生在今后走上工作崗位時(shí)能很快適應(yīng)工作需要。

(五)成績(jī)考核，重在檢驗(yàn)和衡量學(xué)生的信息素養(yǎng)

文獻(xiàn)檢索教學(xué)的綜合結(jié)果，在于使學(xué)生形成良好的信息思維，衡量文獻(xiàn)檢索教學(xué)的效果如何，主要不是看受教育者了解了多少有關(guān)文獻(xiàn)檢索的書本知識(shí)，而是看他在實(shí)際的學(xué)習(xí)和研究工作中是否具有敏銳的信息意識(shí)，是否具備良好的檢索和利用文獻(xiàn)信息的能力和素質(zhì)。考試要做到能有效測(cè)試學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，方式上可以采取三種測(cè)試相結(jié)合的方式，即卷面筆試、實(shí)習(xí)作業(yè)和文獻(xiàn)調(diào)研報(bào)告，根據(jù)所側(cè)重的測(cè)試重點(diǎn)的不同，綜合三者的成績(jī)，作為學(xué)生的結(jié)課考試成績(jī)。筆試內(nèi)容側(cè)重考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，而對(duì)于實(shí)操能力的考查可以通過實(shí)習(xí)考試進(jìn)行測(cè)評(píng)，根據(jù)學(xué)習(xí)的不同階段，設(shè)置有針對(duì)性的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，結(jié)課時(shí)要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，完成一份文獻(xiàn)調(diào)研報(bào)告。報(bào)告的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生能夠有意識(shí)地運(yùn)用信息思維、信息手段解決問題。這種三結(jié)合的考試方式，既能考核文獻(xiàn)檢索教學(xué)的理論知識(shí)，又能考核學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)踐能力，還能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造、研究能力，可以說是一種綜合而有效的考核方法。

總之，高校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)實(shí)效性的研究在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的背景下已經(jīng)成為一個(gè)重要課題，文獻(xiàn)檢索課理應(yīng)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。唯有不斷提升教師自身的業(yè)務(wù)能力，深層次挖掘教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、提升自學(xué)能力與實(shí)踐能力為主要目標(biāo)，勇于嘗試運(yùn)用多種教學(xué)方法，從不同層次落實(shí)課程的教學(xué)改革，才能真正讓文獻(xiàn)檢索課發(fā)揮應(yīng)有的作用。