楊 帆

西交利物浦大學(xué)附屬學(xué)校

教育改革是新時(shí)期教學(xué)的重點(diǎn)工作內(nèi)容，新時(shí)期的發(fā)展對(duì)于人才培養(yǎng)提出了更高質(zhì)量要求，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，無法滿足學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展學(xué)習(xí)，作為培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的主要渠道，通過提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，可以對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行更豐富的提升，因此將傳統(tǒng)文化融入進(jìn)初中語文課堂中，是新教育改革發(fā)展下的創(chuàng)新發(fā)展。學(xué)生在初中語文課堂中可以學(xué)習(xí)到我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，了解不同民族不同地域之間的文化差異性，感受我國地域的地大物博，在民族文化的學(xué)習(xí)過程中，也可以加強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

一、傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)課堂滲透的重要性

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，在多民族文化的交融背景下，借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以了解到更多文化，更多知識(shí)，而在各種文化沖擊過程中，只有通過培養(yǎng)學(xué)生的民族自信，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與熱愛，才可以更好的推動(dòng)中華民族的建設(shè)與發(fā)展。因此，新時(shí)期的初中語文教學(xué)改革，對(duì)于教育提出了將傳統(tǒng)文化滲透的教育要求。初中學(xué)校與教師都要正確的認(rèn)知傳統(tǒng)文化，融入初中語文課堂中的重要性與高效性，并將課堂教學(xué)模式作出更改，構(gòu)建高效的語文課堂。在當(dāng)今民族傳統(tǒng)文化復(fù)興發(fā)展背景下，以習(xí)近平同志為核心的黨中央在十八大會(huì)議中，對(duì)于我國對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展給予了高度的重視，表明了傳統(tǒng)文化是實(shí)現(xiàn)我國兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)，與中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的根本力量，并結(jié)合時(shí)代發(fā)展的不同特點(diǎn)完成對(duì)民族文化的思想創(chuàng)新，使傳統(tǒng)文化在新時(shí)期的社會(huì)中可以展現(xiàn)全新的活力，既要完成傳統(tǒng)文化的繼承工作，同時(shí)也要推動(dòng)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新，是中華民族傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，展示出經(jīng)久不衰的魅力與時(shí)代風(fēng)范。

教育改革對(duì)于學(xué)生提出了素質(zhì)培養(yǎng)的發(fā)展要求在新時(shí)期的人才培養(yǎng)中，課堂教育人才培養(yǎng)需要堅(jiān)定以科學(xué)性，時(shí)代性，民族性為原則的發(fā)展任務(wù)。社會(huì)主義發(fā)展現(xiàn)代化的建設(shè)不但需要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，同時(shí)對(duì)于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也要做到繼承與發(fā)揚(yáng)，因此將傳統(tǒng)文化滲透到初中語文課堂教學(xué)中，既滿足教育改革要求，同時(shí)也滿足社會(huì)發(fā)展需求。學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化時(shí)可以了解到我國發(fā)展歷史同時(shí)，在對(duì)紅色文化學(xué)習(xí)時(shí)，可以加強(qiáng)學(xué)生的民族使命感，社會(huì)責(zé)任感。通過將個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與國家發(fā)展目標(biāo)緊密結(jié)合，更好的完成社會(huì)主義發(fā)展建設(shè)。初中語文課堂對(duì)于傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，不但可以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時(shí)也完成了傳統(tǒng)文化的繼承發(fā)揚(yáng)工作。在課堂實(shí)踐教育中，教師要積極的引進(jìn)新的教育理念與教學(xué)方式，通過科學(xué)的將傳統(tǒng)文化滲透到課堂教育中，構(gòu)建更高效的語文教育課堂。初中語文教師通過優(yōu)化課堂教學(xué)方式課堂教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效的初中語文教學(xué)課堂，對(duì)于傳統(tǒng)文化融入初中語文課堂教學(xué)中發(fā)展更創(chuàng)新的教學(xué)新思路。

二、初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透存在的問題

1.受到應(yīng)試教育模式的局限。

在我國傳統(tǒng)的教育體系中，主要以應(yīng)試教育為主，也就養(yǎng)成了教師與家長(zhǎng)分注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的情況。考試成績(jī)成為判斷學(xué)生的知識(shí)，學(xué)習(xí)情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)，家長(zhǎng)為了讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)加快學(xué)習(xí)速度，會(huì)讓學(xué)生在課余時(shí)間去補(bǔ)習(xí)班進(jìn)行學(xué)習(xí)。部分學(xué)生甚至?xí)诔踔袑W(xué)習(xí)期間就開始接受高中知識(shí)的學(xué)習(xí)，這在某種程度上是違反學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，發(fā)展特點(diǎn)的。學(xué)生大部分的時(shí)間都投入到知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在應(yīng)試教育下所提升的只是知識(shí)能力，而并不是綜合素質(zhì)。新時(shí)期的人才培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生不僅僅是掌握知識(shí)技能能力，更重要的是思考思維能力。學(xué)生并沒有空閑的學(xué)習(xí)時(shí)間去接觸傳統(tǒng)文化，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的了解越來越少。而初中語文教師在課堂教育中也是將教學(xué)重點(diǎn)放在為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上，對(duì)于傳統(tǒng)文化在課堂教育中所涉及到的內(nèi)容并不充分，學(xué)生在課下學(xué)習(xí)時(shí)間，沒有過多機(jī)會(huì)接觸傳統(tǒng)文化，在課上學(xué)習(xí)也很難接觸更多的文化內(nèi)容。應(yīng)試教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展的束縛性在教育改革工作中得到了重視，并推行改革發(fā)展，但仍有部分課堂教育會(huì)受到應(yīng)試教育影響存在問題。

2.語文課堂教育不夠重視傳統(tǒng)文化。

目前我國部分地區(qū)的初中語文課堂對(duì)于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)時(shí)，依然采取的是單一的標(biāo)準(zhǔn)判斷。這就導(dǎo)致了該部分的語文教育課堂對(duì)于傳統(tǒng)文化的滲透存在的問題較多，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)是需要循序漸進(jìn)發(fā)展的，通過固式化的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，很難對(duì)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平做出科學(xué)的評(píng)判。同時(shí)教師依據(jù)考試成績(jī)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)方式也是不合理的，特別是傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)是逐漸發(fā)展的過程。在將傳統(tǒng)文化滲透初中語文課堂教育中，需要教師了解傳統(tǒng)文化與語文課堂知識(shí)教育之間的關(guān)系，制定科學(xué)明確的課堂融合體系。但部分語文教師在教學(xué)時(shí)，并沒有對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行明確的規(guī)劃，這就導(dǎo)致了課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，教育混亂，教學(xué)內(nèi)容缺少系統(tǒng)性，無法起到對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的作用，較為混亂的教學(xué)內(nèi)容也降低了課堂學(xué)習(xí)效率，傳統(tǒng)文化在語文課堂中的滲透也較少。

三、初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透的高效課堂發(fā)展策略

1.提升語文教師的專業(yè)素養(yǎng)。

新時(shí)期的課堂教學(xué)形式，更注重的是教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此課堂中的語文知識(shí)學(xué)習(xí)是無法滿足學(xué)生自主發(fā)展要求的。教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生可以在課下進(jìn)行課本內(nèi)容，更多的課外知識(shí)閱讀，滿足初中學(xué)生的知識(shí)初步需求。為更合理的設(shè)計(jì)語文知識(shí)結(jié)構(gòu)要求，語文教師需要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，作為對(duì)學(xué)生傳道授業(yè)解惑的身份者，要求教師必須掌握全部的學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的語文內(nèi)容，這樣才可以更熟練地做到對(duì)語文知識(shí)的運(yùn)用。為了更高效將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)初中語文教學(xué)內(nèi)容中，教師還需要進(jìn)行傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，區(qū)別于其他知識(shí)內(nèi)容，傳統(tǒng)文化的知識(shí)面更廣，知識(shí)間的關(guān)聯(lián)度較為分散，因此，教師需要記憶更多內(nèi)容。在日常工作中通過語文知識(shí)傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，查缺補(bǔ)漏，提高教師的知識(shí)專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生樹立優(yōu)秀的學(xué)習(xí)榜樣。語文教師的專業(yè)素養(yǎng)提升，可以幫助教師更好的將傳統(tǒng)文化與課堂語文知識(shí)教學(xué)相融合，構(gòu)建更具有趣味性的語文教育課堂，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)也提升學(xué)生的語文鑒賞水平，在課堂潛移默化的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生喜愛傳統(tǒng)文化。

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化熱愛。

區(qū)別于小學(xué)階段的教學(xué)，學(xué)生在進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)后，隨著學(xué)科內(nèi)容的不斷增多，學(xué)生需要掌握更多的知識(shí)內(nèi)容。也加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。為提高學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的熱愛，首先需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于初中語文學(xué)習(xí)的興趣。初中語文學(xué)習(xí)的知識(shí)量較多，學(xué)生除了完成課堂教學(xué)內(nèi)容外，還面臨著更多的課外學(xué)習(xí)知識(shí)。較多的知識(shí)學(xué)習(xí)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，如果教師強(qiáng)加傳統(tǒng)文化與學(xué)生學(xué)習(xí)，反而會(huì)起到了相反的教育效果。因此，初中語文教師在將傳統(tǒng)文化滲透課堂教育中，首先要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，通過觀察學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的感興趣因素，來制定更具有針對(duì)性的課堂教學(xué)計(jì)劃，改變學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的錯(cuò)誤認(rèn)知。會(huì)有很少部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為傳統(tǒng)文化是落后的表現(xiàn)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生正確的態(tài)度對(duì)待傳統(tǒng)文化，改變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的思想認(rèn)知，同時(shí)對(duì)學(xué)生開展趣味性的教學(xué)引導(dǎo)。傳統(tǒng)文化的知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)是逐漸加深，循序漸進(jìn)的過程，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)文化時(shí)樹立學(xué)生自信心。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為處于養(yǎng)成階段，因此教師要養(yǎng)成學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中語文課堂教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次在循序漸進(jìn)的融入傳統(tǒng)文化，部分傳統(tǒng)文化內(nèi)容較為枯燥難理解，教師要積極的運(yùn)用創(chuàng)意性的課堂教學(xué)模式，

豐富課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。

3.加強(qiáng)語文課堂教育的信息化建設(shè)。

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展下，為不同行業(yè)的發(fā)展都注入了全新的活力，在教育領(lǐng)域中，信息技術(shù)同樣也推動(dòng)了教育的改革發(fā)展事業(yè)，通過將信息技術(shù)融入課堂教育中，可以豐富課堂教育更多教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的更多需求，并通過趣味性課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，將抽象的知識(shí)進(jìn)行形象化，復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行具體化，通過將知識(shí)的更豐富性處理，幫助學(xué)生更高效的完成知識(shí)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)文化在滲透進(jìn)初中語文課堂教學(xué)中也可以通過借助信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)文化變得更加生動(dòng)，具體化，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，提高傳統(tǒng)文化在語文課堂中滲透的教學(xué)效率。單純的文化文字講解，學(xué)生理解較為抽象，而借助信息技術(shù)則可以通過圖片，視頻，音頻等形式，可以將文字信息具體化。更方便學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶。

4.初中語文教育實(shí)踐設(shè)計(jì)。

對(duì)學(xué)生的教育不僅僅停留于課堂中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也同樣是對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用情況，知識(shí)的積累不僅僅是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，更重要的是要學(xué)會(huì)知識(shí)的運(yùn)用。最重要的是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力，在實(shí)踐中是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握能力最好判斷的評(píng)價(jià)形式。因此，實(shí)踐教學(xué)也是傳統(tǒng)文化滲透的教育途徑。在初中學(xué)習(xí)期間，學(xué)生通過參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可以積累學(xué)生的閱歷，參加實(shí)踐鍛煉，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能能力。學(xué)生在參與到實(shí)踐活動(dòng)中也可以從更豐富的活動(dòng)形式中，了解傳統(tǒng)文化在不同活動(dòng)主體下的不同文化魅力。

四、結(jié)語

初中的素質(zhì)教育培養(yǎng)對(duì)于教師的教師素養(yǎng)提出了更高要求，教師要正確的認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化在課堂教學(xué)應(yīng)用中的重要意義，同時(shí)也要意識(shí)到對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)的重要性。初中是學(xué)生行為舉止與學(xué)習(xí)養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵性，利用傳統(tǒng)文化影響學(xué)生，可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。傳統(tǒng)文化對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)提高課堂教學(xué)效率具有積極意義，而學(xué)生也在語文課堂學(xué)習(xí)中完成了繼承傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的社會(huì)責(zé)任。