■李 晶/湖南民族職業(yè)學院初等教育學院

21世紀，我國進入了信息時代。在信息時代下，諸多領域產(chǎn)生了融合與交叉。其中，傳播學和音樂教學就處于融合、交叉發(fā)展狀態(tài)。現(xiàn)如今，傳媒的發(fā)展速度逐漸地加快。為提升大學音樂教學水平，高校需要以傳播視角優(yōu)化音樂教學樂教學的方法、理念、內(nèi)容、過程等，進而打造高質(zhì)量音樂教學課堂。

一、傳播學和音樂教學

(一)傳播學

美國學者最先研究與提出傳播學。由于傳播學對于促進社會發(fā)展具有積極地意義，各個國家的研究人員主動地加入到了傳播學的研究行列。在眾多研究人員的深入研究之下，傳播學發(fā)展速度不斷地加快。傳播學詳細介紹如下，一是傳播學是一門以社會關系傳播為主要研究對象的交叉學科。二是傳播并不是僅依靠單一因素就可以進行的，而是需要融合多種因素。信息、媒介、傳播者和受眾這些屬于傳播的內(nèi)容、載體、對象。為此，要合理地把控傳播要素。三是當前，傳播學得到了社會各大領域的重視。

(二)音樂教學

音樂教師是音樂教學工作的引導者、實施者；學生是音樂教學工作的對象。音樂教學即教師帶領學生所開展的音樂學習活動。音樂教學的目的是增強學生音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)音樂人才。音樂教學與其他的學科教學工作存在差異。所以，教師需要把握音樂教學的特殊性，強化音樂教學效果。音樂教學的任務是讓學生感受音樂的美好，熏陶學生的心靈，陶冶學生的情操。不同的學生音樂素養(yǎng)、音樂學習能力、音樂學習興趣點等存在差異。基于此，教師需要采取針對性地教學策略，滿足學生對音樂學習的需要。其中，教師可以把多媒體引入到音樂教學工作之中，增加音樂課堂的趣味性。

(三)傳播學與音樂教學聯(lián)系性

音樂自帶傳播屬性，為保證音樂教學質(zhì)量，教師需要思考有關音樂教學的有效方式方法。傳播學的發(fā)展增加了傳播的廣度，同時推動了音樂教學工作的科學發(fā)展。傳播學與音樂教學具有聯(lián)系性。倘若教師可以把傳播學與音樂教學進行科學的結合，就可以大幅度地提高音樂教學質(zhì)量。

二、在傳播視角下對提高大學音樂教學有效性的現(xiàn)實意義

(一)音樂傳播使得大學音樂教學環(huán)境得以改善

傳統(tǒng)音樂教學模式主要通過教師單純講授音樂知識的方法，幫助學生學習音樂。當前，傳統(tǒng)音樂教學模式難以滿足學生對音樂教學需求。在傳播的視角下，音樂教學資源愈加豐富，有利于開闊學生音樂學習視野，帶來學生良好的音樂學習體驗，提升學生藝術修養(yǎng)。網(wǎng)絡資源屬于音樂傳播視角下形成的資源。在以互聯(lián)網(wǎng)為基礎的音樂教學方式下，學生學習音樂的積極性也被調(diào)動起來，課堂教學氛圍愈加濃厚。

(二)音樂傳播使大學音樂教學更加多元化

以往，教師主要以音樂課本內(nèi)容為音樂教學內(nèi)容。當前，音樂教學內(nèi)容越來越豐富。比如，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集視頻、圖片、課件等音樂教學資源。通過優(yōu)化應用這些音樂教學資源，有助于提高學生音樂綜合學習水平。與此同時，教師還可以應用微課、教育APP等為學生呈現(xiàn)精彩的音樂教學課堂。如今，高校所提供的音樂教學平臺逐漸地增多。對于學生來講，其需要根據(jù)自身的音樂學習需求，選擇合適的音樂教學平臺。

三、基于傳播視角下大學音樂教學有效性途徑

(一)將音樂傳播融入音樂教育教學理念之中

從傳播內(nèi)容角度分析，音樂傳播與音樂教學的概念存在差別。其中，音樂傳播內(nèi)容包含的信息、涉及的種類相對較多。音樂教學內(nèi)容主要指的是一種音樂文化。由于音樂文化是經(jīng)過加工、整合、提煉而形成的，音樂文化具有較高的教學價值。為保證音樂教學質(zhì)量與效率，有必要把音樂傳播融入音樂教育教學理念之中，豐富音樂教學內(nèi)涵與內(nèi)容，增長學生音樂見識，以此達到強化音樂教學效果的目的。音樂屬于藝術，藝術具有開放性、包容性、創(chuàng)造性等特征。若是教師依舊應用落后的音樂教學理念開展音樂教學工作，就容易制約學生發(fā)展，不利于學生增強藝術修養(yǎng)。為此，教師需要把創(chuàng)新作為音樂教學的驅(qū)動力，不斷地強化創(chuàng)新意識，增強創(chuàng)新能力，創(chuàng)新音樂教學方法，以此保證音樂教學的有效性。由于音樂教育教學理念指引著音樂教學工作，教師需要基于傳播視角下創(chuàng)新音樂教育教學理念，進而科學地優(yōu)化音樂教學方法。教師可以從以下角度創(chuàng)新發(fā)展音樂教育教學理念。一是堅持以學生為本的理念，把學生作為音樂教學工作的出發(fā)點、落腳點，積極地引導學生學習音樂知識，有效地激發(fā)學生探究音樂知識的欲望。二是由于音樂教學與音樂傳播具有內(nèi)在聯(lián)系性，教師需要認真地研究兩者之間的聯(lián)系性，并把握究兩者之間的聯(lián)系性，進而科學合理開展音樂教學活動。三是為取得最大化的音樂教學效果，教師需要促使音樂教學與音樂傳播進行有效融合。在這種情況之下，教師就可以更好地為學生打造音樂課程，提高學生音樂學習水平，增強學生審美能力，保證學生真正地欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

(二)將音樂傳播融入音樂教學內(nèi)容之中

音樂教材是音樂教材的重要依據(jù)，但是單純地依靠音樂教材開展音樂教學工作，不利于拓展學生音樂學習視野。而傳統(tǒng)音樂教學就是以音樂教材為主要教學內(nèi)容的，因此學生音樂學習水平并沒有得到有效提升。傳播學與音樂教學的關聯(lián)比較大，傳播學的內(nèi)容屬于音樂教學內(nèi)容范疇。為此，要把傳播學內(nèi)容融入音樂教育教學內(nèi)容之中，豐富教學內(nèi)容。為強化融入效果，教師需要做好以下工作。一是選擇有利于促進音樂教學發(fā)展的內(nèi)容。一方面，教師需要全面地搜集傳播內(nèi)容，并把傳播內(nèi)容進行科學的分類整理；另一方面，教師需要根據(jù)音樂教學發(fā)展需求，選擇合適的傳播學內(nèi)容，以此更好地推動音樂教學有效發(fā)展。二是選擇與音樂教育基礎知識相關的傳播內(nèi)容。音樂教育基礎知識是學生最先接觸的知識，通過有效學習音樂教育基礎知識，有利于學生學習深層次的教學知識。所以，音樂教育基礎知識在音樂教學中占據(jù)著重要的地位。為幫助學生打好音樂學習基礎，教師需要選擇與音樂教育基礎知識相關的傳播內(nèi)容。與此同時，教師需要盡可能地保障所選擇傳播內(nèi)容的有趣性，增強音樂教學的趣味性，為學生營造良好的學習氛圍，保證學生快速地投入到音樂學習之中。三是提高傳播內(nèi)容與音樂教學內(nèi)容融合的水平?？茖W融合這兩項內(nèi)容并不是一項簡單的工作。為此，教師需要把握這兩項內(nèi)容，增強自身融合能力，保證兩者進行有機結合。其中，教師需要準確定位教學內(nèi)容，進而選擇與教學內(nèi)容相聯(lián)系的傳播學內(nèi)容。在信息社會下，音樂傳播形式愈加多樣化，同時音樂與傳播兩者的融合度逐漸地加深。對于教師來講，其需要認識到音樂教學內(nèi)容與傳播學內(nèi)容相結合的積極意義，并做好兩者的融合工作，確保學生音樂學習效果。

(三)將音樂傳播融入音樂教育教學過程之中

音樂理論與音樂實踐是音樂教學工作的重要組成部分。教師在做好音樂理論教學工作的同時要側(cè)重開展音樂實踐教學工作。在實踐教學活動下，學生可以更好地感悟音樂、學習音樂、體會音樂，進而提高音樂學習能力。在傳統(tǒng)教學模式下，教師為音樂教學工作的主體，這時極大地忽視學生在教學工作中的主體地位。隨著教育教學理念的更新，越來越多的教師認識到傳統(tǒng)教學模式的弊端。因此，教師逐漸地轉(zhuǎn)變了教學理念，把學生作為教學的主體，積極地為圍繞著學生開展教學工作。大學生音樂教學也不例外，教師需要調(diào)動學生學習音樂的積極性，鼓勵學生自主探究音樂。由于音樂傳播對于提升音樂教育教學水平具有重要作用，教師開始把音樂傳播融入音樂教育教學過程之中。一方面，教師需要把音樂傳播融入音樂課堂教學之中，確保學生在課堂內(nèi)學習豐富的知識。另一方面，教師需要把音樂傳播融入音樂課外教學之中，保證音樂教學實踐活動推進質(zhì)量。其中，教師可以根據(jù)音樂傳播內(nèi)容，設計音樂教學實踐活動，強化音樂教學效果。總而言之，教師有必要把音樂傳播高效地融入音樂教育教學過程之中，增強學生音樂學習體驗感。

(四)將音樂傳播融入音樂教學方法之中

通過融合音樂傳播內(nèi)容，音樂教學內(nèi)容愈加豐富。隨著音樂教學內(nèi)容的豐富，音樂教學方法需要隨之而變，以此確保學生有效地學習這些知識內(nèi)容。在新的發(fā)展階段，多媒體發(fā)展水平不斷地提高，并多媒體在教育領域取得了豐富的教學成果。因此，教師需要注重應用多媒體開展音樂教學工作。除此之外，教師可以通過構建微課的形式，保證學生音樂學習質(zhì)量。其中，教師需要根據(jù)音樂授課內(nèi)容，構建微課。之后，教師需要在學生上課之前把微課視頻發(fā)到群中，讓學生提前預習課程內(nèi)容。在這種情況之下，學生可以大體掌握音樂學習內(nèi)容，提高音樂課程學習效率。

四、結語

綜上所述，在教育深化改革發(fā)展的背景下，大學生音樂教師需要更新音樂教學觀念，以全新的視角看待音樂教學工作。當前，大學生音樂教師可以從傳播學的視角思考現(xiàn)代化音樂教學工作，突破傳播教方式方法的桎梏，促進音樂教育教學工作的高效發(fā)展。