■賈玉杰/太原師范學院

一、教學背景

2017年12月，中共教育部黨組印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，其中指出“大力推動以‘課程思政’為目標的課堂教學改革，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專業(yè)教材，完善教學設(shè)計，加強教學管理，梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一?！?/p>

高校思想政治理論課程具有顯性的思政教育功能，高校專業(yè)課程具有隱性的思政教育功能。筆者所教授的綜合英語課程是高校英語專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，以精讀為核心，與聽力、口語、泛讀、寫作、語法等其他專業(yè)基礎(chǔ)課程相互依托，旨在全面提高學生綜合語言運用能力。在綜合英語這樣一門專業(yè)基礎(chǔ)課程中挖掘思政元素，激發(fā)課程隱形思政教育功能，提升學生的文化自信，增強愛國主義情感，在當前全球化形勢下是十分必要的。本文以綜合英語課文《寂靜的春天》為例，挖掘教學內(nèi)容的思政元素，探索英語學科育人途徑，為提升高校英語教師育人意識、開展英語專業(yè)課程思政改革提供參考。

二、課文分析及思政元素發(fā)掘

本文選自蕾切爾·卡森的同名暢銷書，是一篇說理的議論文，主要講述了化學物質(zhì)所造成的環(huán)境污染問題。

文章開篇描述了一個想象中的美國小鎮(zhèn)：植物蓬勃生長，動物逍遙自在，游客大飽眼福，居民生活恬靜。后來，一個邪惡的咒語降臨到了這個小鎮(zhèn)：植物枯萎凋零，動物生病死去，游客不再光顧，居民患上神秘疾病。曾經(jīng)，成群結(jié)隊的鳥兒在清晨快樂地歌唱；如今，小鎮(zhèn)悄無聲息，毫無生氣。緊接著，作者提出了令人警醒的論點：這一切都是人類自己造成的，化學藥品的過度使用造成了嚴重的環(huán)境污染。如果人類不能合理使用化學藥品，這個想象中的悲劇很快就會變成我們不得不面對的殘酷現(xiàn)實。

本文結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。開頭敘述部分將小鎮(zhèn)受到污染前的繁榮和諧與受到污染后的死寂蕭條進行了對比；接下來的議論部分首先指明問題，然后分析原因，最后總結(jié)并提出解決問題的辦法。許多段落使用了主題句，增加了文章的層次性和邏輯性。

在修辭上，文中多次使用了對比、暗喻、平行結(jié)構(gòu)等手法，使得文章語言生動，邏輯性強。文中最明顯的對比是小鎮(zhèn)污染前后的對比，凸顯出污染問題給人類社會帶來的嚴重后果。暗喻的使用形象貼切，使得分析論證更容易理解。文章還多次運用了平行結(jié)構(gòu)，使得論證層層深入，具有說服力。

在本文中提煉思政元素，主要有：激發(fā)學生思考當前人類面臨的生態(tài)環(huán)境危機，提升學生的環(huán)保意識；課堂上融入綠色發(fā)展理念，與習近平總書記提出的“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)文明理念和“綠色治理觀”有機銜接和融合。將課文主題與中國古代生態(tài)智慧、現(xiàn)代生態(tài)文明理念、人類命運共同體、全球變暖、西方科技觀、科學發(fā)展觀等多元主題緊密結(jié)合，激發(fā)學生的研究興趣，拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)學生的批判性思維。與此同時，引導(dǎo)學生關(guān)注黨的十九大以來中國生態(tài)環(huán)境的改善以及我國生態(tài)文明建設(shè)取得的令人矚目的成就，培養(yǎng)學生的愛國情懷和社會責任。

三、學情分析

本課的授課對象是大二年級英語專業(yè)的學生。

學生原有知識儲備中對議論文這個文體比較熟悉，但是他們不能很流暢地用英文表達自己的觀點。他們已有的認知水平能夠提取文章的基本信息，但不擅長歸納梳理信息的主線和文章結(jié)構(gòu)。且大多數(shù)學生滿足于對文本大意的獲取，沒有主動深入推斷文本內(nèi)涵的意識。所以，在教學設(shè)計時教師要層層鋪墊，將思政元素無形融入教學過程，為學生的思維和語言表述搭建好平臺，多為學生創(chuàng)造英語輸出的機會，以幫助他們實現(xiàn)語言的內(nèi)化和意義的深入探究，實現(xiàn)學科育人的效果。

四、教學目標

堅持立德樹人的根本任務(wù)，緊緊圍繞提煉出的“思政要素”展開教學，提升學生語言能力、思維品質(zhì)、學習能力、文化品格的英語核心素養(yǎng)。

在本課學習結(jié)束時，學生能夠：(1)掌握文中重點詞匯的用法，對構(gòu)詞法有更加系統(tǒng)全面的認識。(2)借助思維導(dǎo)圖獲取本議論文的主要信息，梳理文章結(jié)構(gòu)。(3)多角度深度理解文本，挖掘作者的言外之意。(4)分小組對下列話題進行主題調(diào)研和匯報：我國面臨的生態(tài)環(huán)境危機、我國近些年生態(tài)文明理念的轉(zhuǎn)變、我國生態(tài)文明建設(shè)取得的成就、大學生保護生態(tài)環(huán)境的途徑。

五、教學重難點

技術(shù)層面：對文本進行透徹的理解，提取關(guān)鍵信息并整合形成結(jié)構(gòu)化知識，通過口述等活動進行進一步的內(nèi)化應(yīng)用。態(tài)度層面：引導(dǎo)學生批判性閱讀。思政方面：將思政元素滲透在教學過程中，浸透在學生心里，體現(xiàn)在學生實際行動中，起到立德樹人的效果。

六、教學過程

導(dǎo)入話題：通過Michael Jackson的Earth song導(dǎo)入，通過其中的一句歌詞引導(dǎo)學生思考討論：為什么地球在哭泣，從而激發(fā)學生思考人類面臨的生態(tài)環(huán)境危機。

小組討論：小組就生活中常見的環(huán)境問題及其對我們生活的影響展開討論，小組討論后全班分享，提升學生的環(huán)保意識。

獲取大意：使學生初步感知文本，獲取文章大意，通過小鎮(zhèn)污染前后的對比引導(dǎo)學生思考環(huán)境污染的嚴重性，環(huán)保問題的重要性。

深度理解：教師帶領(lǐng)學生詳細分析文章內(nèi)容，包括重點詞匯的用法、構(gòu)詞法分析、長難句解析、作者的語法選擇如何為意義服務(wù)，引導(dǎo)學生深入推斷文本內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的批判性思維。

概括整合：引導(dǎo)學生通過思維導(dǎo)圖的方式梳理細節(jié)信息，提取文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生分析整合的能力及篇章意識。(1)引導(dǎo)學生根據(jù)自己的理解畫出文章的思維導(dǎo)圖。(2)請學生將自己的思維導(dǎo)圖發(fā)布到小打卡中，仔細查看別的同學的思維導(dǎo)圖后選出自己最喜歡的作品點贊。(3)獲得點贊數(shù)最多的幾位同學向全班分享自己的思維導(dǎo)圖。(4)請別的同學點評補充，教師總結(jié)。

小組活動：通過準備調(diào)研—小組匯報—小組自評—小組互評—教師點評等環(huán)節(jié)分小組對下列話題進行主題調(diào)研和匯報：我國面臨的生態(tài)環(huán)境危機、我國近些年的生態(tài)文明理念轉(zhuǎn)變、我國生態(tài)文明建設(shè)取得的成就、大學生保護生態(tài)環(huán)境的途徑。

在準備調(diào)研中，培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識。在小組匯報中，訓練學生的英語公共演講能力。在學生自評中，促進學生進行自我反思，提升學習效果。在學生互評中，引導(dǎo)學互相學習，共同進步。

升華總結(jié)：教師總結(jié)小組匯報主要成果，引導(dǎo)學生進一步思考日常生活中保護環(huán)境的途徑，分享關(guān)于環(huán)保的名言警句和歌曲Heal the World，引導(dǎo)學生樹立綠色發(fā)展理念，培養(yǎng)學生的社會責任、國際視野、家國情懷。

課后作業(yè)：(1)給全校學生寫一封環(huán)保倡議書。(2)為環(huán)保紀錄片“家園”片段配音。(3)給美國朋友Tom講述右玉的故事。

七、創(chuàng)新點

(1)牢牢把控“立德樹人”的根本任務(wù)，樹立“以學生為中心”教學理念，提升學生在學習過程中的主人翁意識。(2)對學生進行分組，以組為單位進行學習管理，促進合作學習。形成組長督促組員，學委督促組長的聯(lián)動機制，在競爭與合作中激發(fā)學習熱情。(3)采用啟發(fā)式和討論交流式的教學方式，創(chuàng)設(shè)大量師生互動、生生互動的機會，提升學生的參與度。(4)改進學生的學業(yè)評價模式，引入學生自評與學生互評的評價機制，促進學生進行自我反思，提升學習效果。(5)充分利用微信群、小打卡、英文趣配音、釘釘?shù)痊F(xiàn)代教育技術(shù)平臺，提升教學和學習管控效率。

八、教學反思

通過教學的整體規(guī)劃與設(shè)計，選用科學的教學方法，將“思政元素”滲透在整個教學過程中，并通過信息化技術(shù)進行有效的落地，有如下教學效果：(1)把掌握語言知識和語言技能、課程思政、激發(fā)學生的學習熱情及信息技術(shù)深度融合，課堂教學效果成效顯著。(2)把學生的學習習慣訓練貫穿在整個教學過程中，有助于培養(yǎng)學生高效的學習能力。(3)在“課程思政”方面，既有“愛國情懷”教育、也有“團隊精神”訓練；既有“社會責任”熏陶，也有“國際視野”培養(yǎng)；既有“環(huán)保意識”提升，也有“批判思維”培養(yǎng)。(4)通過深度探討和語言內(nèi)化，學生學到了有用的語言知識和技能，提升了整合創(chuàng)新能力；通過小組合作，學生鍛煉了團隊合作能力，懂得了相互學習的重要性。

九、結(jié)語

落實立德樹人根本任務(wù)，不僅是思政課教師和輔導(dǎo)員的職責，更是全體教師的共同職責。發(fā)揮英語專業(yè)課的隱形思政教育功能是新時代對高校英語專業(yè)教育的要求。綜合英語不僅是一門語言基礎(chǔ)課程，也是一門素質(zhì)教育課程，寓思想教育與品格塑造于語言教學中，這是該課程具備的優(yōu)勢。在綜合英語課程的課堂上，教師不僅應(yīng)提升大學生的英語綜合運用能力、跨文化交際能力，還應(yīng)該幫助學生用英語講好中國故事，增強“四個自信”。學生在教師的引領(lǐng)下，能堅定對祖國歷史、文化、價值等優(yōu)良傳統(tǒng)的熱愛，激發(fā)自豪感和愛國主義情懷。

教師在實際教學中，應(yīng)主動挖掘課文中的思政教育元素，避免純粹的口頭說教，在常規(guī)教學過程中潛移默化地引導(dǎo)學生真正理解、堅守社會主義核心價值觀，增強文化自信，真正實現(xiàn)學科育人的目的。