徐 婷

貴溪市第一中學(xué)

一、提高高中語文閱讀教學(xué)的意義

根據(jù)相關(guān)研究結(jié)果，發(fā)現(xiàn)我們的大多數(shù)高中生對(duì)閱讀的興趣不是很大，他們的閱讀理解水平和能力也有所不同，主要原因是閱讀教學(xué)的有效性不足。高中語文閱讀教學(xué)不僅是在教學(xué)生閱讀，還在于在教學(xué)生如何感受文章的中心思想，從而使學(xué)生能夠通過閱讀來增強(qiáng)他們的寫作能力。提高閱讀教學(xué)有效性的目的是不僅在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前的語文教學(xué)還很難徹底消除一些教學(xué)上的不足之處，許多語文老師只關(guān)注學(xué)生的成績，忽略了學(xué)生的閱讀技能的培養(yǎng)，針對(duì)這種情況，語文老師必須意識(shí)到閱讀教學(xué)的價(jià)值，有效提高高中語文閱讀教學(xué)的效率。

二、高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

高中語文教師在傳統(tǒng)教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的嚴(yán)重影響下，特別注重與核心段落和中心思想有關(guān)的閱讀內(nèi)容的描述，沒有充分注意學(xué)生的人格特質(zhì)和閱讀興趣。一些高中語文老師為學(xué)生布置文章預(yù)覽和課后練習(xí)，學(xué)生被動(dòng)地接受老師的安排，并成為高中語文閱讀課的旁聽者，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣還不夠濃厚，許多教師對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)了解得不夠，而過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的滲透，從而導(dǎo)致高中語文閱讀教學(xué)效率的降低。

我國高中語文教學(xué)效果不佳的另一個(gè)重要原因是其教學(xué)內(nèi)容過于簡單。實(shí)際上，許多老師在閱讀教學(xué)中都停留在教科書級(jí)別，高中生具有相對(duì)獨(dú)立的心態(tài)，需要在教室中完成其他內(nèi)容和擴(kuò)展任務(wù)，因此學(xué)生對(duì)作者的主要思想只有一個(gè)粗略的認(rèn)識(shí)和理解，這樣的教學(xué)顯然過于簡單，教師完全忽略了學(xué)生的自我發(fā)展需求，這也是導(dǎo)致閱讀教學(xué)效果下降的主要原因。

三、提高高中語文閱讀教學(xué)有效性的策略

1.豐富課外閱讀材料，拓展學(xué)生視野。

由于語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容通?；谙嚓P(guān)教科書的內(nèi)容，因此，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的閱讀知識(shí)、閱讀內(nèi)容僅限于教科書，因此，語文老師應(yīng)該豐富課外閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教材的內(nèi)容閱讀更多的文章，并要求學(xué)生每周或每月閱讀適當(dāng)?shù)臅懴伦约旱拈喿x感受。在語文課堂教學(xué)中，小組教學(xué)可用于分享文章，供學(xué)生分組討論和閱讀，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并鼓勵(lì)學(xué)生討論和分析課外閱讀材料中描述的語言和文字，增強(qiáng)對(duì)所讀內(nèi)容的真實(shí)了解，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展良好的閱讀技能。實(shí)施新課程改革的目的是創(chuàng)新教學(xué)方法，改善閱讀教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的教學(xué)理念相比，新的課程教學(xué)理念發(fā)生了重大變化，當(dāng)前的語文教學(xué)旨在為國家發(fā)展的需要培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，高中語文閱讀教學(xué)正在逐步探索新的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)，并創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)成果。

2.創(chuàng)建情境體驗(yàn)式的教學(xué)方法。

情境體驗(yàn)的教學(xué)方法使教師能夠在教學(xué)實(shí)踐過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略，結(jié)合具體的學(xué)習(xí)條件，有效地整合教學(xué)資源，并結(jié)合計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來創(chuàng)建有趣的教學(xué)課件，直觀的向?qū)W生展示生活畫面和特定場景，使學(xué)生更好的獲得知識(shí)并發(fā)展心理技能。因此，為了創(chuàng)造一個(gè)有趣而豐富的教學(xué)環(huán)境，教師必須具有敏銳的觀察力，從課堂教學(xué)實(shí)踐中實(shí)時(shí)獲取學(xué)生的個(gè)人特性，并靈活地運(yùn)用教學(xué)智慧來執(zhí)行課堂教學(xué)的所有設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和所有實(shí)施步驟，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，使不同個(gè)性的學(xué)生都能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生興趣。例如，當(dāng)對(duì)《雨巷》進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，教師可以播放優(yōu)美的音樂，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)營造適宜學(xué)生閱讀的教學(xué)環(huán)境，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解。在此基礎(chǔ)上，教師可以合理組織學(xué)生閱讀這篇文章，引導(dǎo)學(xué)生去感受作者想要表達(dá)的情感，從而提高閱讀教學(xué)的有效性。

3.明確高中生閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

在高中語文閱讀教學(xué)中，教師必須準(zhǔn)確把握高中學(xué)生閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以達(dá)到良好的閱讀教學(xué)效果，提高高中語文閱讀教學(xué)的效率。因此教師必須結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)，為獲得有效的閱讀指導(dǎo)，教師應(yīng)重新選擇或重新組織所讀取的閱讀內(nèi)容，或?qū)λx取的內(nèi)容進(jìn)行挖掘和擴(kuò)展。應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)生閱讀水平標(biāo)準(zhǔn)，確定內(nèi)容的重選主題、重組方法、深度和擴(kuò)展程度，并應(yīng)通過有效實(shí)施來提高學(xué)生的閱讀水平，以使閱讀教學(xué)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

四、結(jié)語

由于學(xué)生面臨高考，師生自身承受著巨大的壓力，許多教師的教育目標(biāo)都是期望學(xué)生的學(xué)生成績能夠有所提高，課堂教學(xué)內(nèi)容主要是基于考試內(nèi)容和重復(fù)灌輸，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，不利于學(xué)生閱讀能力的提高。高中語文教師必須采取有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀技能，從而發(fā)揮課堂本身的作用，為學(xué)生的未來成長鋪平道路。