趙 麗 許馨月

安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著當(dāng)今就業(yè)形勢加劇，高職院校在人才培養(yǎng)方面要緊跟時代步伐，滿足社會需求。根據(jù)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教育者要突破傳統(tǒng)的閱讀理解教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)策略。要重視運用現(xiàn)代教育技術(shù)，將其與英語閱讀教學(xué)相融合。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生興趣，夯實基礎(chǔ)，拓寬知識面，學(xué)以致用，以培養(yǎng)實用型人才為目的，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的良好對接。

一、高職院校學(xué)生英語閱讀現(xiàn)狀

高職院校的學(xué)生與本科院校相比，有著他們自己的學(xué)習(xí)特點和鮮明的個性特征。以英語學(xué)習(xí)為例，高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)層次分明。從整體上來看，英語基礎(chǔ)知識相對來說比較薄弱，基本功不扎實，實際應(yīng)用能力差，沒有形成良好的英語閱讀習(xí)慣。并且對英語學(xué)習(xí)興趣不高，主動性較差。無論從詞匯量的積累，語法知識的掌握，再到語篇語用能力等方面，都是有所欠缺的。但是在他們身上也有著自己鮮明的特征，例如動手能力較強，參與活動表現(xiàn)積極，有著強烈的好奇心和求知欲。教師要善于發(fā)現(xiàn)它們身上的優(yōu)勢和閃光點，取長補短。

1.閱讀能力不強，詞匯量缺乏。

高職學(xué)生閱讀能力有待提高，自主性較差，在閱讀技巧上有所欠缺。例如在英語閱讀中，大部分學(xué)生會逐字逐句的翻譯，遇到不認(rèn)識的單詞不假思索，立馬查詞典，不會運用聯(lián)系上下文的方法來理解或者推測單詞的含義。在遇到長難句復(fù)雜句時，更是不知所措，一頭霧水。因此，整篇文章閱讀完，花費的時間較長，對文章理解也還是處于似懂非懂的狀態(tài)，不能夠準(zhǔn)確把握文章的主旨大意。

高職學(xué)生在詞匯量上積累較少。詞匯可以說是英語閱讀的基礎(chǔ)，掌握詞匯量的多少對于學(xué)生閱讀理解的學(xué)習(xí)具有很大的影響。學(xué)生詞匯量達(dá)不到，對理解文章的主旨大意會造成一定的阻礙，對英語學(xué)習(xí)相應(yīng)的也會形成一種困擾。進一步影響學(xué)生英語閱讀的積極性，難以樹立學(xué)好英語的信心，漸漸地對英語產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

2.缺少相應(yīng)的文化背景知識。

語言是不能脫離環(huán)境和文化而獨立存在的，在不同語言之間必然是存在文化差異的，這對于跨文化交流會產(chǎn)生一定的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)的英語閱讀材料，多數(shù)是出自于國外作者之筆，在閱讀文章中必然會含有該作者國家的文化氣息。如果學(xué)生不了解這些文化差異，對于英美文化知識的積累又相對較少，就很難從作者的角度去理解和感受其想要表達(dá)的情感和思想，在文章的理解上必然會造成一定的偏差。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

高職學(xué)生僅僅是為應(yīng)付考試而進行英語的學(xué)習(xí)。他們認(rèn)為英語是公共課，而且和自己的專業(yè)沒有關(guān)系，在他們看來學(xué)習(xí)英語只是為了通過最后的期末考試，在考試前突擊學(xué)習(xí)幾天就可以。對于高職學(xué)生來說，這種對于英語學(xué)習(xí)的態(tài)度使他們的英語學(xué)習(xí)陷入了惡性循環(huán)。

二、優(yōu)化教學(xué)策略

1.激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣。

結(jié)合高職學(xué)生特點，教師可運用新媒體和現(xiàn)代教育技術(shù)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和特征，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，更好的幫助學(xué)生進行英語閱讀的學(xué)習(xí)。用興趣來激發(fā)學(xué)生閱讀英語的動機是關(guān)鍵的一步。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師可根據(jù)學(xué)生興趣進行選材，例如可選擇時政熱點和具有時代特色的內(nèi)容或者與學(xué)生專業(yè)緊密相關(guān)的素材，也可選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容以及有關(guān)娛樂時尚的素材，把日常生活中的喜聞樂見帶到英語閱讀中。在閱讀方式上，可利用信息化技術(shù)來搭建學(xué)習(xí)平臺，針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行有針對性的輔導(dǎo)。利用好網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生推送適合他們閱讀的文章。在日常教學(xué)中，可以設(shè)計多樣化的線上活動和內(nèi)容豐富的課件，為學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)提供多樣化的輔助路徑，例如提供線上語法講解，單詞解析，相關(guān)圖片，音頻，視頻等輔助素材來加深學(xué)生對文章的理解。結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣。英語教師在教學(xué)中，要善于運用情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將知識真正運用到實際生活中去。高職教育注重技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在英語閱讀教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)相關(guān)職場情景，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力和溝通技巧。也可在班級或者校園里開展相應(yīng)的活動，將與生活、職場、專業(yè)等息息相關(guān)的知識進行仿真和實際的操練，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。為他們步入社會，走進職場奠定良好的基礎(chǔ)，同時也滿足社會對用人的需求。

2.擴充高職學(xué)生詞匯量。

詞匯量的多少是英語閱讀能否順利進行的前提和保障。高職學(xué)生在詞匯量的積累上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這也是制約高職學(xué)生英語閱讀的瓶頸。教師在平時閱讀教學(xué)中應(yīng)注重詞匯量的積累和拓展，結(jié)合構(gòu)詞法進行詞匯的擴展，幫助學(xué)生分析構(gòu)詞規(guī)律，不斷地去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸類和整理單詞詞組，主動去探索單詞記憶的方法。在閱讀中遇到重難點詞匯，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文推測詞匯的意義，靈活的掌握詞匯在不同情景中的意義，也可嘗試在同一種語境中運用不同的詞匯來表達(dá)相同的含義，做到舉一反三，真正掌握詞匯，從而更好地幫助學(xué)生掃除閱讀中遇到的障礙。在閱讀教學(xué)中遇到重難點詞匯要在傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)上，增強趣味性，避免單一枯燥乏味的講解?？梢越柚嗝襟w，例如播放相關(guān)的英文歌曲，插入生動有趣的圖片視頻，或者通過小故事的講解加深學(xué)生對詞匯的記憶，激發(fā)學(xué)生興趣，增強學(xué)生信心。

3.加強英美文化知識的滲透。

文化背景知識在英語閱讀中具有十分重要的作用，它可以幫助讀者理解作者所要表達(dá)的真實情感。而高職學(xué)生在涉及中西文化差異知識的積累方面是有所欠缺的。中西方在生活習(xí)慣和思想觀念等方面存在著差異，如對其不了解就很容易造成誤解或者理解偏差。這就需要在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去了解文章背后蘊含的文化知識，例如在課前讓學(xué)生搜集有關(guān)文化背景知識的內(nèi)容。教師也可利用網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供相應(yīng)的作者簡介，歷史背景，人文地理，風(fēng)土人情等相關(guān)資料。在日常教學(xué)中，教師要更新教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)方法，盡可能地給學(xué)生講解英美國家的文化?？梢酝ㄟ^開展形式多樣的教學(xué)活動，例如欣賞英文電影、電視劇片段、圖片展示、主題活動等去展示英美文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。也可通過討論、問題式教學(xué)加深學(xué)生對中西方文化差異的理解，感受中西方文化的魅力。

4.創(chuàng)新教學(xué)策略。

教師教學(xué)方法單一，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)策略。學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主體地位。教師要不斷地去探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，通過開展豐富多彩的活動增強學(xué)習(xí)趣味性。例如，可以運用猜標(biāo)題的方法提高學(xué)生閱讀興趣，滲透閱讀的方法技巧。教師可以選擇一則趣味性較強的新聞，在新聞里找出十個左右的關(guān)鍵詞羅列出來，然后將學(xué)生進行分組合作，每組四人左右，學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞編一個小故事，完成后給出原文，讓學(xué)生與原文進行對比。教師也可以選擇把新聞標(biāo)題隱去，學(xué)生閱讀完后，小組合作進行標(biāo)題的設(shè)計，選出最貼切的標(biāo)題。教師在最后展示出原來的新聞標(biāo)題進行對比，并進行點評。這樣的方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力?？沙浞掷镁W(wǎng)絡(luò)資源進行線上英語閱讀，實現(xiàn)資源共享。通過小組合作進行探究性學(xué)習(xí)，對任務(wù)進行討論，對學(xué)習(xí)結(jié)果進行自評和互評。進一步培養(yǎng)學(xué)生合作意識和自主學(xué)習(xí)能力。因此高職院校的教師需要不斷增強創(chuàng)新意識，更新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)策略，不斷去適應(yīng)新的教育環(huán)境，培養(yǎng)高質(zhì)量人才。

三、結(jié)語

在英語閱讀教學(xué)中，要充分結(jié)合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行有針對性的教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)策略。在閱讀教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，加強學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，減少學(xué)生閱讀中產(chǎn)生的焦慮心理，增強他們學(xué)好英語的信心。