章海龍

浙江省麗水市青田縣船寮鎮(zhèn)小學(xué)教育集團(tuán)

新課程理念下，初中語(yǔ)文寫作的重要性逐漸凸顯，由于初中教育主要以應(yīng)試教育為主，導(dǎo)致許多學(xué)生的寫作基礎(chǔ)較弱，造成學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力普遍不高。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，積極地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中不斷積累有趣的材料，全面培養(yǎng)與拓展學(xué)生的寫作能力。

一、聯(lián)系生活進(jìn)行寫作，滋潤(rùn)寫作

新課程理念下，中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)需要貼近學(xué)生的生活，將語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)提高對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寫作仍然占據(jù)一定的比重，寫作是需要聯(lián)系生活的，將寫作與生活結(jié)合起來(lái)能夠帶給中學(xué)生豐富的情感價(jià)值體驗(yàn)。對(duì)此，教師應(yīng)該引起重視，在寫作中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己在生活中所聽(tīng)所聞的一些好人好事、正能量的人物故事作文寫作的生活素材，讓學(xué)生在寫作的過(guò)程中靈活地運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀。比如，許多的作家在寫作中所體現(xiàn)的就是對(duì)生活的真實(shí)寫照，通過(guò)寫作的形式來(lái)展現(xiàn)自己生活的態(tài)度與感悟。由此可見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生在寫作的過(guò)程中將生活中的豐富經(jīng)歷在寫作中得以表達(dá)出來(lái)，豐富學(xué)生的精神世界。比如，教師可以利用課外時(shí)間或者節(jié)假日，讓學(xué)生去參加課外實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得豐富的生活感悟，了解社會(huì)生活中的知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生寫作來(lái)說(shuō)也是一種收獲。

二、啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

新課程理念下，語(yǔ)文教學(xué)又是一門實(shí)踐性十分強(qiáng)的學(xué)科，教師在作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的思維特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維，在寫作中開(kāi)拓思維。在教育改革不斷深化的環(huán)境下，為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展提供了條件，在作文教學(xué)中教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，注重作為教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新，創(chuàng)新教學(xué)不僅在于傳授學(xué)生教材知識(shí)，還需要語(yǔ)文教師在完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。比如，在開(kāi)展“寫景”的寫作教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，首先，教師可以先引領(lǐng)學(xué)生對(duì)寫景的文章進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生感受寫景文章的寫作方式與技巧，其次，教師通過(guò)多媒體課件的形式，將寫景文章的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)講，加深學(xué)生對(duì)寫景文章的理解，然后，讓學(xué)生發(fā)揮自己的思維，用自己的話語(yǔ)來(lái)表達(dá)，活躍學(xué)生的寫作思維。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高學(xué)生觀察寫作能力

情境教學(xué)法對(duì)于培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文觀察能力顯然可見(jiàn)的，它是現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中不斷形成的具有新穎的教學(xué)方法，在初中語(yǔ)文教學(xué)的運(yùn)用中，能夠最大限度地彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文寫作教學(xué)的缺陷與不足。比如，在初中語(yǔ)文寫作關(guān)于“寫景”的教學(xué)中，教師可以提前收集具有代表性的草原風(fēng)景圖片與視頻，讓課前進(jìn)行播放，從中為課堂教學(xué)營(yíng)造草原的場(chǎng)景，然后，讓學(xué)生對(duì)草原的風(fēng)景進(jìn)行觀察并且簡(jiǎn)單的描述，充分讓學(xué)生感受草原的魅力以及為何作者筆下如何將草原描述得這么美。通過(guò)創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境，能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)豐富的教學(xué)知識(shí)信息，能夠最大程度上吸引學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣。比如，教師可以在教師內(nèi)擺設(shè)植物，讓學(xué)生每天放學(xué)后對(duì)植物進(jìn)行細(xì)致地觀察3 分鐘，同時(shí)，記錄學(xué)生對(duì)植物生長(zhǎng)情況的觀察情況，通過(guò)學(xué)生親身參與對(duì)植物的觀察與記錄，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，久而久之，學(xué)生的觀察能力也得到了提高。

四、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自寫作，激發(fā)寫作興趣

布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)學(xué)科本身的興趣?！迸d趣能使學(xué)生對(duì)寫作由苦變甜，從被動(dòng)變成主動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，因此教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，需要多鼓勵(lì)學(xué)生，運(yùn)用不同的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，不能單一的出題目讓學(xué)生根據(jù)題目寫作，往往適得其反，學(xué)生只會(huì)對(duì)寫作越來(lái)越厭倦，所以在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合教學(xué)文中插圖,讓學(xué)生隨文練筆、或者抓住精彩段落讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)、再或者組織實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生深刻體會(huì)意境進(jìn)行作文寫作。

五、傳授寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察寫作技巧

由于初中生語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)不強(qiáng)，在寫作的過(guò)程中，還存在一定的錯(cuò)誤認(rèn)知，比如，對(duì)事物的順序、角度的觀察不正確的情況，這時(shí)候，語(yǔ)文教師就需要發(fā)揮出指導(dǎo)的作用，適當(dāng)?shù)貍魇趯W(xué)生觀察寫作的方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的觀察行為，提升學(xué)生的語(yǔ)文寫作質(zhì)量。首先，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順序觀察法，在觀察事物之間，強(qiáng)調(diào)學(xué)生按照順序?qū)κ挛镞M(jìn)行觀察，不管是對(duì)人還是對(duì)物的觀察都是需要按照一定的順序來(lái)的，而不是根據(jù)自己的主觀意識(shí)去觀察，這樣才能夠改變初中的觀察錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確觀察。比如，在描寫自熱景物的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自然景物的季節(jié)順序與時(shí)間早晚的順序進(jìn)行觀察，按照時(shí)間的先后順序進(jìn)行觀察；第二，在觀察的時(shí)候要注意空間變換順序，比如，從左到右、自上而下的變化順序進(jìn)行觀察，顯得更加具有層次感；第三，注意觀察的內(nèi)容變化，觀察到的內(nèi)容應(yīng)該是從整體到部分，從一般到特殊的順序的。通過(guò)學(xué)習(xí)順序觀察法能夠幫助學(xué)生全面細(xì)致地觀察自然景物，規(guī)范學(xué)生的寫作，讓學(xué)生的作文更加具有層次性。

六、結(jié)語(yǔ)

新課程理念下初中語(yǔ)文寫作教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的參與，引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)踐能夠帶給學(xué)生獲得不一樣的生活體驗(yàn)。實(shí)時(shí)了解學(xué)生對(duì)作文教學(xué)的反饋，通過(guò)反饋，變化不同的教學(xué)模式，在語(yǔ)文寫作教學(xué)中要密切聯(lián)系生活、啟發(fā)學(xué)生寫作思維、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景及傳授寫作方法等來(lái)逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。