齊煥芬

河北省邢臺(tái)市寧晉縣大陸村鎮(zhèn)雷家莊學(xué)區(qū)雷家莊中心小學(xué)

科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，如若應(yīng)用的不夠嚴(yán)謹(jǐn)、不夠科學(xué)、不夠合理，必然會(huì)適得其反、事與愿違，為此，需要小學(xué)語(yǔ)文教師在重視電教媒體設(shè)備基礎(chǔ)上，做到合理運(yùn)用，方可借助其優(yōu)勢(shì)改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀，這具有重要現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)務(wù)之急，還是要從實(shí)際出發(fā)明確電教媒體設(shè)備應(yīng)用目的，因?yàn)椴煌瑢W(xué)校的不同課堂中存在的問(wèn)題不用、出現(xiàn)的瑕疵不同，還需做到電教媒體設(shè)備的針對(duì)性使用，不可盲目照搬、模仿，方可踏上一條更合理的教學(xué)升級(jí)之路。

一、傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂存在的局限

當(dāng)前，我國(guó)各學(xué)校課堂正在積極轉(zhuǎn)變、正在從傳統(tǒng)課堂過(guò)渡到現(xiàn)代化課堂，只因傳統(tǒng)課堂已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前育人形式、教學(xué)需求，教學(xué)詬病和局限暴露的較為明顯，這也是電教媒體順理成章的進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文課堂的主要原因。有關(guān)于傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂中存在的局限，可歸納總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

其一，教學(xué)質(zhì)量堪憂。雖然傳統(tǒng)課堂教學(xué)也有其獨(dú)到之處，但是教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期不得到提升也是不爭(zhēng)事實(shí)，就算教師再努力，效果也是微乎其微，與課堂架構(gòu)不合理、教學(xué)手段不科學(xué)等存在緊密聯(lián)系，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展，甚至?xí)拗茖W(xué)生發(fā)展，新時(shí)期的教學(xué)任務(wù)也將難以達(dá)成。

其二，限制住學(xué)生視野。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂中，不管是教師還是學(xué)生，都對(duì)教材有著強(qiáng)烈依賴，教師內(nèi)容從教材中來(lái)，會(huì)嚴(yán)重限制住學(xué)生視野進(jìn)一步擴(kuò)寬，在加上教師個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備少、見(jiàn)識(shí)少等問(wèn)題，會(huì)進(jìn)一步束縛學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、增多體會(huì)，教師教學(xué)和學(xué)生成長(zhǎng)都將不能實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，被時(shí)代淘汰成為必然。

其三，課堂枯燥且氣氛低沉。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂中，灌輸式教學(xué)較為常見(jiàn)，主要是教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式，為了教學(xué)而教學(xué)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)體會(huì)，自然會(huì)讓學(xué)生淪為學(xué)習(xí)的“奴隸”，再加上忽略學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，自然會(huì)讓課堂充滿枯燥感，氣氛也會(huì)略顯低沉。

其四，學(xué)生各項(xiàng)能力差強(qiáng)人意。在不尊重和看重學(xué)生感受、體會(huì)的課堂，在學(xué)生權(quán)利被壓制、被剝奪的課堂，學(xué)生的各項(xiàng)能力也得不到較好的發(fā)展，學(xué)習(xí)必然難逃死記硬背的“包圍圈”，便不能真正意義上學(xué)到知識(shí)并將其內(nèi)化，這樣的學(xué)習(xí)沒(méi)有意義，對(duì)學(xué)生今后發(fā)展更是沒(méi)有一點(diǎn)好處。

二、電教媒體設(shè)備在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合理運(yùn)用策略

電教媒體設(shè)備，指代投影儀、計(jì)算機(jī)、幻燈片、廣播、電影、電視等基于信息技術(shù)發(fā)展而來(lái)的設(shè)備，可以開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，更可靈活、充分應(yīng)用教學(xué)資源，用以優(yōu)化課堂教學(xué)、保障課堂教學(xué)質(zhì)量。想要確保其應(yīng)用具備合理性，可借鑒以下思路。

1.利用電教媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)主題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

語(yǔ)文課堂需要具備感染力，只有存在感染力，才可更好的打動(dòng)學(xué)生，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更可讓學(xué)生有深刻體會(huì)、對(duì)情感有更強(qiáng)認(rèn)知與把握，想要強(qiáng)化課堂感染力，還需借助電教媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)主題情境，方可達(dá)成所愿。

采用電教媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)主題情境，是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、可有效減輕教師教學(xué)壓力，更可輕松提高學(xué)生上課專注力，總之，使用電教媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境的好處諸多，可彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂中的教學(xué)不足，凸顯出教學(xué)的生動(dòng)性、形象性、立體性。

如在《鋪滿金色巴掌的水泥道》一課教學(xué)中，可率先播放秋風(fēng)、秋雨聲效，然后呈現(xiàn)出藍(lán)天、梧桐樹(shù)樹(shù)立道路兩旁的圖片，梧桐樹(shù)上的金黃金黃葉子是那樣搶眼，吸引學(xué)生注意力，夾雜著車輛駛過(guò)的聲音、小雨靴踩踏水泥道的聲音，讓學(xué)生沉浸在無(wú)窮無(wú)盡的遐想中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多項(xiàng)感官，讓課堂枯燥氛圍消散，產(chǎn)生身臨其境之感，便可更好的享受其中、樂(lè)在其中，對(duì)于文章的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更強(qiáng)烈一些，比教師直奔主題的教學(xué)來(lái)的更具感染力、煽動(dòng)力，便有望將學(xué)生的期許、向往轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣便可較好培養(yǎng)起來(lái)，這在學(xué)生學(xué)習(xí)中是一個(gè)不錯(cuò)的開(kāi)端、一項(xiàng)不錯(cuò)的體驗(yàn)。

2.利用電教媒體設(shè)備轉(zhuǎn)化抽象內(nèi)容，攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)有難易消化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，俗稱難點(diǎn)。這些難點(diǎn)，又多存在抽象化特質(zhì)，小學(xué)生年齡較小、閱歷較少、理解能力較差，難免會(huì)在學(xué)習(xí)中過(guò)于吃力，只一味依靠教師的口頭敘說(shuō)，難以讓學(xué)生真正理解和消化、吸收。為此，還需大力啟用電教媒體設(shè)備，借助設(shè)備的優(yōu)勢(shì)將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象化內(nèi)容、直觀化內(nèi)容，讓學(xué)生可以對(duì)內(nèi)容一目了然，理解起來(lái)自然會(huì)更輕松、更全面、更快速。

如在《在牛肚子里旅行》一課教學(xué)中，學(xué)生因?yàn)椴涣私馀６亲觾?nèi)部的真實(shí)結(jié)構(gòu)，而往往不能理解為何紅頭小蟋蟀被吃胃中還會(huì)回到牛嘴里，對(duì)于牛有四個(gè)胃和胃的位置大為不解，還會(huì)因此產(chǎn)生各式各樣的質(zhì)疑，這個(gè)時(shí)候，教師便可借助電教媒體設(shè)備呈現(xiàn)有關(guān)于牛的胃部結(jié)構(gòu)、運(yùn)作機(jī)制的圖片或動(dòng)畫，甚至于相關(guān)紀(jì)錄片，讓學(xué)生通過(guò)觀看可以直觀了解牛的生理構(gòu)造，便可更好的將看到的內(nèi)容與課文內(nèi)容相結(jié)合，自然會(huì)讓問(wèn)題得到恰當(dāng)解決，遠(yuǎn)比教師口頭敘說(shuō)來(lái)的直接和有效，學(xué)生方可真正意義上學(xué)好知識(shí)、掌握知識(shí)。

3.利用電教媒體設(shè)備補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野。

電教媒體設(shè)備除了可以起到解釋、說(shuō)明作用，還可發(fā)揮補(bǔ)充作用，即補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容，一改往日教學(xué)中備受教材約束現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)目的，借此機(jī)會(huì)擴(kuò)寬學(xué)生視野，視野的擴(kuò)寬意味著知識(shí)面擴(kuò)寬，學(xué)生才可在學(xué)習(xí)中有更大、更多收獲。

當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充需要合情合理，可以對(duì)文章創(chuàng)作背景進(jìn)行補(bǔ)充，又或是對(duì)作者生平事跡進(jìn)行補(bǔ)充，還可對(duì)截取片段的文章補(bǔ)充其他幾章內(nèi)容，讓學(xué)生的視野不受教材限制，豐富知識(shí)、增強(qiáng)感悟。例如在《將相和》這篇課文學(xué)習(xí)中，教師為了讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)與解讀這篇文章，還需在教學(xué)過(guò)程中采用電教媒體設(shè)備補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，可以出示圖片、播放電視劇視頻等，達(dá)到補(bǔ)充教學(xué)素材目的，讓學(xué)生可以對(duì)這篇文章的背景有大致了解，方可更好的在“戰(zhàn)國(guó)七雄”背景下感受藺相如的機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴精神，也將從它的顧全大局中受到啟發(fā)和教育，自可升華教育教學(xué)成果。

4.利用電教媒體設(shè)備完善讀寫教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力。

小學(xué)是打基礎(chǔ)階段，學(xué)生的讀寫能力在語(yǔ)文課堂顯得至關(guān)重要，當(dāng)然，也是教師重點(diǎn)抓取的教學(xué)任務(wù)。以往小學(xué)語(yǔ)文讀寫教學(xué)中，學(xué)生的讀寫能力培養(yǎng)受教師直接管理，可以這樣理解，教師個(gè)人的綜合素養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生讀寫能力的高低，主觀因素影響較大，為保障學(xué)生讀寫能力順利且高效培養(yǎng)，好需電教媒體設(shè)備積極介入其中，發(fā)揮所長(zhǎng)并輔助學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

建議采用電教媒體設(shè)備播放規(guī)范性文章朗讀音頻，讓學(xué)生將不認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)標(biāo)注拼音，也借此機(jī)會(huì)，規(guī)范學(xué)生發(fā)音，在音頻播放過(guò)程中，學(xué)生可以跟讀，豐富學(xué)生朗讀技巧、朗讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升學(xué)生朗讀水平；在寫作教學(xué)中，教師可以采用電教媒體設(shè)備呈現(xiàn)優(yōu)秀寫作作品供學(xué)生鑒賞，又或是將學(xué)生群體中的優(yōu)質(zhì)寫作作品呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生相互討論、相互品評(píng)，從中學(xué)到更好的寫作技巧、不斷完善自身的寫作技巧，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作能力也會(huì)得到顯著提高。

三、電教媒體設(shè)備在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理運(yùn)用的思考與建議

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想保證電教媒體設(shè)備運(yùn)用合理，存在較大難度，需要教師關(guān)注到多方面內(nèi)容，要知道，不少教師當(dāng)前正處于電教媒體設(shè)備探索初期階段，這意味著將有不少教師會(huì)在使用電教媒體設(shè)備教學(xué)中出現(xiàn)失誤和瑕疵，為避免這類狀況發(fā)生，這里提出幾點(diǎn)建議：

其一，電教媒體設(shè)備雖為信息技術(shù)發(fā)展進(jìn)程中的產(chǎn)物，且具備強(qiáng)大功能和教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但是科技就是一把“雙刃劍”，有好必然有壞，需要小學(xué)語(yǔ)文教師全面且客觀看待電教媒體設(shè)備帶來(lái)的教學(xué)好處，好要謹(jǐn)慎避免電教媒體設(shè)備帶來(lái)的教學(xué)負(fù)面影響，包括電教媒體不可取代教師地位，不能在大力啟用電教媒體設(shè)備下讓教師角色可有可無(wú)，這是一條本末倒置的教學(xué)路線，教師淪為“程序員”是可悲的，無(wú)論何時(shí)都要清楚一點(diǎn)，電教媒體設(shè)備為教師教學(xué)的工具，而非教學(xué)的全部。

其二，避免電教媒體教學(xué)形式化問(wèn)題出現(xiàn)，因?yàn)樵趯?shí)踐過(guò)程中，基于電教媒體設(shè)備運(yùn)用的課堂教學(xué)，很容易出現(xiàn)這類問(wèn)題，且很多教師不自知這類問(wèn)題的存在和其帶來(lái)的巨大影響。這就需要電教媒體設(shè)備應(yīng)用更具針對(duì)性、創(chuàng)新性，便可避免設(shè)備淪為“花架子”。這個(gè)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)作用也非常關(guān)鍵，有意識(shí)發(fā)揮電教媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)并造福于學(xué)生，才可在電教媒體設(shè)備教學(xué)中取得全滿成功。

其三，小學(xué)語(yǔ)文教師不可在認(rèn)識(shí)到電教媒體設(shè)備后，重視電教媒體設(shè)備而忽略常規(guī)媒體，這是一種錯(cuò)誤的教學(xué)思路，雖說(shuō)常規(guī)媒體不及電教媒體功能強(qiáng)大，但是自身也有存在意義、應(yīng)用價(jià)值，可協(xié)助教師達(dá)成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，甚至某些功能是電教媒體設(shè)備所不及的，需要教師認(rèn)清不同設(shè)備的不同優(yōu)勢(shì)，做到針對(duì)性使用即可，才不會(huì)陷入錯(cuò)誤認(rèn)知范疇中不能自拔。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上我們可以看出，電教媒體設(shè)備作為信息技術(shù)發(fā)展進(jìn)程中的新興產(chǎn)物，可協(xié)助教師打造更豐富多彩課堂，有助于加速傳統(tǒng)課堂到現(xiàn)代化課堂的過(guò)渡和轉(zhuǎn)變，同時(shí)，也有利于教學(xué)質(zhì)量提升、學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升，為此，需要小學(xué)語(yǔ)文教師高度重視電教媒體設(shè)備的于課堂中的運(yùn)用，更要?jiǎng)?chuàng)新運(yùn)用思維、運(yùn)用手段，依托電教媒體設(shè)備達(dá)成不同的教學(xué)目標(biāo)，方可為學(xué)生帶去一場(chǎng)難忘的“視聽(tīng)盛宴”，自可助力學(xué)生更好學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)！