史文君

鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校魅力之城分校

近些年，隨著新課改對(duì)于學(xué)科教學(xué)質(zhì)量最新要求的提出，以及相關(guān)課程改革措施的深入推進(jìn)，語文學(xué)科教學(xué)在初中生素質(zhì)教育中的重要性越發(fā)突出?，F(xiàn)階段，課堂教學(xué)仍然是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳道受業(yè)解惑最為主要的場所，也是學(xué)生開發(fā)智力、豐富情感、完成學(xué)業(yè)，以及培養(yǎng)高尚情操的主要場所?？梢哉f，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，對(duì)語文教學(xué)的成敗有決定性影響作用，也直接影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。因此，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，成為當(dāng)前初中語文教學(xué)深入探究的重要課題。

一、互動(dòng)教學(xué)相關(guān)概述

互動(dòng)教學(xué)是一種與傳統(tǒng)課堂教學(xué)迥然不同的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式的有效應(yīng)用能夠在較大程度上調(diào)節(jié)營造教師與學(xué)生之間的良好關(guān)系，營造和諧愉快的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提升。因此，在初中語文教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)互動(dòng)式教學(xué)方式的應(yīng)用探索，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。在初中語文教學(xué)過程中應(yīng)采用有效的互動(dòng)教學(xué)方式，形成有效的互動(dòng)氛圍，充分發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

語文在初中教學(xué)中是一門較為重要與基礎(chǔ)的學(xué)科，是其他科目學(xué)習(xí)的重要前提保障，因此確保初中語文教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。互動(dòng)式教學(xué)在初中語文教學(xué)過中有著較為明顯的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是互動(dòng)教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師通過與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)形成有效刺激，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力?；?dòng)教學(xué)模式很好地符合了新課改的教學(xué)理念要求，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。二是可以大大提升教學(xué)效率?；?dòng)教學(xué)過程中教師可以結(jié)合課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生進(jìn)行充分交流，不但能夠營造出良好的教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而且能夠幫助教學(xué)深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率的同時(shí)也有助于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

二、互動(dòng)教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.明確和重視學(xué)生主體地位。

中學(xué)階段的教學(xué)，必須清晰認(rèn)識(shí)的中學(xué)生的個(gè)性獨(dú)特，并在教學(xué)工作中充分尊重其獨(dú)特想法與個(gè)性，重視其學(xué)習(xí)的主體地位，在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)過程中使學(xué)生感受到被尊重，進(jìn)而進(jìn)入更加深入的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師發(fā)揮的是引導(dǎo)作用，因此在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用靈活有效的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)的學(xué)習(xí)潛能，加強(qiáng)復(fù)課文內(nèi)容的深層理解與掌握此外，在完成課文教學(xué)之后，教師可預(yù)留充足的學(xué)生引導(dǎo)其對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，盡管可能得到的總結(jié)答案五花八門，但是學(xué)生的積極性得到了充分調(diào)動(dòng)，自身對(duì)于課文的理解見解得到了充分表達(dá)，也活躍了課堂氣氛，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得到了充分體現(xiàn)，提高課堂教學(xué)效率。

2.巧設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)。

在開展初中語文教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在親自體驗(yàn)特定的情境，一方面能夠有利于其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，一方面還能讓其更好的了解文章人物形象及其特點(diǎn)，對(duì)文章內(nèi)容有更深刻的理解。如，在學(xué)習(xí)《變色龍》這篇課文時(shí)，教師可以組織學(xué)生扮演文中的人物角色，如普羅訶爾、赫留金、巡警以及演奧楚蔑洛夫，讓其得以更深刻的了解主人公的人物形象。學(xué)生可以互相討論并分享自己的感受與觀點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過直觀生動(dòng)的表演，不僅能夠?qū)ξ闹袃?nèi)容有了更為準(zhǔn)確與直觀的理解，而且還能將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位呈現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。

3.采用故事化教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

初中語文課程教學(xué)較之小學(xué)語文課程教學(xué)在內(nèi)容上要深入得多，許多學(xué)生對(duì)于課文進(jìn)行通讀之后卻不能很好地理解課文內(nèi)容的意思，導(dǎo)致其在朗誦、通讀過程中只能進(jìn)行“字”的發(fā)音，不能進(jìn)行“句”的理解。尤其是在進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)過程中，傳統(tǒng)課堂上的講解較為枯燥乏味，學(xué)生對(duì)于陌生的知識(shí)點(diǎn)的理解掌握難度較大，并且學(xué)生在課堂上注意力集中時(shí)間相對(duì)較短，不利于教學(xué)效果提升。而采用故事化的方式來加強(qiáng)與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解，能夠在較長時(shí)間內(nèi)有效吸引學(xué)生注意力，穩(wěn)定其學(xué)習(xí)興趣。比如，在進(jìn)行《世說新語》一課的教學(xué)過程中，可以采用課前小故事的方式來，引起學(xué)生對(duì)課文的的興趣，并在故事中穿插講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生將課程知識(shí)與故事情節(jié)一一對(duì)應(yīng)，加深理解與強(qiáng)化記憶，同時(shí)還能夠啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與生活的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教授完之后，可以采用分組的形式讓學(xué)生對(duì)課文的故事進(jìn)行復(fù)述，復(fù)述過程中的不足由其他小組成員進(jìn)行補(bǔ)充，以此達(dá)到互相學(xué)習(xí)，共同提升的效果。

4.提高交流互動(dòng)的豐富多樣性。

初中語文教學(xué)與學(xué)習(xí)是有計(jì)劃緩慢的推進(jìn)過程，并非一蹴而就。教師通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多角度、多場合地運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，并逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)語文語言、知識(shí)的積累鞏固，以及再創(chuàng)造，加深學(xué)生對(duì)課文的感悟、記憶、理解，進(jìn)而在以后的寫作等應(yīng)用中更加得心應(yīng)手。比如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》一文中涉及許多描寫景物的優(yōu)美詞語、句型，在完成課文教學(xué)之后教師可就這些優(yōu)美句型引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫的方式來對(duì)這些詞語、句型進(jìn)行掌握和鞏固，通過互相點(diǎn)評(píng)的方式來指出學(xué)生的不足。又如采用續(xù)寫《皇帝的新裝》的方式，讓學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)交流，然后用筆寫下故事的可能后續(xù)，如此不但加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，而且有效拓展了學(xué)生的思維，提高其自我思考的能力。同時(shí)，還可借助趣味性較強(qiáng)的閱讀分享活動(dòng)，使學(xué)生能夠有充足的時(shí)間互相推薦、分享自己遇到的優(yōu)秀文章，用自己的感悟來復(fù)述文章內(nèi)容，或者是以情境演繹的方式再現(xiàn)文章內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、仿寫、續(xù)寫、改編，通過有效的創(chuàng)造性交流學(xué)習(xí)，形成新語言積累成果，讓其得以語文學(xué)習(xí)過程中獲得充分地成長。

5.實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng)。

多向互動(dòng)主要指的是教師與學(xué)生間的互動(dòng)還有學(xué)生之間的互動(dòng)合作，在初中語文教學(xué)中實(shí)施多項(xiàng)互動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，將其課堂主體地位有效呈現(xiàn)出來。在具體教學(xué)時(shí)教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極參加到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不要一味向?qū)W生提問并要求其找出答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，并開展多項(xiàng)互動(dòng)合作。如果遇到問題，教師先不要將解決的思路與方法說出來，需要給學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間進(jìn)行思考、溝通與交流，讓其能夠干預(yù)將自己的看法表達(dá)出來，并樂于學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還可注重開展小組合作，提出具有開放性的話題，鼓勵(lì)學(xué)生相互探討與分析，促使其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如，在學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》這一課文時(shí)，教師可以先將學(xué)生分為若干個(gè)小組來開展課外知識(shí)拓展活動(dòng)，要求各小組搜集不少于一個(gè)與白求恩有關(guān)事跡，并且組內(nèi)成員進(jìn)行互相探討，將事跡中白求恩的具體品質(zhì)表達(dá)出來。在小組當(dāng)中每位成員都能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，而且同組間能夠一同否定或肯定，并進(jìn)行觀點(diǎn)的歸納與總結(jié)，在課堂中每個(gè)小組將自己搜集的資料以及組內(nèi)的觀點(diǎn)一同展示給同學(xué)，這樣一來學(xué)生不但能夠在小組合作中進(jìn)行自我表達(dá)，而且還能吸收其他同學(xué)正確的觀點(diǎn)，讓自己有所收獲，能夠有效提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

6.開展豐富多彩學(xué)習(xí)互評(píng)。

在初中語文教學(xué)過程中，在完成課文的內(nèi)容教學(xué)之后，可以采用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行段落歸納與全文總結(jié)的方式來提煉課文的中心思想，以提高學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)與理解的深度。并且教師對(duì)學(xué)生的歸納總結(jié)存在的不足進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，引出相應(yīng)的內(nèi)容歸納方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。尤其作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)，互動(dòng)點(diǎn)評(píng)的教學(xué)方式更能讓學(xué)生意識(shí)自己寫作的不足，吸收其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。首先是鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀作文。采用在課堂上讓學(xué)生大聲朗讀自己的作文的評(píng)改方式，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，對(duì)作文的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行評(píng)議，能夠獲得較好的教學(xué)效果。教師應(yīng)在學(xué)生評(píng)議的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效點(diǎn)評(píng)，應(yīng)更為側(cè)重對(duì)文章出彩之處的點(diǎn)評(píng)，使得朗誦寫作的學(xué)生獲得成功的喜悅感，提高學(xué)生的寫作動(dòng)力，同時(shí)使其加深對(duì)寫作優(yōu)點(diǎn)的印象，同時(shí)也讓學(xué)生感到同學(xué)們?cè)邳c(diǎn)評(píng)過程中的熱情鼓勵(lì)，改正自己寫作上的不足，而且在互動(dòng)點(diǎn)評(píng)過程中達(dá)到了“二次寫作”的效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)寫作能力的有效提升。

7.加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)方法創(chuàng)新。

現(xiàn)代初中語文課堂教學(xué)的優(yōu)化必須徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式課堂教學(xué)方式，積極轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新互動(dòng)性教學(xué)方法?；趯?duì)初中生個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)來對(duì)新的教學(xué)方法進(jìn)行有效嘗試，不斷提高教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)氣氛。在具體操作過程中，語文教師可借助多種形式的教學(xué)方式，如分組教學(xué)、情境模擬教學(xué)，小組競賽等方式來實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法不足的有效補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效延伸，不斷提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。比如在對(duì)《孔雀東南飛》一文的教學(xué)過程中，可以采用即興改編的方式安排學(xué)生進(jìn)行話劇改編和表演，使學(xué)生在表演準(zhǔn)備過程中加深對(duì)文章的理解，同時(shí)也提高了學(xué)生的語文的表達(dá)能力。因此，借助豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，以及靈活運(yùn)用各種游戲的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方式的有效創(chuàng)新，提高了語文課堂教學(xué)的豐富多彩性，使學(xué)生的語文素質(zhì)得到有效提升。

三、結(jié)束語

綜述可知，互動(dòng)教學(xué)模式在初中語文教學(xué)過程中有著較為明顯的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，能夠很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。對(duì)此，初中語文教師必須加強(qiáng)對(duì)互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用的重視，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，采取有效措施提高教學(xué)的互動(dòng)性，使得學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中收獲更多知識(shí)，提高初中語文教學(xué)效果。