陳建斌

貴州建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)需要教師立足于學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要以及學(xué)習(xí)過程，從多個角度、多個方面提高學(xué)生們的設(shè)計(jì)體驗(yàn)?zāi)芰Α⒖臻g思維能力以及審美能力。高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)需要豐富的教學(xué)內(nèi)容、完善的教學(xué)體系作為支撐，因此，高職教師需要著重研究室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的具體內(nèi)容，從色彩調(diào)和、空間分配、細(xì)節(jié)調(diào)整、裝飾劃分、要素整合、設(shè)計(jì)類別以及其他專業(yè)知識入手，在日常教育教學(xué)活動之中、在豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐之中不斷提高學(xué)生們的審美情趣以及審美能力。培養(yǎng)高職學(xué)生審美能力是一個循序漸進(jìn)的過程，因此，筆者初步認(rèn)為仔細(xì)研究高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)方法非常重要。

一、高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中學(xué)生審美意識的具體分類

1.空間要素。

室內(nèi)空間設(shè)計(jì)專業(yè)要求高職院校學(xué)生必須要對空間要素有明確的認(rèn)識。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)之中的各類空間要素需要進(jìn)行細(xì)節(jié)調(diào)整與結(jié)構(gòu)整合，各種空間要素以及設(shè)計(jì)要素并非是簡單堆砌或者是空洞疊加，室內(nèi)空間設(shè)計(jì)主要指的是對建筑工程（空間）內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化、完善，特別指出需要對空間進(jìn)行整體協(xié)調(diào)與統(tǒng)一安排，以便更好的凸顯出空間設(shè)計(jì)美感。在這一過程中需要設(shè)計(jì)師們?nèi)谌敫黝惪臻g設(shè)計(jì)要素，優(yōu)化空間設(shè)計(jì)具體過程，逐步豐富室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容，通過呈現(xiàn)設(shè)計(jì)美感與藝術(shù)美感逐步達(dá)到室內(nèi)設(shè)計(jì)的最終效果。在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容之中會涉及到相關(guān)空間要素設(shè)計(jì)、整合與分析過程，設(shè)計(jì)者將相關(guān)設(shè)計(jì)要素進(jìn)行拆分、重組，從而達(dá)到較好的設(shè)計(jì)效果。高職教師便是通過此種方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生們的審美意識以及空間設(shè)計(jì)能力。突破原有空間設(shè)計(jì)形式、優(yōu)化空間要素分配方式、提高空間設(shè)計(jì)美感是整合空間要素的具體要求。

2.色彩要素。

色彩調(diào)和、色彩搭配以及色彩均衡是室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)具體內(nèi)容之一，學(xué)生們對色彩的把握能力決定了其審美能力。學(xué)生首先需要明確色彩要素的相關(guān)概念，隨后必須要區(qū)分冷暖色調(diào)、色差等等概念。室內(nèi)設(shè)計(jì)與其他建筑設(shè)計(jì)有所不同，室內(nèi)設(shè)計(jì)要求設(shè)計(jì)者必須要均衡不同色彩，以便為居住者提供一個更加和諧、靚麗、新穎的居住環(huán)境。色彩要素通過組合、調(diào)和、搭配等等方式，可以產(chǎn)生不同的室內(nèi)設(shè)計(jì)氛圍，冷色調(diào)（例如深藍(lán)色、深紫色、暗灰色等等）與暖色調(diào)（例如亮橙色、鮮紅色、紅棕色等等）之間相互搭配，便可以為人們提供不一樣的視覺效果。色彩要素與空間要素之間進(jìn)行深層次融合，可以初步形成室內(nèi)設(shè)計(jì)要素的搭配形式，利用空間結(jié)構(gòu)整合色彩要素，或者是利用空間設(shè)計(jì)方式轉(zhuǎn)化色彩要素，都可以成為培養(yǎng)學(xué)生們審美意識的具體方法。

二、高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美意識具體方法分析

1.優(yōu)化室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)課程設(shè)置、注重實(shí)踐教學(xué)。

高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的確會存在著很多的學(xué)習(xí)問題，這些學(xué)習(xí)問題也并非全部來自于學(xué)生本身，有一部分學(xué)習(xí)問題以及教學(xué)問題很有可能來自于課程設(shè)置方面。因此，高職教師需要逐步優(yōu)化室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)課程設(shè)置、注重實(shí)踐教學(xué)，從而做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互聯(lián)系、相互影響。對于高職院校學(xué)生們而言，學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)方面的具體知識需要通過實(shí)踐操作的方式，鞏固所學(xué)知識。為此，高職教師需要為學(xué)生們提供實(shí)踐操作平臺，在課程設(shè)置方面盡量為學(xué)生們安排實(shí)踐操作課程或者是實(shí)踐學(xué)習(xí)課程。高職院校學(xué)生們在經(jīng)過多年的課程學(xué)習(xí)之后，最終都會進(jìn)入到社會之中發(fā)揮自己的人生價(jià)值。因此，僅僅是書本上的知識并不能夠完全滿足高職學(xué)生的就業(yè)需要以及未來發(fā)展需要。高職教師需要意識到培養(yǎng)學(xué)生們審美意識的重要性，同時必須要在課程設(shè)置以及課程安排方面“下工夫”，合理調(diào)整課堂教學(xué)與操作教學(xué)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，最好可以在日常教學(xué)活動之中適當(dāng)穿插實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。通過實(shí)踐教學(xué)活動可以引導(dǎo)學(xué)生們思考室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)學(xué)科知識，還可以幫助學(xué)生們逐步提高自身的綜合學(xué)習(xí)能力，在實(shí)踐教學(xué)之中也可以適當(dāng)融入傳統(tǒng)教學(xué)方法，以便幫助學(xué)生們更好地理解專業(yè)化學(xué)科知識。無論如何開展實(shí)踐教學(xué)活動，理論教學(xué)都應(yīng)該作為核心教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式存在于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)全過程之中，通過理論教學(xué)促使學(xué)生們形成發(fā)散思維，隨后在實(shí)踐教學(xué)之中培養(yǎng)自身的審美意識。通過實(shí)踐教學(xué)鞏固理論教學(xué)成果，再通過實(shí)踐教學(xué)解決學(xué)生們的各類學(xué)習(xí)問題以及教學(xué)問題。

比如高職教師在教授室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)相關(guān)知識之時，需要引導(dǎo)學(xué)生們意識到不同室內(nèi)裝飾之間的聯(lián)系與差異，室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)就需要運(yùn)用到建筑學(xué)以及美學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)等方面的專業(yè)學(xué)科知識。教師首先需要為學(xué)生們講述室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)的具體知識，例如室內(nèi)空間結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、裝飾物比例安排、室內(nèi)給排水設(shè)計(jì)、室內(nèi)供暖設(shè)計(jì)、通風(fēng)設(shè)計(jì)、空調(diào)設(shè)計(jì)、室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)、公共建筑空間設(shè)計(jì)、家裝空間設(shè)計(jì)等等內(nèi)容都需要細(xì)致講解。隨后，高職教師需要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)各種空間裝飾設(shè)計(jì)具體案例，例如古埃及建筑、古希臘建筑、羅馬建筑、哥特式建筑、巴洛克風(fēng)格建筑、洛可可式建筑以及現(xiàn)代主義建筑的具體裝飾風(fēng)格都可以作為案例展示的具體內(nèi)容。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)日常生活之中的各種建筑物內(nèi)，感受室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)的風(fēng)格變化過程，通過觀察建筑物內(nèi)部各類裝飾要素的整合方式以及設(shè)計(jì)思路，不斷培養(yǎng)學(xué)生們的審美意識。

2.培養(yǎng)學(xué)生們現(xiàn)代審美能力。

如果高職教師想要更加全面地提高學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力以及審美能力，那么就必須要培養(yǎng)學(xué)生們現(xiàn)代審美能力?，F(xiàn)代審美能力有別于傳統(tǒng)審美能力。培養(yǎng)學(xué)生們的現(xiàn)代審美能力要求高職教師立足于學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，針對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，給予適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價(jià)與教學(xué)幫助，通過此種方式幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)到現(xiàn)代審美方面的具體知識?，F(xiàn)代審美能力與現(xiàn)代審美意識相互結(jié)合，培養(yǎng)審美意識自然而然需要提高學(xué)生們的現(xiàn)代審美能力。因此，高職教師需要在日常教學(xué)活動中為學(xué)生們提供現(xiàn)代審美方面的教學(xué)內(nèi)容。對于室內(nèi)設(shè)計(jì)師或者是高職院校學(xué)生們而言，依照現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)手法、運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)計(jì)技術(shù)、滿足現(xiàn)代化設(shè)計(jì)布局規(guī)則，是培養(yǎng)自身現(xiàn)代審美能力的重要途徑。高職教師可以利用多樣化教學(xué)資源，為學(xué)生們提供較為豐富的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備以及互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，為學(xué)生們細(xì)致講解現(xiàn)代設(shè)計(jì)思路與傳統(tǒng)設(shè)計(jì)思路的差異，從而幫助學(xué)生們正確區(qū)分現(xiàn)代設(shè)計(jì)審美與傳統(tǒng)設(shè)計(jì)審美的差異。除此之外，高職教師還可以將傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)方法、風(fēng)格與現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)相互融合，并以此為基礎(chǔ)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一種風(fēng)格多變、方式奇特的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)氛圍。

3.豐富課堂教學(xué)具體內(nèi)容。

為了幫助學(xué)生們更好地理解專業(yè)化知識，高職教師需要為學(xué)生們提供更加多樣化的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)科知識。高職教師必須要在日常教學(xué)活動之中培養(yǎng)學(xué)生們的審美意識、提高學(xué)生們的審美能力。教學(xué)內(nèi)容必須要適應(yīng)教學(xué)新形勢的變化情況，還必須要符合學(xué)生們的能力發(fā)展需要。室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展之后，已經(jīng)成為了設(shè)計(jì)行業(yè)之中比較重要的組成部分之一。室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)與其他設(shè)計(jì)行業(yè)相比，在高職教學(xué)這一方面依然存在著差異。室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)具體內(nèi)容則應(yīng)該結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)整體發(fā)展需要，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)模式等等方面進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生們了解室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展情況。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響之下，高職教師都會選擇以教學(xué)大綱或者是課本內(nèi)容作為室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)主要內(nèi)容，雖然在教學(xué)大綱之中較為明確地指出了培養(yǎng)學(xué)生們審美意識的具體要求，但是如果僅僅依靠教學(xué)大綱以及課本內(nèi)容開展日常教學(xué)活動，依然無法完全滿足學(xué)生們?nèi)找嬖鲩L的能力發(fā)展需要。因此，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)課堂教學(xué)方法、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、完善課堂教學(xué)形式刻不容緩。高職教師可以依照室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)市場發(fā)展情況，及時更新相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，或者是在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上進(jìn)行細(xì)節(jié)方面的調(diào)整與改進(jìn)，以便更好突出室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)用性、科學(xué)性與操作性的特征。

比如在學(xué)習(xí)室內(nèi)景觀設(shè)計(jì)的過程中，在教學(xué)大綱之中明確提出了室內(nèi)景觀設(shè)計(jì)應(yīng)該符合實(shí)用性、整體性、觀賞性等等特征，但是室內(nèi)景觀設(shè)計(jì)又涵蓋了硬件設(shè)計(jì)與軟件設(shè)計(jì)兩方面。高職教師需要結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展情況，針對于室內(nèi)景觀硬件設(shè)計(jì)市場需要，為學(xué)生們拓展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。例如室內(nèi)景觀園林設(shè)計(jì)需要將綠植與花卉、假山、道路、水系的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行整合，但是在教學(xué)大綱之中并沒有細(xì)致講授相關(guān)教學(xué)實(shí)例。因此，高職教師可以為學(xué)生們提供室內(nèi)叢林、禪意花園、半戶外空間、中庭園林以及仿真植物微景觀的設(shè)計(jì)案例，從而達(dá)到豐富室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的目的。

三、結(jié)束語

室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)方法多種多樣，只有選擇合適的教學(xué)方法才可以將高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)意義發(fā)揮到極致。因此，高職教師需要結(jié)合學(xué)生們的就業(yè)需要以及學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生們安排具有針對性與實(shí)用性的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)技巧，隨后在日常教學(xué)活動之中逐步培養(yǎng)學(xué)生們的審美意識以及審美能力。通過豐富多彩的教學(xué)活動可以引導(dǎo)學(xué)生們思考室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)方面的具體問題。筆者經(jīng)過大量的研究與調(diào)查之后，探索出更為高效果、更加科學(xué)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。希望通過本文的研究可以促進(jìn)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。