鄧 奕

成都市天府新區(qū)四川師大附屬第一實驗中學(xué)

隨著新課程教學(xué)理念的提出，在教育教學(xué)中要注重教學(xué)方式方法的改革，以此更好的提升教育教學(xué)效果。但是在初中語文教學(xué)中由于受到教學(xué)觀念的影響，過于重視知識內(nèi)容以及詞句的講解，相對忽視閱讀教學(xué)的重要性，沒有認(rèn)識到文本細(xì)讀的作用和價值，從而不利于閱讀教育教學(xué)效率的提升。為此，這就需要在初中語文閱讀教學(xué)中要注重以文本為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生感悟文本中的內(nèi)容以及情感，提升綜合素質(zhì)。

一、初中語文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的必要性

文本細(xì)讀具體是指在閱讀中對其中的重難點詞匯進(jìn)行仔細(xì)解讀，對作者表達(dá)的情感進(jìn)行感知，體會作者在其中表達(dá)的價值和風(fēng)格。初中語文閱讀教學(xué)中文本閱讀包含的意義主要有對學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，在文本細(xì)讀中，不僅對文章結(jié)構(gòu)以及思想內(nèi)涵進(jìn)行了解，還能夠從文章內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)個感受美，對其中的美進(jìn)行分析、感悟，以此提升學(xué)生的審美能力。在教育教學(xué)中還要注重開展深度教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，能夠準(zhǔn)確的把握文章內(nèi)容的整體脈絡(luò)。在閱讀之前設(shè)置具有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行細(xì)讀，找出問題進(jìn)行分析、解決的關(guān)鍵，基于關(guān)鍵點對文章內(nèi)容進(jìn)行分析，以此達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。在初中語文閱讀教學(xué)中還要注重對閱讀內(nèi)容進(jìn)行拓寬，傳統(tǒng)初中語文閱讀教學(xué)中，教師往往從某個視角對文章內(nèi)容進(jìn)行解讀，幫助學(xué)生對知識內(nèi)容進(jìn)行積累，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣，深化對文章內(nèi)容的理解。通過文本細(xì)讀的方式，能夠幫助學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行理解，體會其中的豐富情感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以此更好的實現(xiàn)閱讀教學(xué)的價值。

二、當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.閱讀環(huán)境有待改善。

初中語文閱讀教學(xué)中最為重要的是要能夠為學(xué)生塑造較好的閱讀環(huán)境，但是在其他方面還存在很多的問題。例如學(xué)生在閱讀的過程性中，周圍可能會有噪音，這些都會影響到學(xué)生的閱讀效果。為此，這就需要在閱讀教學(xué)中要能夠為學(xué)生塑造安靜的環(huán)境，以此更好的提升閱讀教學(xué)效果。在初中語文閱讀教學(xué)中要能夠認(rèn)識到外在環(huán)境的作用，以此提升學(xué)生的閱讀能力。

2.提供多元化閱讀內(nèi)容。

初中階段的學(xué)生處于關(guān)鍵發(fā)展階段，學(xué)生在閱讀中可能會感覺枯燥乏味，初中階段的學(xué)生可能更加喜歡故事性比較強(qiáng)的內(nèi)容，書籍中會配有插畫，這種書籍類型能夠更好的激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在初中語文教學(xué)中為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，要能夠為學(xué)生選擇有益的書籍進(jìn)行閱讀，有針對性的選擇學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容。文本細(xì)讀的方式就是讓學(xué)生在平時閱讀中進(jìn)行仔細(xì)閱讀，在平時的教育教學(xué)中教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀，以此更好的提升閱讀教育教學(xué)效果。文本細(xì)讀的方式就是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，初中語文閱讀教學(xué)中，要能夠在潛移默化中提升學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

三、初中語文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的有效方法

1.推敲語句，品味語言。

初中語文閱讀教學(xué)中通常是借助文字的形式對文章內(nèi)容進(jìn)行理解，引導(dǎo)學(xué)生利用語言文字對自己的感受進(jìn)行表達(dá)，好的文本并不需要多么華麗的詞語，但是所使用的詞語一定要能夠做到精準(zhǔn)，以此寫出鮮活的作品，也對作者的情感進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生開展閱讀的任務(wù)就是在閱讀的過程中對作者的情感進(jìn)行表達(dá)，并達(dá)到學(xué)以致用的目的，提升自身的寫作水平。為此，在初中語文閱讀教學(xué)中要能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行細(xì)化，引導(dǎo)學(xué)生推敲文章中的詞句，品味文章中表達(dá)的情感，把握其中的內(nèi)涵，提升學(xué)生的寫作技巧，以此達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。就是在閱讀《散步》相關(guān)知識內(nèi)容時，整篇內(nèi)容篇幅比較短，內(nèi)容相對簡單，但是文章閱讀中能夠感受到其中表達(dá)的愛，此時，教師可以組織學(xué)生仔細(xì)品讀其中的內(nèi)容，以此提升學(xué)生的鑒賞能力。在教育教學(xué)中還可以以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行解讀，例如設(shè)置問題：“整個世界”是什么意思？通過這個問題引導(dǎo)學(xué)生思考，作者是如何對愛進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生對整個過程進(jìn)行分析的過程中也學(xué)生學(xué)習(xí)對文字的表達(dá)技巧，提升學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘其中的字詞句，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，提升教育教學(xué)效果。

2.基于情感要素，深化情感體驗。

優(yōu)秀的文本內(nèi)容都包含作者豐富的情感，在初中語文閱讀教學(xué)中要能夠?qū)⑵渲械那楦姓故境鰜恚源俗寣W(xué)生能夠進(jìn)一步的感受世界所存在的善與惡，幫助學(xué)生塑造正確的人生、價值觀。初中語文閱讀教學(xué)中要能夠基于重點知識內(nèi)容進(jìn)行寫作，還要能夠引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感層面的共鳴，深化與作者之間的溝通交流，融入到作者內(nèi)心深處，對文章內(nèi)容進(jìn)行深層次的解讀。又如在學(xué)習(xí)《背影》相關(guān)知識內(nèi)容時，如果僅僅按照傳統(tǒng)的方式對文章內(nèi)容進(jìn)行解剖，對其中包含的情感進(jìn)行講授，并不利于學(xué)生的深層次體驗。為此，在初中語文閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對文章中的情感進(jìn)行感悟，能夠從學(xué)生實際進(jìn)行出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實際生活進(jìn)行體驗，感悟其中的親情，讓學(xué)生能夠帶著這種體驗融入到知識學(xué)習(xí)之中。在閱讀的過程中可以讓學(xué)生輕生朗讀，也可以配上相應(yīng)的音樂，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中進(jìn)行朗讀，能夠仔細(xì)品味其中所表達(dá)的內(nèi)涵，學(xué)生也能夠進(jìn)一步體會其中的深厚情感。學(xué)生在朗讀之后可以以小組的形式對自己閱讀以后的感受進(jìn)行交流表達(dá)，并說出其中的原因，通過這種形式能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對知識內(nèi)容的印象，也能夠?qū)ξ谋緝?nèi)容進(jìn)行深刻感受。

3.進(jìn)行多元化理解，突出個性。

學(xué)生本身是一個獨立的個體，每個個體都有不同的情感以及思維方式，由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的影響，很多教師在課堂教學(xué)中往往都是進(jìn)行知識的講解，并不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在文本細(xì)讀中往往都是與情感經(jīng)歷相互結(jié)合起來，以此更好的體現(xiàn)出學(xué)生所具有的個性。為此，這就需要在文本細(xì)讀教學(xué)中能夠以多元化的方式進(jìn)行解讀，能夠從多個角度對問題進(jìn)行分析、解決，給學(xué)生以多種情感體驗。當(dāng)前，初中語文閱讀教學(xué)中仍然會受到標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，會給學(xué)生以思維層面的束縛，嚴(yán)重局限學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思考也僅僅是從固有的答案中進(jìn)行選擇。為此，在初中語文教學(xué)中不能以固定的答案束縛學(xué)生，而是要能夠從多元化的角度進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的個性化發(fā)展，還能夠?qū)ξ谋緝?nèi)容充分的理解。例如在學(xué)習(xí)《塞翁失馬》相關(guān)知識內(nèi)容時，分析其原因在于并沒有考慮到其中的背景，也沒有充分理解作者的寫作目的，針對這種情況，在教育教學(xué)中要要能夠在了解寫作背景的基礎(chǔ)上，對文章內(nèi)容進(jìn)行理解，以此更好的提升教育教學(xué)效果。引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行多元化的理解，提升學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極主動性，讓學(xué)生認(rèn)識到語文知識學(xué)習(xí)所具有的魅力，完善知識體系，也讓學(xué)生感受到知識學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化主觀能動性。

4.應(yīng)用誦讀，整體理解閱讀內(nèi)容。

初中語文閱讀教學(xué)中為了更好的提升學(xué)生的閱讀興趣在語文教學(xué)中要注重組織多樣化的活動形式，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，并在朗誦的過程中對文本整體閱讀，以此引導(dǎo)學(xué)生深層次的理解所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》相關(guān)知識內(nèi)容時，在正是講解知識內(nèi)容之前，要能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容進(jìn)行整體了解。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀的過程中，體會作者在其中表達(dá)的情感。文章中運用了多樣化的寫作方式方法，在朗誦的過程中要讓學(xué)生對句子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，掌握描寫手法。在閱讀過程中除了進(jìn)行領(lǐng)讀之外，還可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生以小組的形式有感情的進(jìn)行朗讀。對朗讀比較好的小組進(jìn)行分享，提升學(xué)生在朗讀中學(xué)習(xí)的動力。通過這種教育教學(xué)方式方法的應(yīng)用不僅能夠調(diào)動學(xué)生進(jìn)行閱讀的主動性，也能夠進(jìn)一步深化學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，以此對學(xué)生的合作意識進(jìn)行培養(yǎng)。在小組朗讀的過程中，不僅要讓學(xué)生朗讀其中的內(nèi)容，還要能夠兼顧到朗讀中的節(jié)奏，以此才能夠達(dá)到最佳的朗誦效果。在閱讀的過程中，除了采用小組合作的學(xué)習(xí)方式之外，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣的活動形式開展文本細(xì)讀教學(xué)方式，以此更好的提升學(xué)生在閱讀中的動力。

5.深化情感體驗，陶冶情操。

初中語文教學(xué)中所學(xué)習(xí)的文章內(nèi)容都會包含作者的思想情感，為此，在閱讀教學(xué)中要注重提升學(xué)生的文本細(xì)讀能力，在初中語文閱讀教學(xué)中在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行體驗，體會其中的情感表達(dá)，以此在潛移默化中陶冶情操，也進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力。例如在學(xué)習(xí)《回憶我的母親》相關(guān)知識內(nèi)容時，這篇文章內(nèi)容主要是描寫作者對母親的回憶，為了引導(dǎo)學(xué)生更好的對文章內(nèi)容進(jìn)行解讀，在教育教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生多次深入閱讀，能夠設(shè)身處地的對母親的愛進(jìn)行感受。在教育教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，在文本細(xì)讀中可以讓學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行簡單的描述，概括其中的大題意思，也可以加強(qiáng)對文章內(nèi)容的評價，提升學(xué)生的評價能力。在這個過程中，學(xué)生會對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整和整理，有利于梳理思路，從而達(dá)到較佳的文本學(xué)習(xí)效果。在這種教育教學(xué)方式中，能夠進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行理解，為學(xué)生的后續(xù)閱讀學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的閱讀能力。

四、結(jié)語

初中語文閱讀教學(xué)中要能夠認(rèn)識到文本細(xì)讀所具有的重要性，在初中語文閱讀教學(xué)中要能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行細(xì)化，引導(dǎo)學(xué)生推敲文章中的詞句，品味文章中表達(dá)的情感，把握其中的內(nèi)涵，提升學(xué)生的寫作技巧，以此達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。在文本細(xì)讀教學(xué)中能夠以多元化的方式進(jìn)行解讀，能夠從多個角度對問題進(jìn)行分析、解決，給學(xué)生以多種情感體驗。當(dāng)前，初中語文閱讀教學(xué)中仍然會受到標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，會給學(xué)生以思維層面的束縛，嚴(yán)重局限學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思考也僅僅是從固有的答案中進(jìn)行選擇。在教育教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生多次深入閱讀，能夠設(shè)身處地的對母親的愛進(jìn)行感受。在教育教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，在文本細(xì)讀中可以讓學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行簡單的描述，概括其中的大題意思，也可以加強(qiáng)對文章內(nèi)容的評價，提升學(xué)生的評價能力。在初中語文閱讀教學(xué)中還要不斷探索文本細(xì)讀的教學(xué)策略，以此更好的提升教育教學(xué)效果。