唐修波

摘要：技工院校是我國職業(yè)教育系統(tǒng)中重要的組成部分，因?yàn)榧脊ぴ盒Ｏ啾扔谄渌殬I(yè)院校，其職業(yè)性、技能性更加突出，因此，對(duì)教師的職業(yè)能力要求也比較高，提高技工院校教師的職業(yè)能力是增強(qiáng)專業(yè)競爭力的重要條件，也是促進(jìn)技工教育發(fā)展的根本要求。技工院校應(yīng)該重視其教師的職業(yè)能力，建立與之相匹配的教育培養(yǎng)機(jī)制、運(yùn)營監(jiān)督機(jī)制、建議反饋機(jī)制等以培養(yǎng)技工院校教師的職業(yè)能力，從而提高整個(gè)院校的教學(xué)水平。只有提高技工院校教師職業(yè)能力，培養(yǎng)技工院校教師的高度責(zé)任感，提升他們的工作熱情，才能培養(yǎng)出能夠滿足社會(huì)需求的技能型人才，實(shí)現(xiàn)具有我國特色的職業(yè)教育建設(shè)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：技工院校;教師職業(yè)能力;策略研究

作為技工教育的重要力量，教師隊(duì)伍的職業(yè)能力發(fā)展對(duì)技工院校的辦學(xué)質(zhì)量具有密切影響，技工教師的職業(yè)能力直接影響了畢業(yè)生的質(zhì)量。技工教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有職業(yè)道德和專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，技工院校教師不僅需要具備專業(yè)理論教育能力，還要有扎實(shí)的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。

一、提高技工院校教師職業(yè)能力的必要性

社會(huì)對(duì)人才能力的要求越來越綜合，因此，技工教育需要綜合專業(yè)理論教學(xué)、實(shí)踐操作指導(dǎo)、社會(huì)勞動(dòng)等內(nèi)容，使學(xué)生全面發(fā)展專業(yè)技能，補(bǔ)齊技工院校學(xué)生在理論知識(shí)方面的短板，突出其實(shí)踐技能，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供可用人才。師資力量是影響技工教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，技工院校的教師必須首先扎實(shí)專業(yè)技能、夯實(shí)理論知識(shí)，全面提升職業(yè)能力。

技工院校必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，給教師提供發(fā)展平臺(tái)，通過培訓(xùn)、交流等方式提升教師的職業(yè)能力，提高他們的專業(yè)理論知識(shí)水平和實(shí)踐能力，推動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制向縱深發(fā)展。為了培養(yǎng)優(yōu)秀的技工教師隊(duì)伍，技工院校必須從理論和實(shí)踐兩方面入手，根據(jù)學(xué)校的辦校宗旨和人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教師開展培訓(xùn)工作，使得教師的理論研究能力、實(shí)踐技能、教育教學(xué)能力得到綜合發(fā)展。

二、技工院校教師職業(yè)能力提升的路徑

不少技工院校教師的職業(yè)能力仍然沒有達(dá)到職業(yè)教育要求的標(biāo)準(zhǔn)，部分技工院校教師是應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)后直接來校做教師，沒有經(jīng)歷過專業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練，能力僅僅停留在理論層面。由這些教師任教會(huì)使得技工教育的職業(yè)性特點(diǎn)無法有效突出，在理論教學(xué)方面比較出色，但是對(duì)于專業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)不足，影響學(xué)生的技能養(yǎng)成。長此以往，會(huì)導(dǎo)致技工教育不能有效突出職業(yè)教育的色彩，加之學(xué)生的理論水平又低于普通大學(xué)生，這使得技工院校學(xué)生在人才市場上缺乏競爭力，從而降低了技工院校對(duì)學(xué)生的吸引力，影響技工院校的發(fā)展。

（一）引進(jìn)渠道多樣化，逐漸完善教師引進(jìn)制度

首先，技工院校要解決學(xué)校教師隊(duì)伍來源渠道單一的問題。因?yàn)榻處焷碓辞绬我?，所以?shí)踐教育師資力量相對(duì)薄弱。因此，技工院校應(yīng)豐富教師引進(jìn)渠道，通過多種途徑促進(jìn)新聘教師實(shí)踐教學(xué)能力的發(fā)展。對(duì)于技工院校來說，普通高校畢業(yè)生一直是技工院校教師的重要來源，但這部分教師由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，直接從學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熒矸?，?shí)踐能力相對(duì)較弱。為了解決這個(gè)問題，技工院校可以明確要求新教師到企業(yè)的第一線去積累一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐操作技能，之后再回校任教。此外，技工院校還可以制定一些政策，鼓勵(lì)企業(yè)的高級(jí)技術(shù)人才擔(dān)任兼職教師。這些教師需要接受在職培訓(xùn)，掌握教師的基本職業(yè)道德。對(duì)于兼職教師，技工院校也應(yīng)加強(qiáng)管理，同時(shí)可以根據(jù)教師的情況靈活地通過改變政策來吸引這些人才。企業(yè)的技術(shù)骨干和管理精英來到學(xué)校任教，為學(xué)校提供了高素質(zhì)的實(shí)踐教育隊(duì)伍，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐技能，還可以引導(dǎo)學(xué)校教師提高實(shí)踐技能。

（二）充分發(fā)揮職稱評(píng)定的導(dǎo)向作用

作為教師發(fā)展相關(guān)的關(guān)鍵制度，職稱評(píng)定制度有待進(jìn)一步優(yōu)化，為促進(jìn)教師發(fā)展提供助力。目前，技工院校的教師職稱評(píng)定制度與普通高校、高職院校的教師評(píng)定制度基本相似，未體現(xiàn)出技工教育的特點(diǎn)，這會(huì)限制技工院校教師的發(fā)展，也不利于技工院校提升教育教學(xué)質(zhì)量。技工院校的教師職稱評(píng)定制度應(yīng)該體現(xiàn)技工教育特色，關(guān)注教師的實(shí)踐技能和實(shí)踐課程的教育能力，將教師在專業(yè)上的影響力、技能水平、實(shí)踐教育能力納入教師職稱評(píng)定指標(biāo)體系中。技工院校要適當(dāng)降低教師的學(xué)術(shù)水平要求，將技能水平作為教師職稱評(píng)定的重要參考依據(jù)。優(yōu)化教師職稱評(píng)定制度，以職稱評(píng)定推動(dòng)技工院校教師成長，為他們指明成長方向，這樣才能真正提高技工教師的教學(xué)水平。

（三）推動(dòng)教師深入企業(yè)調(diào)研，更新教學(xué)內(nèi)容

技工學(xué)校更多的關(guān)注于教學(xué)和學(xué)生管理，往往對(duì)行業(yè)出現(xiàn)的新產(chǎn)品、新技術(shù)了解不及時(shí)。而知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，技術(shù)更新?lián)Q代比較快，為了解決這個(gè)問題，技工院校有必要督促教師每年定期到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研、實(shí)踐，分析行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解市場上新出現(xiàn)的產(chǎn)品和技術(shù)，不斷更新已有的知識(shí)和技能。只有將新的理論、技術(shù)引入教學(xué)實(shí)踐中，全面更新教材、教育理念，才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場需要的人才。為了使得調(diào)研結(jié)果發(fā)揮最大的作用，教師可以將企業(yè)調(diào)研成果進(jìn)行總結(jié)，與其他教師交流、分享，在教研會(huì)上，由整個(gè)教研團(tuán)隊(duì)共同分析調(diào)研結(jié)果，根據(jù)調(diào)研結(jié)果及時(shí)調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容，修正人才培養(yǎng)方案。將企業(yè)的經(jīng)營、技術(shù)信息納入教材中，更新教材內(nèi)容，使得專業(yè)持續(xù)發(fā)展，學(xué)生獲得最新的知識(shí)與技能。做好企業(yè)調(diào)研工作使得技工教學(xué)更貼近行業(yè)發(fā)展，使學(xué)生掌握企業(yè)要求的關(guān)鍵技術(shù)與技能，未來求職時(shí)具備更大的競爭優(yōu)勢。

（四）提高在職培訓(xùn)的針對(duì)性

技工院校應(yīng)定時(shí)給教師提供培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師更新專業(yè)知識(shí)。因?yàn)榧脊そ逃囵B(yǎng)的是能夠扎根在崗位一線、服務(wù)于企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營各項(xiàng)工作的技能人才，所以實(shí)踐技能培訓(xùn)是技工院校教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容之一。技工院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校的教學(xué)宗旨、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)選擇合適的培訓(xùn)方向，根據(jù)行業(yè)生產(chǎn)變化發(fā)展選擇培訓(xùn)內(nèi)容，保證培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)用、新穎;教師培訓(xùn)工作還應(yīng)當(dāng)給教師提供一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使得教師可以通過實(shí)踐將培訓(xùn)內(nèi)容消化吸收;可以邀請(qǐng)行業(yè)協(xié)會(huì)、合作企業(yè)共同參與教師培訓(xùn)，請(qǐng)他們?cè)谂嘤?xùn)的關(guān)鍵內(nèi)容上給予指導(dǎo)，提高培訓(xùn)工作的效率。

教師進(jìn)修制度也應(yīng)當(dāng)有效落實(shí)，教師在校任教一定年限后，必須深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐進(jìn)修。為了保障進(jìn)修質(zhì)量，技工院校需要落實(shí)好進(jìn)修期間的教師工資、福利待遇制度，使教師心無旁騖進(jìn)修，了解產(chǎn)業(yè)動(dòng)向，參與創(chuàng)新研發(fā)工作，提升專業(yè)能力。

（五）加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流研討、開闊視野

參加學(xué)術(shù)交流研討會(huì)是教師開闊眼界、提升專業(yè)能力的有效途徑。學(xué)術(shù)流研討會(huì)集名家之言，容納了學(xué)術(shù)界比較先進(jìn)的理論研究成果，教師在這里可以分享到最新的研究理論，學(xué)習(xí)最先進(jìn)的研究理念。技工院校要把握好參加學(xué)術(shù)交流研討會(huì)的機(jī)會(huì)，選派學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)能力突出的教師代表參加。這是技工院校提升教育教學(xué)能力的好機(jī)會(huì)，要做好資金支持工作，讓教師代表將最先進(jìn)的學(xué)術(shù)理論成果、理念帶回來。同時(shí)，技工院校要做好教研工作，讓全校的教師都能分享、學(xué)習(xí)到這些先進(jìn)前沿的理論和理念，增強(qiáng)技工院校的發(fā)展后勁，使本校教師的水平與國內(nèi)同步、與國際接軌。

（六）關(guān)注技工院校教師的職業(yè)素養(yǎng)

由于技工院校培養(yǎng)的是具有扎實(shí)的專業(yè)技能和高尚的職業(yè)素質(zhì)的新時(shí)代產(chǎn)業(yè)工人，技工院校也需要重視學(xué)生的思想發(fā)展和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，教師應(yīng)不斷向?qū)W生滲透職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，教師要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，充分發(fā)揮榜樣的力量，為人師表，以身作則。教師要具備長遠(yuǎn)的育人目光，了解產(chǎn)業(yè)動(dòng)向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和研究精神，使學(xué)生在未來的崗位工作中不斷進(jìn)步，能夠?qū)W習(xí)新的理論、技能而不被淘汰。還要關(guān)注學(xué)生的組織能力、解決問題能力的發(fā)展，結(jié)合當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的方向，及時(shí)應(yīng)用新的教育教學(xué)方法，堅(jiān)持正確的教育方針和理念，切實(shí)提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。技工院校需要定期對(duì)教師進(jìn)行師德評(píng)價(jià)，促進(jìn)形成良好的師德師風(fēng)，在崗位工作中保持一顆仁愛的教育之心，用勤勉認(rèn)真的育人態(tài)度、用刻苦鉆研的科研精神做好本職工作，將自身扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、技能和良好的思想道德修養(yǎng)傳授給學(xué)生。

（七）搭建平臺(tái)，提升科研能力和教學(xué)創(chuàng)新能力

技工院校教師的科研工作有別于普通高校、高職院校的教師科研工作，普通高校和高職院校的教師更重視理論研究成果，以理論研究推動(dòng)行業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐發(fā)展。而技工院校的教師科研工作應(yīng)該更加關(guān)注新技術(shù)、新工藝的研發(fā)，集中在技術(shù)層面。為此，技工院校要搭建好實(shí)踐平臺(tái)，與企業(yè)維系良好的合作關(guān)系，使得教師能夠深入企業(yè)一線研究新產(chǎn)品、新工藝，應(yīng)用企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、工藝研究出新的產(chǎn)品、技術(shù)和工藝。

教學(xué)創(chuàng)新是推動(dòng)教育不斷前進(jìn)的動(dòng)力。培養(yǎng)21世紀(jì)產(chǎn)業(yè)工人的關(guān)鍵在于教師。技工院校教師要不斷探索發(fā)展與技工教育事業(yè)相匹配的新的教育模式、教學(xué)方法，使教育模式、教學(xué)方法和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相匹配。近年來基于信息化教學(xué)模式下的，不走班教學(xué)，單元導(dǎo)修、遠(yuǎn)程交互式教學(xué)等都屬于教學(xué)創(chuàng)新，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了重大改革。在全國技工院校開展的工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)試點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”中學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)、掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力，取得了較好的教學(xué)效果。因此，技工院校教師要不斷探索新的教育模式、教學(xué)教法，提高教育教學(xué)能力。

三、結(jié)語

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，技工院校加強(qiáng)教師職業(yè)能力提升，是為了更好地在技工院校開展教育、教學(xué)和管理工作，新時(shí)代背景下技工院校教師隊(duì)伍應(yīng)朝著高水平、專業(yè)化的方向持續(xù)性發(fā)展。學(xué)校要為教師創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)展平臺(tái)，引導(dǎo)教師提升專業(yè)能力，教師自己也需要重視職業(yè)能力發(fā)展，應(yīng)用好校內(nèi)校外的學(xué)習(xí)、進(jìn)修平臺(tái)，全面提升自己的教育能力、實(shí)踐技能、教學(xué)能力、科研能力，為技工院校教育教學(xué)工作的改革發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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