王會(huì)鳳　肖沼泓

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了極大的改變，多數(shù)地方產(chǎn)業(yè)也由原來(lái)的制造業(yè)為主模式逐漸向網(wǎng)絡(luò)模式下的新興產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變，多數(shù)地區(qū)逐漸出現(xiàn)了農(nóng)村電子商務(wù)、電子物流等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的新型產(chǎn)業(yè)形式。在此背景下，技工院校的人才培養(yǎng)模式要結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)與社會(huì)發(fā)展的變化進(jìn)行調(diào)整，尤其以經(jīng)濟(jì)管理此類與地方經(jīng)濟(jì)相關(guān)的專業(yè)。因此，技工院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在教學(xué)模式中要充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與社會(huì)經(jīng)濟(jì)變化進(jìn)行調(diào)整。基于此，本文針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下技工院校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育;技工院校;經(jīng)濟(jì)管理;教學(xué)模式

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中涉及的課程內(nèi)容較為復(fù)雜，在實(shí)際開(kāi)展中學(xué)生難以全面掌握知識(shí)點(diǎn)并理解課程本質(zhì)，出現(xiàn)此情況的主要原因在于課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，學(xué)生實(shí)際生活中所涉及經(jīng)濟(jì)內(nèi)容與課程中深層次的經(jīng)濟(jì)理論聯(lián)系不大，再加上課程內(nèi)容本身知識(shí)面廣且復(fù)雜，教師的講授形式無(wú)法讓學(xué)生形成直觀認(rèn)識(shí)。網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的發(fā)展為教學(xué)模式開(kāi)辟了新的方向，讓教師可以借助多種先進(jìn)技術(shù)開(kāi)展講解，讓學(xué)生可以直觀了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與規(guī)律等內(nèi)容，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

一、網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下技工院校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式

（一）調(diào)整理論與實(shí)踐占比，搭建實(shí)踐實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

經(jīng)管類課程具有一定的復(fù)雜性特點(diǎn)，其中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間存在緊密且復(fù)雜的關(guān)聯(lián)，學(xué)生若無(wú)法了解相應(yīng)內(nèi)容的本質(zhì)特點(diǎn)及規(guī)律，那勢(shì)必?zé)o法深刻把握課程內(nèi)容。因此，教師要將理論內(nèi)容以直觀且系統(tǒng)的形式展示出來(lái)，調(diào)整好理論環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的占比，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其相關(guān)先進(jìn)技術(shù)為學(xué)生搭建實(shí)踐實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為課程的開(kāi)展提供了便利的條件，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為學(xué)生設(shè)置經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，包括ERP系統(tǒng)、電子商務(wù)系統(tǒng)等，這些系統(tǒng)的引進(jìn)可以為學(xué)生構(gòu)建具體經(jīng)濟(jì)流程與管理流程，將抽象的理論內(nèi)容以具體操作與直觀流程呈現(xiàn)出來(lái)，還可以為學(xué)生創(chuàng)建虛擬系統(tǒng)，讓學(xué)生將課程內(nèi)容在系統(tǒng)中演示出來(lái)，利用課程知識(shí)解決企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中的問(wèn)題，幫助學(xué)生更好理解與記憶知識(shí)點(diǎn)。

（二）創(chuàng)新課程活動(dòng)開(kāi)展方式，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的出現(xiàn)讓教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展突破了教材內(nèi)容與空間場(chǎng)地的束縛，讓教師和學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取大量的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地地教學(xué)交流與開(kāi)展活動(dòng)。例如開(kāi)展翻轉(zhuǎn)形式教學(xué)，教師在課前為學(xué)生提供精心制作的教學(xué)視頻或自學(xué)資料，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的相關(guān)任務(wù)，并找出自己理解困難或想要教師詳細(xì)講解的部分，這樣教師在課堂中就可以針對(duì)學(xué)生理解難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。例如開(kāi)展項(xiàng)目形式教學(xué)，經(jīng)管相關(guān)行業(yè)在發(fā)展過(guò)程中存在大量企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)案例，教師將企業(yè)遇到的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題制作成項(xiàng)目形式，讓學(xué)生以小組形式或獨(dú)立形式進(jìn)行分析與探究。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的搜索功能、論壇交流、教學(xué)視頻專欄等功能可以滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生的自主探究提供便利條件。

（三）立足網(wǎng)絡(luò)環(huán)境特征，構(gòu)建線上線下考核模式

無(wú)論是教師還是學(xué)生，在教育活動(dòng)開(kāi)展中都需要有效的監(jiān)督與管理機(jī)制。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，有效的教學(xué)活動(dòng)監(jiān)管可以促使他們創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)手段。對(duì)此，學(xué)?？梢越Y(jié)合本校情況設(shè)置相應(yīng)的考核項(xiàng)目，從不同視角對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行監(jiān)督，除了對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等多個(gè)維度的監(jiān)管外，還需要設(shè)置從學(xué)生發(fā)展角度的評(píng)價(jià)，包括在活動(dòng)開(kāi)展中教師與學(xué)生的互動(dòng)情況、學(xué)生在活動(dòng)中的參與態(tài)度等，這些都是對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展質(zhì)量的考核標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際考核中可以采取線上與線下結(jié)合的形式，將線上學(xué)生留言與視頻問(wèn)卷填寫(xiě)等情況納入考核范圍。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有效的監(jiān)管機(jī)制可以直觀分析出學(xué)生的整體水平，有助于推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。在實(shí)際監(jiān)管中，除了傳統(tǒng)形式中的課堂學(xué)習(xí)效果監(jiān)管外，還需要加入線上平臺(tái)中學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂參與、課后學(xué)習(xí)活動(dòng)等內(nèi)容的跟蹤與分析，包括學(xué)生對(duì)平臺(tái)資源的瀏覽情況、留言專欄對(duì)相關(guān)問(wèn)題的交流情況、線上檢驗(yàn)的能力提升情況等，這些都是反饋學(xué)生實(shí)際參與整體水平的重要指標(biāo)，將其引進(jìn)考核體系中有助于體現(xiàn)考核范圍的全面性，讓教師或?qū)W校可以從不同視角了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的發(fā)展為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的授課提供了更多的發(fā)展方向，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中存在著大量的教學(xué)資源，將其引進(jìn)課程中可以擴(kuò)展學(xué)生的了解視野;可以將教材中靜態(tài)的文字形式轉(zhuǎn)變化直觀過(guò)程演示或虛擬系統(tǒng)演示形式，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)內(nèi)容的理解。因此，教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，使其可以更好為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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