冉洪春

摘要：伴隨課程改革日益深化，打造高質(zhì)量的中職教育體系、提高幼兒保育專業(yè)人才社會服務(wù)能力，成為社會群體關(guān)注的重點(diǎn)問題。通過將任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用于專業(yè)音樂教學(xué)實(shí)踐，能夠刺激學(xué)生自學(xué)、發(fā)展的內(nèi)在動力，成為探究音樂內(nèi)容、知識運(yùn)用方法的主體，還能使其與同伴協(xié)同完成任務(wù)，在互動對話氛圍中優(yōu)化音樂教學(xué)，促使學(xué)生音樂教學(xué)和指導(dǎo)能力得到提高。本文對任務(wù)驅(qū)動法的概念進(jìn)行分析，提出了任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用于音樂教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法;中職;幼兒保育;音樂教學(xué);課堂實(shí)踐

從整體角度看，幼兒保育專業(yè)人才的音樂素養(yǎng)，關(guān)乎幼兒自身智力、情感、心理等方面的發(fā)展，加快專業(yè)音樂教學(xué)改革、提高專業(yè)人才的音樂指導(dǎo)能力勢在必行。通過在音樂教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法，能夠有效激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的動力，塑造趣味性、協(xié)同性強(qiáng)的音樂授課環(huán)境，使學(xué)生在協(xié)同探索、分析和學(xué)習(xí)中迅速掌握知識，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)和育兒技能得到提高?；诖?，本文結(jié)合任務(wù)驅(qū)動法的概念和優(yōu)勢，對其應(yīng)用于音樂教學(xué)的有效策略進(jìn)行探究。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的概念

以任務(wù)驅(qū)動展開教學(xué)，主要是將課堂授課知識劃分為單個(gè)或多個(gè)任務(wù)，圍繞拆分的任務(wù)推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，使得學(xué)生在分析任務(wù)問題的同時(shí)，抓住其中的知識點(diǎn)，真正掌握運(yùn)用知識、處理問題的能力。通過將任務(wù)驅(qū)動法與音樂教學(xué)融合，能夠在有限時(shí)間內(nèi)達(dá)成預(yù)定目標(biāo)，賦予了學(xué)生充分的自主探索、協(xié)同探究的空間。同時(shí)，在精準(zhǔn)設(shè)定音樂學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，學(xué)生不再是被動接受、讀取知識的客體，而是成為精準(zhǔn)達(dá)成目標(biāo)的主體，對幼兒保育專業(yè)音樂教學(xué)方式、氛圍和效果的優(yōu)化具有明顯的優(yōu)勢。

二、任務(wù)驅(qū)動法在幼兒保育專業(yè)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）統(tǒng)籌多門音樂課程，布設(shè)驅(qū)動任務(wù)場景

當(dāng)前，幼兒保育專業(yè)包含了多種音樂類課程，如律動、鋼琴、聲樂等，這些課程內(nèi)容是學(xué)生教學(xué)技能形成的重要前提。因此，教師要結(jié)合不同課程的特點(diǎn)，根據(jù)音樂授課技能的培養(yǎng)要求，設(shè)置“唱、跳、教”等任務(wù)，讓學(xué)生在多門課程學(xué)習(xí)中發(fā)展個(gè)人的音樂教學(xué)才能，成為全面發(fā)展的幼教人才。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)有意識地將課程知識轉(zhuǎn)化為任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練音樂教法的場景，使其在掌握知識中形成較強(qiáng)的教育技能。例如，在講解《蝸牛和黃鸝鳥》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在將任務(wù)貫穿于奧爾夫聲勢語言、律動等知識，使其在趣味音樂游戲中完善知識結(jié)構(gòu)，感受游戲趣味。其中，教師可以圍繞幼兒心理發(fā)展和思維發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生們挑戰(zhàn)將任務(wù)活動與演唱、伴奏、舞蹈結(jié)合，讓更多學(xué)生具備綜合運(yùn)用多門課程知識的能力，促使其將內(nèi)化的知識轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐和組織能力。

（二）明確幼兒生活內(nèi)容，設(shè)定小組鑒賞任務(wù)

在課程改革思想的引領(lǐng)下，將課程教育活動生活化成為幼兒教學(xué)的又一思路。因此，為了打造更貼合學(xué)生職業(yè)和就業(yè)發(fā)展的音樂課堂，教師要讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用生活事物組織教學(xué)，便于幼兒直接實(shí)現(xiàn)知識和經(jīng)驗(yàn)的遷移。在幼兒保育專業(yè)中，音樂教學(xué)活動的開展應(yīng)聯(lián)系幼兒日常生活實(shí)際，設(shè)置關(guān)聯(lián)生活實(shí)景的音樂活動。例如，諸多幼兒園要求教師將抓住用餐、洗臉、刷牙等時(shí)間節(jié)點(diǎn)，播放多種類型的音樂曲目，更好地起到意識引導(dǎo)和監(jiān)督作用。對此，教師可以圍繞真實(shí)的要求，打造與幼兒用餐、起床等相關(guān)的音樂情境，引導(dǎo)大家通過音樂編創(chuàng)、音樂選擇等方式開展“幼兒教育競賽”。在具體活動中，教師可以讓學(xué)生們結(jié)成任務(wù)探究小組，圍繞幼兒喜好、發(fā)展需求探究音樂演奏曲目。然后，各個(gè)小組派出代表人員進(jìn)行演奏，其他小組成員則扮演“幼兒”給予演繹者評價(jià)，獲得小組支持最多的演奏者獲勝。通過將任務(wù)流程與競賽活動結(jié)合，能夠讓學(xué)生在緊張的環(huán)境中展開比拼，促進(jìn)整體實(shí)踐學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。

（三）關(guān)注幼教游戲特點(diǎn)，下發(fā)自主學(xué)習(xí)任務(wù)

游戲是貼合幼兒思維、興趣需求的活動，能夠更好地啟發(fā)幼兒的智慧。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可以圍繞游戲下發(fā)音樂任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)游戲編創(chuàng)符合場景的律動音樂，以幼兒園教學(xué)的方式實(shí)施模仿人物。例如，在編創(chuàng)《小烏鴉愛媽媽》類似的音樂游戲前，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集幼兒游戲的微視頻案例，在制作后分享到公眾學(xué)習(xí)群，讓學(xué)生關(guān)注各個(gè)游戲環(huán)節(jié)所需的音樂背景和旋律，扮演“幼師”角色進(jìn)行即興編創(chuàng)。在微視頻提示、師生和生生互動氛圍下，教師應(yīng)充分發(fā)揮協(xié)調(diào)者、引導(dǎo)者角色，幫助學(xué)生參與游戲音樂教學(xué)訓(xùn)練，使其進(jìn)一步地認(rèn)識到音樂教學(xué)對職業(yè)發(fā)展的作用，積極地運(yùn)用演唱、表演知識進(jìn)行編創(chuàng)。通過強(qiáng)調(diào)幼兒游戲特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生關(guān)注到職業(yè)與音樂學(xué)習(xí)的關(guān)系，促使其積極地回顧、復(fù)習(xí)和運(yùn)用知識，提高其音樂編創(chuàng)和現(xiàn)場教學(xué)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動與幼兒保育音樂教學(xué)的融合，能夠建立起實(shí)際職業(yè)場景與音樂教學(xué)活動的聯(lián)系。具體而言，要通過設(shè)置多課程融合任務(wù)、幼兒生活化任務(wù)、游戲化任務(wù)等方式，引導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)發(fā)展、完成任務(wù)的驅(qū)動下學(xué)習(xí)音樂知識、夯實(shí)音樂技能，促使其成為高素質(zhì)的保育人才。

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