劉瀅 林斯嫻

【內(nèi)容提要】“建強(qiáng)適應(yīng)新時(shí)代國際傳播需要的專門人才隊(duì)伍”這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于從人才選拔、課程設(shè)計(jì)、培養(yǎng)流程制定、求職就業(yè)、繼續(xù)教育等各個(gè)環(huán)節(jié)對國際傳播人才培養(yǎng)理念與方案進(jìn)行系統(tǒng)升級。在培養(yǎng)理念上，要培養(yǎng)一批政治立場堅(jiān)定、擁有全球視野，同時(shí)具有高度文化自信、堅(jiān)持馬克思主義新聞觀的新聞傳播人才。在招生環(huán)節(jié)，選拔兼具家國情懷和跨文化素養(yǎng)的外語人才；在培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，以全面提升國際傳播效能為目標(biāo)完善課程體系；在實(shí)踐就業(yè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)院校與用人單位無縫對接與雙向互動；在繼續(xù)教育環(huán)節(jié)，不間斷為國際傳播一線人才提供培訓(xùn)和終生學(xué)習(xí)的條件。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代 國際傳播 人才培養(yǎng) 培養(yǎng)理念 培養(yǎng)方案

在世界百年未有之大變局下，在全球傳播生態(tài)環(huán)境重構(gòu)的新時(shí)代，我國的國際傳播戰(zhàn)略重心和目標(biāo)從“能力建設(shè)”和“效果改善”升級為“全面提升國際傳播效能”。如果說前者更強(qiáng)調(diào)實(shí)力的儲備和直接的反饋，那么，后者就更注重實(shí)力和效力之間的聯(lián)動關(guān)系，注重建設(shè)投入所帶來的實(shí)際產(chǎn)出效率。2021年5月31日，習(xí)近平總書記在主持中共中央政治局第三十次集體學(xué)習(xí)時(shí)的重要講話（以下簡稱“5·31講話”）中強(qiáng)調(diào)，要全面提升國際傳播效能，建強(qiáng)適應(yīng)新時(shí)代國際傳播需要的專門人才隊(duì)伍。這就為效能的提升指明了人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)和方向，即“建強(qiáng)”而不是僅僅是建設(shè)，“專門的”而不是兼職或業(yè)余的，“適應(yīng)新時(shí)代”而不是固守傳統(tǒng)思維的國際傳播人才隊(duì)伍。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于從人才選拔、課程設(shè)計(jì)、培養(yǎng)流程制定、求職就業(yè)、繼續(xù)教育等各個(gè)環(huán)節(jié)對國際傳播人才培養(yǎng)理念與方案進(jìn)行系統(tǒng)升級。

由內(nèi)而外：選拔兼具家國情懷和跨文化素養(yǎng)的外語人才

從培養(yǎng)理念來講，就是要培養(yǎng)一批政治立場堅(jiān)定，擁有家國情懷和全球視野，同時(shí)具有高度文化自信、堅(jiān)持馬克思主義新聞觀的新聞傳播人才。①在過去很長一段時(shí)間內(nèi)，國際傳播人才被等同于外語人才，因此，國際傳播媒體和機(jī)構(gòu)往往直接從外語類專業(yè)選用畢業(yè)生。然而，外語好的人不一定懂跨文化傳播，也不一定適合做國際傳播?！巴庹Z好”只是國際傳播人才的必要條件而非充分條件。在實(shí)際招生工作中，我們常常遇到外語口語特別流利，寫作也不錯(cuò)的學(xué)生，但是，對中國國家形象傳播和中國文化“走出去”并沒有表現(xiàn)出很大興趣，卻更愿意從事外語教育和培訓(xùn)工作。

對媒體調(diào)研發(fā)現(xiàn)，新華社等國家級媒體非常重視培育人才隊(duì)伍對黨的新聞事業(yè)的熱愛與執(zhí)著，他們著力打造的是一支政治過硬、本領(lǐng)高強(qiáng)、忠誠可靠的國際新聞傳播人才隊(duì)伍。隨著中國國際地位的不斷提升，未來5到10年，中西方對抗將漸趨激烈，在激烈的輿論斗爭中，迫切需要國際傳播人才增強(qiáng)“四個(gè)自信”，堅(jiān)定政治立場。

可見，除外語能力外，國際傳播人才選拔的充分條件還應(yīng)包括為講好中國故事，傳播好中國聲音而守正創(chuàng)新的家國情懷和能夠在不同文化之間自由轉(zhuǎn)換、游刃有余的跨文化素養(yǎng)。前者確保其長期浸潤于不同的意識形態(tài)和政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會環(huán)境中而不改初心、不忘使命，后者使其在國際溝通與交流中順利彌合文化鴻溝，降低文化折扣。同時(shí)具備外語能力、家國情懷和跨文化素養(yǎng)這三個(gè)要件的人才能在國際傳播崗位上長期矢志不渝地履行職責(zé)和使命，而后兩者的形成則更多地依靠內(nèi)驅(qū)力，由內(nèi)而外地實(shí)現(xiàn)。因此，在高等教育的招生階段，國際新聞和國際傳播專業(yè)方向就應(yīng)更新理念，從這三個(gè)要件出發(fā)選拔有培養(yǎng)潛質(zhì)的優(yōu)質(zhì)生源。

具體而言，可以從這三個(gè)層次著手：首先，從外語特色高中學(xué)校選拔政治立場堅(jiān)定、有跨文化經(jīng)歷的學(xué)生進(jìn)入國際新聞和國際傳播專業(yè)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思主義的理論和方法，使馬克思主義新聞觀的意義和價(jià)值大于一門課程②，筑牢理論之基，強(qiáng)壯思想之骨，不斷提升學(xué)生政治領(lǐng)悟力、政治鑒別力、政治執(zhí)行力。其次，從大學(xué)外語類專業(yè)選拔政治表現(xiàn)好、在國外學(xué)習(xí)過一年以上的保送生讀國際新聞傳播方向研究生，國外學(xué)習(xí)的經(jīng)歷會極大地提升其跨文化素養(yǎng)。同時(shí)，要做好國情教育和社會實(shí)踐調(diào)研，組織學(xué)生下基層，到革命老區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村、各行各業(yè)采訪調(diào)研，了解中國發(fā)展歷史、現(xiàn)狀與趨勢。最后，從國際傳播媒體或機(jī)構(gòu)中推選高層管理者或資深從業(yè)者攻讀國際傳播學(xué)博士學(xué)位。這些人政治過硬、有跨文化經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在實(shí)戰(zhàn)中強(qiáng)化了外語能力，將在攻讀博士學(xué)位階段提升思想性和理論性，為國際傳播實(shí)踐提供學(xué)理支撐，有助于創(chuàng)造融通中外的新概念新范疇新表述，更好地指導(dǎo)實(shí)踐。

以終為始：以全面提升國際傳播效能為目標(biāo)完善課程設(shè)計(jì)

目前，很多高校對國際新聞、國際傳播相關(guān)專業(yè)定位不清晰，專業(yè)培養(yǎng)模式仍然停留在“新聞+外語”的階段，導(dǎo)致既不能很好地提升外語水平，又不能深入理解專業(yè)思想。在新文科教育的背景下，國際傳播人才培養(yǎng)要善于利用多學(xué)科優(yōu)勢，通過交叉學(xué)科的融合夯實(shí)學(xué)生的知識根基，把全面提升國際傳播效能設(shè)立為培養(yǎng)目標(biāo)，從這一目標(biāo)出發(fā)通過一系列課程模塊的設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力素質(zhì)。這一目標(biāo)又可拆分為三個(gè)子目標(biāo)：一是從思想層面提升我國國際傳播的影響力，對應(yīng)的是國際傳播理論人才的培養(yǎng)；二是從策略層面提升我國國際傳播的效力，對應(yīng)的是國際傳播技術(shù)人才的培養(yǎng)；三是從情感層面提升我國國際傳播的感染力，對應(yīng)的是國際傳播藝術(shù)人才的培養(yǎng)。

（一）理論人才培養(yǎng)重點(diǎn)在于國際輿論引導(dǎo)能力

從現(xiàn)狀來看，國際傳播專業(yè)多數(shù)畢業(yè)生思想深度不夠，缺乏學(xué)術(shù)訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、社會歷練，知識面單一，綜合能力不足。雖然國際新聞記者很多，但能與西方媒體同臺競爭辯論和新聞呈現(xiàn)的不多，業(yè)界亟需一批名記者、名編輯、名主持人、名制片人，在學(xué)校期間的知識儲備和綜合能力提升是前提。因此，亟需強(qiáng)化文史哲通識課程特別是傳播哲學(xué)類課程，夯實(shí)學(xué)生的知識根基。與此同時(shí)，深化跨文化傳播系列課程特別是國際傳播理論創(chuàng)新課程，培養(yǎng)學(xué)生的理論批判意識和創(chuàng)新能力。此外，還要加強(qiáng)課程思政和思政課程建設(shè)，提升“政治意識、大局意識、責(zé)任意識和陣地意識”。

（二）技術(shù)人才培養(yǎng)重點(diǎn)在于國際傳播產(chǎn)品研發(fā)能力

從業(yè)界需求來看，具備產(chǎn)品思維和融媒體傳播技能的國傳人才供不應(yīng)求。傳媒業(yè)正在發(fā)生深刻變革，國際傳播從業(yè)人員不再局限為編輯、記者，設(shè)計(jì)研發(fā)人員、用戶增長專家、軟件工程師也在逐步進(jìn)入各大新聞機(jī)構(gòu)，推動媒體深度融合發(fā)展。國際傳播人才不僅需要培養(yǎng)和加強(qiáng)寫作、攝影、攝像、剪輯等全媒體傳播技能，還需樹立以用戶需求為導(dǎo)向的產(chǎn)品思維，不斷探索嘗試先進(jìn)技術(shù)、創(chuàng)新應(yīng)用，推動新聞產(chǎn)品的用戶體驗(yàn)不斷提升，產(chǎn)出作品更加引人入勝。

具體而言，可以設(shè)置以下幾方面的課程：首先，順應(yīng)媒體融合趨勢，增加融媒體制作（包括音視頻編導(dǎo)、音視頻剪輯、圖片處理、網(wǎng)頁制作、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、動畫制作、圖表制作、計(jì)算機(jī)編程、數(shù)字傳播、數(shù)據(jù)挖掘等）類課程的學(xué)分和課時(shí)。與媒體同步，不斷探索嘗試先進(jìn)技術(shù)、創(chuàng)新應(yīng)用，把技術(shù)學(xué)精、學(xué)透。其次，引入傳播技術(shù)理論類課程，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)思維，而非各類軟件使用能力。軟件的迭代更新速度很快，但是技術(shù)思維可以使人受益終生。這類課程的設(shè)置可以使學(xué)生建立起學(xué)科交叉融合的思考方式，在未來的職業(yè)生涯中與計(jì)算機(jī)等理工類專業(yè)學(xué)生更好地溝通、合作，共同研發(fā)出有傳播生命力的內(nèi)容產(chǎn)品。再次，通過案例類課程的建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生對國際傳播現(xiàn)象的分析能力，提升學(xué)生的策劃和預(yù)判能力。最后，順應(yīng)全球傳播趨勢，增加新媒體運(yùn)營類課程，特別是使學(xué)生提前熟悉各類新興媒體的運(yùn)作。

（三）藝術(shù)人才培養(yǎng)重點(diǎn)在于國際傳播感染力

習(xí)近平總書記在“5·31講話”中提出：“要加強(qiáng)國際傳播的理論研究，掌握國際傳播的規(guī)律，構(gòu)建對外話語體系，提高傳播藝術(shù)?！眰鞑サ乃囆g(shù)性是此前國際傳播能力建設(shè)中較少考慮的方面，也將成為未來的一個(gè)重點(diǎn)。具體而言，就是要通過傳播美學(xué)系列課程的建設(shè)，提升學(xué)生的審美能力和美學(xué)應(yīng)用能力，特別是通過融通中外的藝術(shù)方式提高國際傳播的能力。李子柒在海外社交網(wǎng)絡(luò)平臺的成功啟示我們，人類對美的欣賞、向往和追求是互通的，美的內(nèi)容和形式是能夠超越語言的“巴別塔”而引發(fā)“共情傳播”的。在課程設(shè)置方面，可以充分融合新聞傳播學(xué)和藝術(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，開發(fā)一系列有助于啟發(fā)學(xué)生建立審美意識、重視傳播藝術(shù)、提升國際傳播藝術(shù)性和吸引力的課程。

有的放矢：人才培養(yǎng)院校與用人單位無縫對接與雙向互動

近年來，由于新聞傳播行業(yè)的迅猛發(fā)展，人才培養(yǎng)與就業(yè)的脫節(jié)成為一個(gè)痼疾。高校缺乏與實(shí)踐機(jī)構(gòu)的深度對接，所學(xué)知識不能很好地付諸實(shí)踐。由于媒體機(jī)構(gòu)工作繁忙，在職記者、編輯任務(wù)繁重，不能有效指導(dǎo)學(xué)生；學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐中也大多從事簡單、重復(fù)的邊緣工作，核心業(yè)務(wù)技能鍛煉和提升不足。如何迅速感知用人單位對新進(jìn)員工的能力需求，并有針對性地培養(yǎng)實(shí)踐性很強(qiáng)的國際傳播人才是一個(gè)挑戰(zhàn)。

在與國際傳播機(jī)構(gòu)對接方面，國家主管部門和相關(guān)高校做了大量努力。2009年，在增強(qiáng)國際傳播能力建設(shè)的國家戰(zhàn)略背景下，北京外國語大學(xué)、中國人民大學(xué)、清華大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等五所高校統(tǒng)一設(shè)立了“國際新聞傳播碩士項(xiàng)目”，主要培養(yǎng)目標(biāo)是為人民日報(bào)社、新華社、中央電視臺、中國日報(bào)社、中國新聞社與中國國際廣播電臺等六家中央級主流媒體培養(yǎng)國際新聞傳播高層次應(yīng)用型人才。③經(jīng)過十幾年的建設(shè)，我國國際傳播能力建設(shè)取得了長足進(jìn)展，國際影響力和國際話語權(quán)顯著提升，國際傳播進(jìn)入“一國一策”、多語種傳播的深耕細(xì)作階段。2019年9月，北外國際新聞與傳播學(xué)院發(fā)起成立了多語種國際傳播教育聯(lián)盟，發(fā)起單位包括各外語類、新聞傳播類院校及國際傳播媒體、機(jī)構(gòu)等共32家，宗旨是聯(lián)絡(luò)全國開展國際傳播人才培養(yǎng)的高等院校和國際傳播媒體機(jī)構(gòu)，合力打造“四個(gè)平臺”（多語種國際傳播人才培養(yǎng)平臺、多語種國際傳播教學(xué)交流平臺、多語種國際傳播研究平臺、多語種國際傳播人才供需聯(lián)絡(luò)平臺），以推動和提升多語種國際傳播人才教育實(shí)施。

如果說設(shè)立目標(biāo)和搭建平臺使人才培養(yǎng)有了明確的指向，那么，更深層次的對接和互動則是“訂單式培養(yǎng)”。以北京外國語大學(xué)為例，2019年，學(xué)校委派國際新聞與傳播學(xué)院攜手新華社共建本科階段“多語種國際傳播實(shí)驗(yàn)班”項(xiàng)目。該項(xiàng)目是為新華社定向培養(yǎng)擁有跨文化傳播理論素養(yǎng)和國際傳播實(shí)踐能力、具備嫻熟的外語表達(dá)能力、服務(wù)于媒體“走出去”的復(fù)合型人才。每年新華社給北外開出“人才需求訂單”，經(jīng)筆試和面試雙重考核，2019年該項(xiàng)目首批招收朝鮮語、泰語、意大利語、德語四個(gè)語種專業(yè)學(xué)生22人，2020年招收朝鮮語、德語、葡萄牙語、日語、斯瓦希里語、土耳其語、烏爾都語、意大利語八個(gè)語種專業(yè)學(xué)生26人。為量身打造適合新華社用人需求的國傳人才，兩家單位共同做了以下工作：首先，新華社與北外招生辦、教務(wù)處、國際新聞與傳播學(xué)院及各語言學(xué)院聯(lián)合設(shè)計(jì)既符合教育教學(xué)規(guī)律，又符合業(yè)界對人才能力期待的培養(yǎng)方案；其次，開展沉浸式實(shí)踐教學(xué)，專門設(shè)計(jì)了由新華社派師資主講的課程，大量引入實(shí)踐中的馬克思主義新聞觀和國際傳播案例，并邀請學(xué)生進(jìn)入新華社參觀座談。最后，通過師徒式考察進(jìn)行用人招聘。學(xué)生在新華社實(shí)習(xí)期間，由資深記者編輯帶領(lǐng)開展國際傳播實(shí)踐，并以這種方式考察學(xué)生，條件符合者將提前簽約。

此外，還可進(jìn)一步啟動學(xué)界和業(yè)界“旋轉(zhuǎn)門”。一方面聘請主流媒體新興國際傳播領(lǐng)域人才為學(xué)生開設(shè)相關(guān)課程，吸納優(yōu)秀學(xué)生參與實(shí)際工作；另一方面選派青年教師進(jìn)駐國傳媒體，參與融媒體國際傳播工作，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)新技能，積累教學(xué)素材。

周而復(fù)始：不間斷為國際傳播一線人才提供繼續(xù)教育和培訓(xùn)

相對于其他行業(yè)，國際傳播行業(yè)具有時(shí)代性強(qiáng)，知識、技能、理念更新速度快的特征，對從業(yè)人員具有多方位的綜合要求。再加上國際局勢變化多端，要求記者與編輯具備敏銳觸覺，把握時(shí)代脈搏。這一特殊性更決定了國際傳播在職教育與培訓(xùn)具有高度必要性。

然而目前我國高校對于新聞從業(yè)人員多為一次性學(xué)歷教育，即就業(yè)前通過院校專業(yè)教育對學(xué)生進(jìn)行知識傳授和技能訓(xùn)練。不少高校對國際傳播專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模和定位模糊，對相關(guān)機(jī)構(gòu)的人才需求把握不準(zhǔn)，專業(yè)細(xì)分與專業(yè)融合的矛盾難以解決，導(dǎo)致院校培養(yǎng)出來的人才未必合乎用人單位需求，用人單位需要的，院校又未必供應(yīng)得上。④除此之外，我國國際傳播從業(yè)人員素質(zhì)參差不齊，許多國際新聞編輯、記者本專業(yè)為語言或翻譯，屬于“半路出家”，語言溝通能力固然足夠，但對新聞傳播行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和要求理解不深。短期內(nèi)或能滿足國際新聞報(bào)道或中國新聞對外報(bào)道的一時(shí)要求，但從長期來看，面臨激烈的職業(yè)競爭和不斷更新的知識技能要求，其短板就較為明顯了。基于以上原因，就國際傳播行業(yè)發(fā)展而言，提供在職教育培訓(xùn)，幫助已有大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員充實(shí)自己、更新技能，并且面對時(shí)代變遷不斷更新國際傳播理念、強(qiáng)化政治素養(yǎng)，就顯得十分重要。

相對于我國，不少發(fā)達(dá)國家對新聞從業(yè)人員的在職教育十分重視，如美、英、日、俄等國都建立了具備各自特色的新聞專業(yè)繼續(xù)教育體系。如英國全國新聞記者訓(xùn)練協(xié)會（NCTJ）長期舉辦新聞記者在職訓(xùn)練項(xiàng)目，并根據(jù)實(shí)際情況將學(xué)員分為剛?cè)肼毜男氯撕徒?jīng)驗(yàn)豐富的資深人員兩類，針對其特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的培訓(xùn)內(nèi)容。⑤俄羅斯政府從1994年起專門發(fā)布法令要求高校進(jìn)行新聞傳播行業(yè)在職教育建設(shè)，最初以價(jià)格低廉的夜校形式進(jìn)行。到目前為止，俄羅斯的新聞繼續(xù)教育體系已對其整個(gè)新聞傳播行業(yè)產(chǎn)生了明顯的積極影響。⑥在充分參考他國經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我國亦當(dāng)根據(jù)國情，依照職業(yè)精神與技能素養(yǎng)相結(jié)合的方針，打造一套符合我們自己需求的國際傳播在職教育培訓(xùn)系統(tǒng)。

從培訓(xùn)內(nèi)容來看，對于國際傳播從業(yè)人員的職業(yè)精神教育重于技能教育。國際傳播一線的從業(yè)者大多語言能力較強(qiáng)，擁有大量機(jī)會與世界各國各類人士溝通，接觸國際各類新聞與訊息。久而久之，其本身的新聞理念、政治思想或會受到干擾和沖擊，因此對國際傳播從業(yè)人員——尤其是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)行而來，前期較為缺乏新聞專業(yè)系統(tǒng)教育的人員——進(jìn)行馬克思主義新聞觀、新聞職業(yè)道德、新聞責(zé)任感的繼續(xù)教育與培訓(xùn)當(dāng)為重中之重。在重視政治素養(yǎng)的同時(shí)，亦不能放松對國際傳播從業(yè)人員的職業(yè)技能培訓(xùn)。在信息科技飛速發(fā)展的今天，國際傳播從業(yè)人員還需要進(jìn)一步提升兩方面專業(yè)技能：一則是數(shù)據(jù)素養(yǎng)⑦之“?！?，即在大數(shù)據(jù)時(shí)代，面對社交媒體、算法推薦所產(chǎn)生的浩如煙海的全球信息，如何準(zhǔn)確甄別事實(shí)并進(jìn)行信息再生產(chǎn)；二是多媒體素養(yǎng)之“融”。融媒體時(shí)代，國際受眾獲取信息的方式多種多樣，這就要求記者成為掌握多種新聞軟硬件技術(shù)、采編評攝剪播等多種能力集于一身的全能型國際傳播人才。

需要注意的是，國際傳播繼續(xù)教育建設(shè)不是一蹴而就的，也不是一勞永逸的。唯有將職業(yè)教育當(dāng)成終生教育，提供周而復(fù)始的培養(yǎng)課程和技能訓(xùn)練，幫助從業(yè)人員不斷更新國際傳播理念、提高信息素養(yǎng)、操練數(shù)字技術(shù)，才能在變幻莫測的國際形勢和全球傳播生態(tài)環(huán)境下，不斷滿足國家國際傳播戰(zhàn)略的需要。

本文系教育部重大攻關(guān)項(xiàng)目“‘一帶一路沿線國家新聞傳播業(yè)歷史與現(xiàn)狀研究”（17JZD042）的階段性成果。

劉瀅系北京外國語大學(xué)國際新聞與傳播學(xué)院副院長、副教授；林斯嫻系北京外國語大學(xué)國際新聞與傳播學(xué)院講師

「注釋」

①姜飛：《新時(shí)期對未來國際新聞傳播人才培養(yǎng)的思考》，《新聞與寫作》2020年第7期，第37-42頁。

②程曼麗：《新文科背景下的新聞傳播教育》，《中國編輯》2021年第2期，第8-11頁。

③鐘新、崔燦、蔣賢成：《國際新聞傳播人才的多維度復(fù)合與進(jìn)階式培養(yǎng)：基于中國人民大學(xué)國際新聞傳播碩士項(xiàng)目十周年畢業(yè)生調(diào)查》，《國際新聞界》，2020年第12期，第147-168頁。

④蔡雯：《新聞教育亟待探索的主要問題》，《國際新聞界》2017年第3期，第6-18頁。

⑤潘志賢：《提升新聞從業(yè)者素質(zhì)的教育學(xué)反思》，《青年記者》2009年第28期，第80-81頁。

⑥張舉璽：《俄羅斯新聞夜校對在職記者的培養(yǎng)功能》，《今傳媒》2007年第7期，第59-60頁。

⑦廖祥忠：《媒介與社會同構(gòu)時(shí)代國際傳播人才培養(yǎng)必須著力解決的三大問題》，《現(xiàn)代傳播（中國傳媒大學(xué)學(xué)報(bào)）》，2021年第1期，第1-6頁。

責(zé)編：吳奇志