王楠楠

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè);實(shí)踐教學(xué);項(xiàng)目式整合

1 高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)普通高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)都在進(jìn)行著以學(xué)科基礎(chǔ)為主的單一項(xiàng)目設(shè)計(jì)。如視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的標(biāo)志設(shè)計(jì)、VI 設(shè)計(jì)、招貼廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的居室設(shè)計(jì)、公共設(shè)施設(shè)計(jì)、園林廣場(chǎng)規(guī)劃等;產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的文化創(chuàng)意產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、生活用品開(kāi)發(fā)等。各自為營(yíng)的項(xiàng)目實(shí)踐具有局限性，無(wú)法在實(shí)踐教學(xué)中取得延續(xù)性的發(fā)展，多數(shù)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)成果無(wú)法在實(shí)際的社會(huì)需求中得到應(yīng)用，最后淪為模擬項(xiàng)目。

2 高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目式整合的意義

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)科本身就具有高綜合、高交叉的特性，通過(guò)各專(zhuān)業(yè)之間的聯(lián)系，可以克服傳統(tǒng)教學(xué)的單一性[1]。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程中對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程環(huán)節(jié)的設(shè)置，大幅增加以項(xiàng)目、案例、任務(wù)等教學(xué)方式相鏈接的實(shí)踐課程，形成實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目式整合，使其在高校設(shè)計(jì)教學(xué)體系中體現(xiàn)出重要地位。將藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)與市場(chǎng)應(yīng)用、社會(huì)需求結(jié)合，可以促進(jìn)形成“崇尚一技之長(zhǎng)，不唯學(xué)歷憑能力”的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)氛圍，以及順應(yīng)時(shí)勢(shì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo) [2]。

3 高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目式整合的思路

設(shè)計(jì)既是一種創(chuàng)造性的文化藝術(shù)活動(dòng)，也是一種分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)活動(dòng)[3]?；诟咝Ｋ囆g(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，以合作開(kāi)發(fā)為切入點(diǎn)，整合視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮各設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的研發(fā)特點(diǎn)，交叉運(yùn)用各專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練成果，形成整體化特色鮮明的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。

3.1 藝術(shù)設(shè)計(jì)各專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目式整合設(shè)置的分解配合

藝術(shù)設(shè)計(jì)各專(zhuān)業(yè)都具備獨(dú)立的教學(xué)方向，實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目式整合要在科學(xué)合理的分析各藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行分解，選擇適合協(xié)同創(chuàng)新目標(biāo)的實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，從設(shè)計(jì)的主體角度來(lái)看，則是以“創(chuàng)造”為核心的一系列設(shè)計(jì)行為[4]。項(xiàng)目的選擇應(yīng)注重學(xué)科的可融入性和實(shí)踐應(yīng)用的協(xié)調(diào)性，同時(shí)，也應(yīng)考慮各專(zhuān)業(yè)之間的相互依托和支撐關(guān)系。

3.2 藝術(shù)設(shè)計(jì)各專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目式整合開(kāi)設(shè)時(shí)間的調(diào)整

當(dāng)下各高校普遍存在著實(shí)踐教學(xué)時(shí)間安排不統(tǒng)一的情況，大部分以前三個(gè)學(xué)年集中進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，第四學(xué)年進(jìn)行長(zhǎng)期專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)，但這樣的設(shè)置不利于實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目式整合的開(kāi)展。將原有的長(zhǎng)階段集中實(shí)習(xí)進(jìn)行打散，短周期分散安排在第二、三學(xué)年的四個(gè)學(xué)期，與第四學(xué)年的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)相配合，形成合理的實(shí)踐教學(xué)模塊，遞進(jìn)式的完成設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)。各個(gè)專(zhuān)業(yè)間共同協(xié)調(diào)教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)設(shè)時(shí)間，便于實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目式整合構(gòu)架的建設(shè)。

3.3 藝術(shù)設(shè)計(jì)各專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目式整合開(kāi)設(shè)順序的協(xié)調(diào)

各藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)間的項(xiàng)目實(shí)施需要進(jìn)行統(tǒng)一的協(xié)調(diào)與安排，在整體項(xiàng)目目標(biāo)的基礎(chǔ)上，共同研究藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)先開(kāi)設(shè)和再開(kāi)設(shè)哪一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，或是各專(zhuān)業(yè)間需要共同開(kāi)設(shè)哪些實(shí)踐項(xiàng)目等，科學(xué)有序的配合是得以實(shí)施的關(guān)鍵。各專(zhuān)業(yè)通過(guò)相互協(xié)調(diào)，對(duì)前期的實(shí)踐項(xiàng)目成果互為應(yīng)用，形成整體的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)思路。

4 高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目式整合實(shí)施

4.1 結(jié)合地方旅游資源的景區(qū)型文化旅游小鎮(zhèn)項(xiàng)目

隨著我國(guó)城鎮(zhèn)建設(shè)的發(fā)展和人民生活質(zhì)量的逐步提高，社會(huì)消費(fèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)已經(jīng)到了旅游時(shí)代，文化旅游特色小鎮(zhèn)項(xiàng)目作為文化和旅游相結(jié)合的重要業(yè)態(tài)，是我國(guó)城鄉(xiāng)之間建設(shè)矛盾的良好解決方式。2016 年中央推進(jìn)特色小鎮(zhèn)建設(shè)之后，各地方政府也積極響應(yīng)，各省市都明確了特色小鎮(zhèn)的創(chuàng)建計(jì)劃，相繼推出各類(lèi)支持政策鼓勵(lì)特色小鎮(zhèn)建設(shè)。獨(dú)特的地域文化是支撐文化旅游小鎮(zhèn)樹(shù)立旅游形象、持續(xù)發(fā)展的重要因素，與地方政府合作，以整合的項(xiàng)目合作方式參與到地方文化旅游小鎮(zhèn)的開(kāi)發(fā)和建設(shè)中，不但能解決高校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的學(xué)生設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)問(wèn)題，同時(shí)也為高校的實(shí)踐教學(xué)特色形成打下良好的基礎(chǔ)。文化旅游小鎮(zhèn)建設(shè)在藝術(shù)設(shè)計(jì)方向上的需求，主要包括視覺(jué)形象設(shè)計(jì)、景點(diǎn)景區(qū)規(guī)劃、旅游宣傳設(shè)計(jì)、公共設(shè)施設(shè)計(jì)、文化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、旅游文化創(chuàng)意產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、展覽展示設(shè)計(jì)等。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)通過(guò)項(xiàng)目式整合開(kāi)設(shè)的相互協(xié)調(diào)，合作完成文化旅游小鎮(zhèn)綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目。

項(xiàng)目式整合的開(kāi)展需要實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)文化旅游小鎮(zhèn)的實(shí)際設(shè)計(jì)需求，結(jié)合當(dāng)?shù)鼐哂形幕厣奈幕瘎?chuàng)意資源，進(jìn)行集體研討，形成全項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施的整體規(guī)劃。首先，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行文化旅游小鎮(zhèn)的標(biāo)志、VI 設(shè)計(jì)項(xiàng)目。成果用于支撐視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的后續(xù)實(shí)踐項(xiàng)目，同時(shí)支持環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的公共設(shè)施設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的文化產(chǎn)品設(shè)計(jì)、旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)等項(xiàng)目。接下來(lái)，各設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目逐漸展開(kāi)，形成相互支撐關(guān)系。如環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的景區(qū)景點(diǎn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目、特色小鎮(zhèn)規(guī)劃項(xiàng)目可為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的廣告招貼項(xiàng)目、宣傳冊(cè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目提供充足的圖像素材;視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目可為文化產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目、紀(jì)念品設(shè)計(jì)項(xiàng)目提供后續(xù)的包裝保障。以學(xué)期為單位的遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)安排，在四個(gè)學(xué)期周期中完成文化旅游小鎮(zhèn)專(zhuān)項(xiàng)設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目的綜合實(shí)踐成果。

4.2 以“助力鄉(xiāng)村振興”為模式的產(chǎn)教結(jié)合項(xiàng)目

黨的十九大報(bào)告提出了實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略“二十字”方針，即產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕。“助力鄉(xiāng)村振興”設(shè)計(jì)不論是適用性還是審美性，都是由人民生活需要所決定的[5]。因此，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目式整合的開(kāi)展要通過(guò)一系列面向鄉(xiāng)村的設(shè)計(jì)助力項(xiàng)目實(shí)施，探索一條具有專(zhuān)業(yè)特色的“助力鄉(xiāng)村振興”路徑。各類(lèi)設(shè)計(jì)力量與各地區(qū)政府、企業(yè)、農(nóng)戶直接接洽，創(chuàng)新方式方法，探索多樣化助力鄉(xiāng)村振興，實(shí)現(xiàn)合作雙贏。在鄉(xiāng)村開(kāi)展設(shè)計(jì)互助行動(dòng)，通過(guò)設(shè)計(jì)合作，提升鄉(xiāng)村環(huán)境、鄉(xiāng)村形象、鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)等方面的水平，塑造鄉(xiāng)村發(fā)展新動(dòng)能。將實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目式整合融入鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目中，不僅可以解決鄉(xiāng)村振興設(shè)計(jì)資源嚴(yán)重不足的問(wèn)題，同時(shí)，這種模式也為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)改革的開(kāi)展，提供了一個(gè)全新的發(fā)展方向。助力鄉(xiāng)村振興的各項(xiàng)設(shè)計(jì)都是可以使設(shè)計(jì)實(shí)際落地的真實(shí)項(xiàng)目，與虛擬項(xiàng)目相比，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更直觀地理解和領(lǐng)悟設(shè)計(jì)項(xiàng)目各階段環(huán)節(jié)及要領(lǐng)，獲取更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的雙增長(zhǎng)，在達(dá)到藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)高質(zhì)量設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，將專(zhuān)業(yè)應(yīng)用服務(wù)于社會(huì)，承擔(dān)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育行業(yè)的社會(huì)責(zé)任。

在以“助力鄉(xiāng)村振興”為模式的產(chǎn)教結(jié)合項(xiàng)目實(shí)施中，鄉(xiāng)村對(duì)設(shè)計(jì)的需求范圍相對(duì)廣泛。設(shè)計(jì)項(xiàng)目以鄉(xiāng)村區(qū)域品牌創(chuàng)建、專(zhuān)項(xiàng)設(shè)計(jì)成果植入、低端產(chǎn)業(yè)提升等方面為切入點(diǎn)，結(jié)合標(biāo)志設(shè)計(jì)項(xiàng)目、廣告設(shè)計(jì)項(xiàng)目、特色包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目、旅游推廣設(shè)計(jì)項(xiàng)目、文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目、民宿環(huán)境設(shè)計(jì)項(xiàng)目、鄉(xiāng)村風(fēng)貌規(guī)劃項(xiàng)目、田園社區(qū)建設(shè)項(xiàng)目、民間工藝再造項(xiàng)目等具體的實(shí)踐項(xiàng)目展開(kāi);項(xiàng)目整體的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，需要經(jīng)過(guò)整體協(xié)商，建立起學(xué)校、地方政府、地方企業(yè)、農(nóng)戶個(gè)人四個(gè)方面相互協(xié)作的關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)可持續(xù)運(yùn)營(yíng)的系統(tǒng)。在特定項(xiàng)目的實(shí)施中需要明確各個(gè)專(zhuān)業(yè)與地方政府、企業(yè)、農(nóng)戶之間在項(xiàng)目中的相互配合關(guān)系。如視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)踐成果，可以為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的鄉(xiāng)村風(fēng)貌規(guī)劃項(xiàng)目、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的工業(yè)造型等項(xiàng)目提供支撐;產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的工業(yè)造型項(xiàng)目、民間手工藝產(chǎn)品再造項(xiàng)目成果，可以為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目提供設(shè)計(jì)依據(jù);環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的民宿環(huán)境設(shè)計(jì)項(xiàng)目成果，可以為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的文化宣傳設(shè)計(jì)項(xiàng)目提供視覺(jué)宣傳素材等。通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)資料互補(bǔ)及與地方政府、企業(yè)的合作，在第二至三個(gè)學(xué)期周期即可完成某一特定的“助力鄉(xiāng)村振興”專(zhuān)題的綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

5 結(jié)語(yǔ)

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目式整合的研究，加強(qiáng)了各個(gè)專(zhuān)業(yè)教師之間的專(zhuān)業(yè)協(xié)調(diào)與互補(bǔ)，有利于教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)的形成。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目式整合的實(shí)際鍛煉，將課內(nèi)所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐中，加深了對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，提升了設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用能力，這種項(xiàng)目式整合的方式還會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造愿望和設(shè)計(jì)熱情，激勵(lì)學(xué)生在設(shè)計(jì)中不斷探索與創(chuàng)新。文章是以目前國(guó)內(nèi)普通高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置較多的視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為應(yīng)用基礎(chǔ)，僅供參考。