陳煒

摘 要：通過對西方經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)改革探索，統(tǒng)一教師認識，精心設(shè)計內(nèi)容，充分挖掘和提煉本課程中蘊含的思想政治教育資源，把思想政治教育元素有效融入課堂混合式教學(xué)的全過程和課程實踐教學(xué)的各環(huán)節(jié)，構(gòu)建“明晰教學(xué)思路、完善教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、健全考核體系”課程思政教學(xué)模式。本教學(xué)改革實踐堅持把立德樹人作為根本任務(wù)，堅持馬克思主義立場觀點方法，掌握市場經(jīng)濟基本理論和分析方法，學(xué)習(xí)借鑒西方經(jīng)濟學(xué)科學(xué)成分，正確認識國內(nèi)外經(jīng)濟社會發(fā)展的形勢和問題，努力培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。

關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟學(xué);課程思政;改革實踐

中圖分類號：G642? 文獻標識碼：A? 文章編號：1673-260X（2021）10-0100-05

習(xí)近平總書記在2019年3月18日召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出，思想政治理論課改革創(chuàng)新要堅持“八個相統(tǒng)一”，強調(diào)“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”[1]。西方經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟類與管理類專業(yè)本科生必修的專業(yè)基礎(chǔ)理論課之一。近年來，本課程組堅持立德樹人為根本任務(wù)，開展了系列課程思政教學(xué)改革與實踐，有效將思想政治教育貫穿于西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)全過程，取得了明顯成效。

1 西方經(jīng)濟學(xué)開展課程思政的必要性

現(xiàn)代市場經(jīng)濟制度是伴隨西方資本主義的演進而發(fā)展的。自20世紀70年代末實施改革開放以來，我國逐步確立、完善了社會主義市場經(jīng)濟體制。為了更好地學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代市場經(jīng)濟的基本理論和運行規(guī)律，面向高等學(xué)校經(jīng)濟類和管理類專業(yè)大學(xué)生開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課西方經(jīng)濟學(xué)很有必要。

西方經(jīng)濟學(xué)課程主要是對20世紀30年代以來流行于西方資本主義國家，并成為這些國家經(jīng)濟政策理論基礎(chǔ)的主流經(jīng)濟學(xué)思想，是西方發(fā)達資本主義國家發(fā)展市場經(jīng)濟的經(jīng)驗總結(jié)和理論概括[2]。該課程內(nèi)容主要闡述關(guān)于市場經(jīng)濟的基本理論、市場經(jīng)濟運行發(fā)展的一般規(guī)律、政府對宏觀經(jīng)濟進行調(diào)控的政策等，學(xué)好這門課程對大學(xué)生運用經(jīng)濟理論和經(jīng)濟規(guī)律解釋和理解經(jīng)濟現(xiàn)象和問題的能力有重要作用。

同時，我們也要清醒認識到，我國是社會主義國家，實行的是社會主義市場經(jīng)濟體制。西方經(jīng)濟學(xué)既有科學(xué)因素，但也有其階級屬性，其本質(zhì)上是為資產(chǎn)階級利益辯護和服務(wù)的。開展西方經(jīng)濟學(xué)課程思政改革，讓大學(xué)生們在學(xué)習(xí)借鑒的同時學(xué)會分辨和批判，厘清西方經(jīng)濟學(xué)有益成分和無益成分，進而找到適合中國國情的、可以借鑒和吸收的部分，對于我們推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、不斷豐富和完善中國特色社會主義市場經(jīng)濟理論具有很好的參考借鑒意義[3]。

2 明晰教學(xué)思路

關(guān)于如何將“課程思政”融合到大學(xué)生通識教育和專業(yè)教育中、實現(xiàn)價值引領(lǐng)與知識傳授的統(tǒng)一，學(xué)術(shù)界探索和討論很多，觀點多樣。高德毅、宗愛東認為，“課程思政”其實質(zhì)不是增開一門課，也不是增設(shè)一項活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲;圍繞“知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程目標，強化顯性思政，細化隱性思政，構(gòu)建“三全育人”格局[4]。西方經(jīng)濟學(xué)作為我?！罢n程思政”的試點建設(shè)課程，本課程組依照該課程教學(xué)核心知識點傳授和學(xué)生專業(yè)能力建設(shè)要求，在以往課程教學(xué)改革和建設(shè)的基礎(chǔ)上，多次開展教學(xué)研討和觀摩，進一步明晰本課程教學(xué)的指導(dǎo)思想，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方式安排，將思想政治教育育人要素融入教育教學(xué)全過程，以潤物細無聲的形式達到“隱形”課程思政目的。

該課程在教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)活動實施中的總體思路包括：（1）使學(xué)生理解和掌握有關(guān)西方經(jīng)濟學(xué)的基本概念、基本理論和主要方法，讓學(xué)生們在明辨是非的基礎(chǔ)上吸收西方經(jīng)濟學(xué)中的有益部分。（2）通過將馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)理論與西方經(jīng)濟學(xué)理論相比較，堅持用馬克思主義的立場、觀點和方法認識和把握西方經(jīng)濟學(xué)，結(jié)合我國進入新時代后社會主要矛盾、發(fā)展主要任務(wù)和所處國際局勢的深刻變化，深刻把握新發(fā)展階段，堅定貫徹新發(fā)展理念，積極融入新發(fā)展格局。（3）在教學(xué)中通過課堂教學(xué)改革和實踐教學(xué)改革，發(fā)揮案例育人和實踐育人作用，讓學(xué)生感受社會主義市場經(jīng)濟所取得的巨大成就，正確理解當代中國在改革開放、高質(zhì)量發(fā)展中的經(jīng)濟社會熱點和“中國經(jīng)濟奇跡”，從經(jīng)濟學(xué)角度培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義、唯物主義辯證法和歷史唯物主義思維，從而增強學(xué)生的國家榮譽感、民族自豪感、歷史使命感。

2.1 做好教學(xué)團隊認識提高，強化思政意識

本課程組自開展西方經(jīng)濟學(xué)課程思政教學(xué)改革和實踐以來，認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平總書記關(guān)于經(jīng)濟的和教育的重要講話論述，主動開展課程思政教學(xué)改革，課程組教學(xué)團隊先后多次在上和線下召開課程教學(xué)改革推進會議和集體備課，認真研討如何更好地將思想政治教育貫穿本課程教育教學(xué)全過程，有針對性地修訂完善課程教學(xué)大綱，確保教師在教學(xué)全過程中有意識地嵌入思政教育元素，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論、明辨是非、錘煉心志、滋養(yǎng)品性，努力實現(xiàn)立德樹人目標。

2.2 做好學(xué)生群體思想引領(lǐng)，激發(fā)主體作用

抓住課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)，采用混合式教學(xué)手段和多樣化教學(xué)活動強化學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，將不善思考、被動學(xué)習(xí)的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榍谒记谟洝⒅鲃雍脤W(xué)的學(xué)生，讓大學(xué)生樂于接受和認同在課程教學(xué)中融入的思政教育元素。通過在教學(xué)中注重大學(xué)生正確世界觀、人生觀、價值觀的樹立，家國情懷、立身養(yǎng)德、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，自覺提升個人思想道德修養(yǎng)，樹立正確的價值判斷和價值追求。

2.3 做好理論教學(xué)與實踐鍛煉的緊密結(jié)合，提高學(xué)習(xí)實效

西方經(jīng)濟學(xué)是一門理論性較強的課程。以往教學(xué)中，教師多以課堂理論闡釋理解為主，容易造成理論學(xué)習(xí)和現(xiàn)實認識上的脫節(jié)，大學(xué)生用經(jīng)濟學(xué)原理來理解和解釋現(xiàn)實社會經(jīng)濟現(xiàn)象和問題的能力不足。所以，在本次課程思政教學(xué)改革中，我們從課堂內(nèi)與課堂外兩個環(huán)節(jié)都入手，雙向做好理論與實際緊密結(jié)合。課堂內(nèi)突出案例教學(xué)，加強對國內(nèi)外現(xiàn)實熱點經(jīng)濟案例的討論分析。課堂外突出把教學(xué)向城鄉(xiāng)社區(qū)、現(xiàn)代企業(yè)和西部農(nóng)村延伸，帶領(lǐng)學(xué)生去感知社會、體驗生活，加深對經(jīng)濟理論知識的理解、對國內(nèi)外現(xiàn)實的正確認識，讓大學(xué)生在實踐教學(xué)中加深課程學(xué)習(xí)效果，提升綜合素質(zhì)。

3 完善教學(xué)內(nèi)容

西方經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程自2004年列入我學(xué)院教學(xué)大綱并開展相關(guān)教學(xué)活動以來，已經(jīng)形成了較為完善的課程教學(xué)體系，并積累了豐富的教學(xué)資料、教學(xué)課件、課程習(xí)題庫等。本課程現(xiàn)采用高等教育出版社出版的馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點教材《西方經(jīng)濟學(xué)》（上下兩冊），分兩個學(xué)期開設(shè)。教學(xué)內(nèi)容包括微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)的主流理論和觀點，力求讓學(xué)生掌握經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)理論框架、主要觀點、研究方法和分析工具。在此基礎(chǔ)上，按照培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)管理類人才的需要，立足人才培養(yǎng)目標和教學(xué)團隊特長，堅持取其精華、去其糟粕，堅持海納百川、為我所用，將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)以及其他有利于培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的一切積極有效的育人內(nèi)容作為課程思政素材，科學(xué)設(shè)計進經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)中，有效實現(xiàn)課程思政教學(xué)改革的目標。

3.1 在消費者行為理論學(xué)習(xí)中樹立正確的消費觀

消費者行為理論的核心是消費者最優(yōu)選擇和效用最大化。課程設(shè)計與教學(xué)實施中，在學(xué)習(xí)消費者最優(yōu)行為理論的同時，將其與馬克思主義科學(xué)勞動價值論進行比較，幫助學(xué)生更準確掌握商品的本質(zhì)，理解勞動是商品價值的源泉，價值是價格的基礎(chǔ)，從而正確認識商品、做出科學(xué)的消費決策。在消費者選擇理論的教學(xué)內(nèi)容中增加對文化的認知，防止盲目追求名牌、預(yù)防“套路貸”等非理性消費行為，加強學(xué)生對生活必需品實行限制價格的原因、恩格爾系數(shù)變化的理解，使學(xué)生科學(xué)認識資源配置和經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系，正確掌握邊際分析方法。

3.2 在生產(chǎn)者行為理論學(xué)習(xí)中樹立正確的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識

生產(chǎn)者行為理論的核心是企業(yè)如何有效配置資源從而實現(xiàn)企業(yè)利潤最大化的目標。教學(xué)過程中，既要使學(xué)生了解現(xiàn)代企業(yè)的類型、充分認識追求利潤最大化是企業(yè)實現(xiàn)長期生存和發(fā)展的目標，也要讓學(xué)生認識現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)屬于社會化大生產(chǎn)，具有社會屬性，企業(yè)的組織目標和社會責(zé)任具有統(tǒng)一性。在本部分的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中，增加企業(yè)家精神、企業(yè)創(chuàng)新理論、企業(yè)社會責(zé)任、企業(yè)文化等相關(guān)經(jīng)濟案例，通過學(xué)習(xí)在大學(xué)生群體中激發(fā)和培育企業(yè)家精神。引導(dǎo)大學(xué)生服務(wù)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，緊盯社會主要矛盾的變化，確定理性務(wù)實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀，科學(xué)規(guī)劃個人職業(yè)生涯，立足專業(yè)學(xué)習(xí)，清晰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想，建功新時代。

3.3 在市場失靈理論學(xué)習(xí)中樹立正確的市場經(jīng)濟觀

市場失靈理論強調(diào)在完全競爭市場經(jīng)濟條件下，資源配置的帕累托最優(yōu)狀態(tài)只是一種理論上的假設(shè)，過于苛刻的假設(shè)前提條件在現(xiàn)實中是很難全部滿足的。在教學(xué)過程中，讓大學(xué)生認識到市場經(jīng)濟不是萬能的，并對市場失靈主要情況，壟斷、外部性、公共物品和公共資源、信息不完全和不對稱、收入分配中不平等的弊端有充分認識。通過將我國社會主義市場經(jīng)濟體制和西方資本主義經(jīng)濟制度對市場失靈的應(yīng)對之策進行比較，增強大學(xué)生對社會主義制度優(yōu)越性的認同，正確理解黨和政府在市場經(jīng)濟體制運行中的積極作用。

3.4 在國民經(jīng)濟核算指標體系學(xué)習(xí)中樹立科學(xué)的發(fā)展觀

核算國民經(jīng)濟活動總產(chǎn)出的核心指標是GDP（國內(nèi)生產(chǎn)總值）。在講清GDP的概念、核算方法的基礎(chǔ)上，提出“GDP競賽是否合理”“GDP增長與綠色發(fā)展的關(guān)系”等思辨問題，介紹中外GDP、人均GDP的衡量辦法和數(shù)量增長變化情況，介紹中國的新發(fā)展理念、中國綠色發(fā)展實踐、碳達峰和碳中和，使大學(xué)生了解中國改革開放取得的偉大成就，認識中國負責(zé)任大國形象和地位，中國經(jīng)濟綠色高質(zhì)量發(fā)展對國際經(jīng)濟發(fā)展、全球生態(tài)環(huán)境治理的貢獻，增強“道路自信”，使學(xué)生增強愛國意識、可持續(xù)發(fā)展理念和社會責(zé)任感。

3.5 在宏觀經(jīng)濟政策理論學(xué)習(xí)中樹立正確的國情觀

宏觀經(jīng)濟政策理論的核心是政策目標體系、需求宏觀調(diào)控政策和供給宏觀調(diào)控政策。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中，增加中西方宏觀經(jīng)濟政策的比較，講明我國宏觀調(diào)控的根本目的在于保障和提高人民生活水平，解決好人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，列舉中國特色社會主義市場經(jīng)濟歷程中宏觀經(jīng)濟調(diào)控的經(jīng)典案例，學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義經(jīng)濟思想，引導(dǎo)學(xué)生更好理解進入新時代，面對經(jīng)濟發(fā)展的新常態(tài)，如何加快供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、重視需求側(cè)改革，增強大學(xué)生對我國宏觀經(jīng)濟政策理論與實踐的理解，幫助學(xué)生厚植國情觀，培養(yǎng)家國情懷。

4 創(chuàng)新教學(xué)方法

在教學(xué)方法上努力探索創(chuàng)新，“課堂教學(xué)”和“課程實踐”雙向發(fā)力，使經(jīng)濟學(xué)課程思政元素和案例鮮活起來。一方面在課堂教學(xué)中采用混合式教學(xué)法，借助多種教學(xué)平臺、資源和手段，有效提升課堂教學(xué)效果的高質(zhì)量和有效性;另一方面在實踐教學(xué)中通過現(xiàn)場場景的真實感受，有效增強大學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)基本原理、范疇、政策主張與中國經(jīng)濟社會實際的聯(lián)系度和理解度，在實踐中領(lǐng)悟知識原理，提升課程學(xué)習(xí)效果。

4.1 鞏固課堂教學(xué)

重視提升課堂教學(xué)的高質(zhì)量和有效性，著重從教師教學(xué)準備和教學(xué)手段實施、課程教學(xué)平臺和教學(xué)軟硬件使用等多方面調(diào)動學(xué)生課堂跟學(xué)、思考和交流互動的主動性。和大學(xué)生開展多樣的隨機問答、多點研討的教學(xué)活動，以行之有效的“課堂思政”教育方式，在潛移默化中培育正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)社會主義現(xiàn)代化必備的思想水平和綜合素質(zhì)。教師在課堂教學(xué)活動中，靈活采用案例式教學(xué)、討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、問答式教學(xué)、參與式教學(xué)等多種教學(xué)方式，激勵學(xué)生積極動腦思考問題、主動參與理解要點，避免學(xué)生成為“沉默的大多數(shù)”和“消極的旁觀者”[5]。為學(xué)生指引和拓展多種學(xué)習(xí)輔助手段，充分利用圖書館、資料室的紙質(zhì)和數(shù)字化文獻信息教學(xué)資源，提升學(xué)生課前主動預(yù)習(xí)、課后鞏固復(fù)習(xí)等自學(xué)能力培養(yǎng)。

4.2 推進混合式教學(xué)

突如其來的新冠疫情打亂了原有的教學(xué)設(shè)計和安排，但隨之跟進的線上線下混合式教學(xué)，有效地推進了現(xiàn)代教學(xué)改革，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)和線上教學(xué)的優(yōu)勢，提升了教學(xué)效果?；旌鲜浇虒W(xué)是在線教學(xué)和面對面教學(xué)的有機結(jié)合，可以將教學(xué)活動有效地從課堂教學(xué)向課前、課中、課后延伸，一方面豐富和加強了課外學(xué)習(xí)，提升大學(xué)生自學(xué)能力;另一方面解決了知識點多與教學(xué)課時不足的矛盾，提升課程思政融入效果。

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)有落實。創(chuàng)建西方經(jīng)濟學(xué)專題學(xué)習(xí)QQ群、微信群等線上互動平臺，上傳授課PPT講義、發(fā)布預(yù)習(xí)重點和課程思政音視頻自學(xué)材料等，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)自學(xué)，并線上征集預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，在潤物細無聲中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和求知欲。

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)抓關(guān)鍵。在課堂面對面授課過程中，突出重點難點知識的講授和答疑、突出課程思政的結(jié)合。圍繞每節(jié)課的教學(xué)計劃和典型課程思政案例，開展形式多樣的師生互動交流和分組學(xué)生間互動交流。借助釘釘、騰訊課堂等網(wǎng)絡(luò)授課平臺，完成出勤簽到、部分課堂問答、部分課堂調(diào)查等過程性考核，不僅提高了課堂時間的利用率，而且借助平臺統(tǒng)計分析功能，及時掌控教學(xué)活動實施效果。

課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)重拓展。課后第一時間上傳課程錄播視頻，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)。對課前課中學(xué)生問答情況匯總上傳網(wǎng)絡(luò)，在答疑解惑中鞏固所學(xué)經(jīng)濟學(xué)知識。布置課后復(fù)習(xí)任務(wù)和延伸閱讀文獻資料，對學(xué)生分層提出完成要求，使不同學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能實現(xiàn)飽和式學(xué)習(xí)。

4.3 做好課程實踐

以西方經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合農(nóng)業(yè)高等學(xué)校管理類專業(yè)培養(yǎng)目標和任務(wù)，利用課余時間，組織學(xué)生走出校門，深入社區(qū)、企業(yè)、農(nóng)村，開展課程實踐[6]。每次實踐活動都有詳細實踐方案，讓同學(xué)們結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容去實踐、帶著思政問題去實踐，觀察現(xiàn)實、體驗生活、思考問題、得出答案，最后用經(jīng)濟學(xué)專業(yè)語言撰寫思政實踐教育心得體會。

4.3.1 通過在社區(qū)實踐，了解政府如何參與經(jīng)濟活動

一個社區(qū)就是一個規(guī)模不等的具體的小社會，是宏觀社會的縮影[7]。公共管理類專業(yè)大學(xué)生要認識和研究社會必須從研究具體的社會現(xiàn)象和社會單位入手，社區(qū)研究是研究整個社會公共管理研究的起點。開展社區(qū)調(diào)研實踐教學(xué)，讓大學(xué)生深入城鄉(xiāng)社區(qū)，一是圍繞智慧社區(qū)發(fā)展模式、社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)業(yè)發(fā)展狀況、社區(qū)公共管理模式等研究課題，開展社會調(diào)查、做社區(qū)服務(wù)志愿者，了解社會基層治理模式。二是通過做社區(qū)管理小助手，參與社區(qū)工作人員的日常公共管理工作，體會社區(qū)在社會主義市場經(jīng)濟體制中是如何發(fā)揮作用來有效落實國家宏觀經(jīng)濟調(diào)控政策的。

4.3.2 通過到企業(yè)實踐，了解生產(chǎn)者如何參與經(jīng)濟活動

企業(yè)是市場經(jīng)濟活動的主要參與方，是自主經(jīng)營、自負盈虧的商品生產(chǎn)者和經(jīng)營者。開展企業(yè)調(diào)研實踐教學(xué)，讓大學(xué)生帶著問題深入現(xiàn)代企業(yè)，關(guān)注現(xiàn)代企業(yè)制度、企業(yè)規(guī)劃與決策、成本控制和效率提升、企業(yè)戰(zhàn)略管理、企業(yè)文化建設(shè)等問題，在實踐中進一步理解西方經(jīng)濟學(xué)企業(yè)生產(chǎn)理論、成本理論、收益理論、均衡理論等。感受社會主義市場經(jīng)濟體制完善過程中，企業(yè)全面改革的不斷深化，生產(chǎn)要素市場的建立和探索，國有企業(yè)的改革和非公有制經(jīng)濟的健康發(fā)展，使學(xué)生們體會我國改革開放的成果來之不易。

4.3.3 通過農(nóng)村實踐，培養(yǎng)“一懂兩愛”新型農(nóng)業(yè)人才

持續(xù)鞏固拓展脫貧攻堅成果，全面推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施，加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化是全黨工作的重中之重。開展農(nóng)村調(diào)研實踐教學(xué)，設(shè)定鞏固拓展脫貧攻堅成果同扎實推進鄉(xiāng)村振興有效銜接、堅持和加強黨對“三農(nóng)”工作的全面領(lǐng)導(dǎo)、加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、完善農(nóng)村基層治理等調(diào)研主題，鼓勵農(nóng)科高校大學(xué)生深入農(nóng)村開展田野調(diào)查，關(guān)注西部民族地區(qū)和欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，了解新時代農(nóng)民的所思所想所盼，積蓄力量為西部鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施做貢獻。

5 健全考核體系

課程思政改革效果要通過考核來檢驗。健全課程考核體系是西方經(jīng)濟學(xué)課程思政改革重點之一，其目標是實現(xiàn)全時段、全過程的考核?？己藘?nèi)容包括價值塑造、知識掌握、能力培養(yǎng)等三方面，考核形式包括平時參與、日?？己撕推谀┛己?。該體系由過程性考核和期末考核兩部分構(gòu)成，占比各50%。其中，西方經(jīng)濟學(xué)課程的“課堂教學(xué)”和“課程實踐”教學(xué)環(huán)節(jié)的考核通過過程性考核體現(xiàn)，目的在于從多角度、多頻次對學(xué)生平時的課程學(xué)習(xí)效果進行檢驗，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和參與熱情。期末考核在課堂講授和課外實踐結(jié)束后進行，采用閉卷考核方式，試題不僅考查學(xué)生對基本經(jīng)濟學(xué)知識的掌握情況，而且考查學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)概念理論的價值判斷，以及應(yīng)用中國特色話語體系解釋和分析現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象和案例的能力。

5.1 過程性考核

過程性考核主要依據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的綜合表現(xiàn)和課程實踐活動現(xiàn)實表現(xiàn)和調(diào)研心得體會完成情況打分。課堂內(nèi)表現(xiàn)包括：出勤、向老師提問、回答老師問題、研討交流、課程作業(yè)、慕課自修、課堂筆記等的完成數(shù)量和完成質(zhì)量，特別是考核與思政領(lǐng)悟的結(jié)合度。課程實踐的考核內(nèi)容包括：實踐綜合表現(xiàn)和實踐心得體會，重點考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟問題、分析經(jīng)濟問題和解決經(jīng)濟問題的能力。

突出經(jīng)濟典型案例的討論、分析和正確認識。例如：從“谷賤傷農(nóng)”經(jīng)濟現(xiàn)象，讓學(xué)生查找近幾年國內(nèi)外農(nóng)業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的類似案例，以及各國應(yīng)對之策的優(yōu)劣，提出促進我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的好舉措。例如：在教授機會成本、沉沒成本概念時，讓同學(xué)們以身邊人身邊事為例，分析哪些是個人在發(fā)展中會出現(xiàn)的成本，利用短期和長期分析如何認識這些成本，如何做出最優(yōu)選擇實現(xiàn)更好的發(fā)展。例如：在教授不完全競爭市場理論時，讓學(xué)生查找近幾年國內(nèi)外出現(xiàn)的壟斷事件和反壟斷案例，討論《中華人民共和國反不正當競爭法》主要條款，形成促進社會主義市場經(jīng)濟健康發(fā)展的共識。例如：在教授失業(yè)理論時，讓同學(xué)們例舉摩擦性失業(yè)、結(jié)構(gòu)性失業(yè)的案例，樹立終身學(xué)習(xí)思想、正確對待個人事業(yè)發(fā)展可能出現(xiàn)的挫折。例如：從西方國家“經(jīng)濟增長困境”經(jīng)濟現(xiàn)象，讓同學(xué)們討論黨中央提出的“創(chuàng)新性國家”“創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略”重大意義，思考當代大學(xué)生如何促進我國經(jīng)濟建設(shè)又好又快發(fā)展的擔(dān)當和作為。

5.2 期末考核

期末考核的評分依據(jù)是學(xué)生期末考試成績。通過期末閉卷考試，不僅促進大學(xué)生更好地掌握西方經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)理論知識，而且是一次很好地對課程思政改革效果的檢驗。本課程組高度重視對試卷命題質(zhì)量和考試結(jié)果的分析，通過統(tǒng)計分析大學(xué)生對課程考核知識點和課程思政答題情況，及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，認真反思教學(xué)不足，促進課程思政教學(xué)改革的深入。

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