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        西方經(jīng)濟學(xué)課程思政教學(xué)改革的研究與實踐

        2021-11-11 18:58:03陳煒
        關(guān)鍵詞:課程思政

        陳煒

        摘 要:通過對西方經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)改革探索,統(tǒng)一教師認識,精心設(shè)計內(nèi)容,充分挖掘和提煉本課程中蘊含的思想政治教育資源,把思想政治教育元素有效融入課堂混合式教學(xué)的全過程和課程實踐教學(xué)的各環(huán)節(jié),構(gòu)建“明晰教學(xué)思路、完善教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、健全考核體系”課程思政教學(xué)模式。本教學(xué)改革實踐堅持把立德樹人作為根本任務(wù),堅持馬克思主義立場觀點方法,掌握市場經(jīng)濟基本理論和分析方法,學(xué)習(xí)借鑒西方經(jīng)濟學(xué)科學(xué)成分,正確認識國內(nèi)外經(jīng)濟社會發(fā)展的形勢和問題,努力培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。

        關(guān)鍵詞:西方經(jīng)濟學(xué);課程思政;改革實踐

        中圖分類號:G642? 文獻標識碼:A? 文章編號:1673-260X(2021)10-0100-05

        習(xí)近平總書記在2019年3月18日召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出,思想政治理論課改革創(chuàng)新要堅持“八個相統(tǒng)一”,強調(diào)“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一,挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源,實現(xiàn)全員全程全方位育人”[1]。西方經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟類與管理類專業(yè)本科生必修的專業(yè)基礎(chǔ)理論課之一。近年來,本課程組堅持立德樹人為根本任務(wù),開展了系列課程思政教學(xué)改革與實踐,有效將思想政治教育貫穿于西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)全過程,取得了明顯成效。

        1 西方經(jīng)濟學(xué)開展課程思政的必要性

        現(xiàn)代市場經(jīng)濟制度是伴隨西方資本主義的演進而發(fā)展的。自20世紀70年代末實施改革開放以來,我國逐步確立、完善了社會主義市場經(jīng)濟體制。為了更好地學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代市場經(jīng)濟的基本理論和運行規(guī)律,面向高等學(xué)校經(jīng)濟類和管理類專業(yè)大學(xué)生開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課西方經(jīng)濟學(xué)很有必要。

        西方經(jīng)濟學(xué)課程主要是對20世紀30年代以來流行于西方資本主義國家,并成為這些國家經(jīng)濟政策理論基礎(chǔ)的主流經(jīng)濟學(xué)思想,是西方發(fā)達資本主義國家發(fā)展市場經(jīng)濟的經(jīng)驗總結(jié)和理論概括[2]。該課程內(nèi)容主要闡述關(guān)于市場經(jīng)濟的基本理論、市場經(jīng)濟運行發(fā)展的一般規(guī)律、政府對宏觀經(jīng)濟進行調(diào)控的政策等,學(xué)好這門課程對大學(xué)生運用經(jīng)濟理論和經(jīng)濟規(guī)律解釋和理解經(jīng)濟現(xiàn)象和問題的能力有重要作用。

        同時,我們也要清醒認識到,我國是社會主義國家,實行的是社會主義市場經(jīng)濟體制。西方經(jīng)濟學(xué)既有科學(xué)因素,但也有其階級屬性,其本質(zhì)上是為資產(chǎn)階級利益辯護和服務(wù)的。開展西方經(jīng)濟學(xué)課程思政改革,讓大學(xué)生們在學(xué)習(xí)借鑒的同時學(xué)會分辨和批判,厘清西方經(jīng)濟學(xué)有益成分和無益成分,進而找到適合中國國情的、可以借鑒和吸收的部分,對于我們推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、不斷豐富和完善中國特色社會主義市場經(jīng)濟理論具有很好的參考借鑒意義[3]。

        2 明晰教學(xué)思路

        關(guān)于如何將“課程思政”融合到大學(xué)生通識教育和專業(yè)教育中、實現(xiàn)價值引領(lǐng)與知識傳授的統(tǒng)一,學(xué)術(shù)界探索和討論很多,觀點多樣。高德毅、宗愛東認為,“課程思政”其實質(zhì)不是增開一門課,也不是增設(shè)一項活動,而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面,實現(xiàn)立德樹人潤物無聲;圍繞“知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程目標,強化顯性思政,細化隱性思政,構(gòu)建“三全育人”格局[4]。西方經(jīng)濟學(xué)作為我?!罢n程思政”的試點建設(shè)課程,本課程組依照該課程教學(xué)核心知識點傳授和學(xué)生專業(yè)能力建設(shè)要求,在以往課程教學(xué)改革和建設(shè)的基礎(chǔ)上,多次開展教學(xué)研討和觀摩,進一步明晰本課程教學(xué)的指導(dǎo)思想,優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方式安排,將思想政治教育育人要素融入教育教學(xué)全過程,以潤物細無聲的形式達到“隱形”課程思政目的。

        該課程在教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)活動實施中的總體思路包括:(1)使學(xué)生理解和掌握有關(guān)西方經(jīng)濟學(xué)的基本概念、基本理論和主要方法,讓學(xué)生們在明辨是非的基礎(chǔ)上吸收西方經(jīng)濟學(xué)中的有益部分。(2)通過將馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)理論與西方經(jīng)濟學(xué)理論相比較,堅持用馬克思主義的立場、觀點和方法認識和把握西方經(jīng)濟學(xué),結(jié)合我國進入新時代后社會主要矛盾、發(fā)展主要任務(wù)和所處國際局勢的深刻變化,深刻把握新發(fā)展階段,堅定貫徹新發(fā)展理念,積極融入新發(fā)展格局。(3)在教學(xué)中通過課堂教學(xué)改革和實踐教學(xué)改革,發(fā)揮案例育人和實踐育人作用,讓學(xué)生感受社會主義市場經(jīng)濟所取得的巨大成就,正確理解當代中國在改革開放、高質(zhì)量發(fā)展中的經(jīng)濟社會熱點和“中國經(jīng)濟奇跡”,從經(jīng)濟學(xué)角度培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義、唯物主義辯證法和歷史唯物主義思維,從而增強學(xué)生的國家榮譽感、民族自豪感、歷史使命感。

        2.1 做好教學(xué)團隊認識提高,強化思政意識

        本課程組自開展西方經(jīng)濟學(xué)課程思政教學(xué)改革和實踐以來,認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平總書記關(guān)于經(jīng)濟的和教育的重要講話論述,主動開展課程思政教學(xué)改革,課程組教學(xué)團隊先后多次在上和線下召開課程教學(xué)改革推進會議和集體備課,認真研討如何更好地將思想政治教育貫穿本課程教育教學(xué)全過程,有針對性地修訂完善課程教學(xué)大綱,確保教師在教學(xué)全過程中有意識地嵌入思政教育元素,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論、明辨是非、錘煉心志、滋養(yǎng)品性,努力實現(xiàn)立德樹人目標。

        2.2 做好學(xué)生群體思想引領(lǐng),激發(fā)主體作用

        抓住課程教學(xué)的各環(huán)節(jié),采用混合式教學(xué)手段和多樣化教學(xué)活動強化學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣,想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,將不善思考、被動學(xué)習(xí)的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榍谒记谟洝⒅鲃雍脤W(xué)的學(xué)生,讓大學(xué)生樂于接受和認同在課程教學(xué)中融入的思政教育元素。通過在教學(xué)中注重大學(xué)生正確世界觀、人生觀、價值觀的樹立,家國情懷、立身養(yǎng)德、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時,自覺提升個人思想道德修養(yǎng),樹立正確的價值判斷和價值追求。

        2.3 做好理論教學(xué)與實踐鍛煉的緊密結(jié)合,提高學(xué)習(xí)實效

        西方經(jīng)濟學(xué)是一門理論性較強的課程。以往教學(xué)中,教師多以課堂理論闡釋理解為主,容易造成理論學(xué)習(xí)和現(xiàn)實認識上的脫節(jié),大學(xué)生用經(jīng)濟學(xué)原理來理解和解釋現(xiàn)實社會經(jīng)濟現(xiàn)象和問題的能力不足。所以,在本次課程思政教學(xué)改革中,我們從課堂內(nèi)與課堂外兩個環(huán)節(jié)都入手,雙向做好理論與實際緊密結(jié)合。課堂內(nèi)突出案例教學(xué),加強對國內(nèi)外現(xiàn)實熱點經(jīng)濟案例的討論分析。課堂外突出把教學(xué)向城鄉(xiāng)社區(qū)、現(xiàn)代企業(yè)和西部農(nóng)村延伸,帶領(lǐng)學(xué)生去感知社會、體驗生活,加深對經(jīng)濟理論知識的理解、對國內(nèi)外現(xiàn)實的正確認識,讓大學(xué)生在實踐教學(xué)中加深課程學(xué)習(xí)效果,提升綜合素質(zhì)。

        3 完善教學(xué)內(nèi)容

        西方經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程自2004年列入我學(xué)院教學(xué)大綱并開展相關(guān)教學(xué)活動以來,已經(jīng)形成了較為完善的課程教學(xué)體系,并積累了豐富的教學(xué)資料、教學(xué)課件、課程習(xí)題庫等。本課程現(xiàn)采用高等教育出版社出版的馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點教材《西方經(jīng)濟學(xué)》(上下兩冊),分兩個學(xué)期開設(shè)。教學(xué)內(nèi)容包括微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)的主流理論和觀點,力求讓學(xué)生掌握經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)理論框架、主要觀點、研究方法和分析工具。在此基礎(chǔ)上,按照培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)管理類人才的需要,立足人才培養(yǎng)目標和教學(xué)團隊特長,堅持取其精華、去其糟粕,堅持海納百川、為我所用,將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)以及其他有利于培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的一切積極有效的育人內(nèi)容作為課程思政素材,科學(xué)設(shè)計進經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)中,有效實現(xiàn)課程思政教學(xué)改革的目標。

        3.1 在消費者行為理論學(xué)習(xí)中樹立正確的消費觀

        消費者行為理論的核心是消費者最優(yōu)選擇和效用最大化。課程設(shè)計與教學(xué)實施中,在學(xué)習(xí)消費者最優(yōu)行為理論的同時,將其與馬克思主義科學(xué)勞動價值論進行比較,幫助學(xué)生更準確掌握商品的本質(zhì),理解勞動是商品價值的源泉,價值是價格的基礎(chǔ),從而正確認識商品、做出科學(xué)的消費決策。在消費者選擇理論的教學(xué)內(nèi)容中增加對文化的認知,防止盲目追求名牌、預(yù)防“套路貸”等非理性消費行為,加強學(xué)生對生活必需品實行限制價格的原因、恩格爾系數(shù)變化的理解,使學(xué)生科學(xué)認識資源配置和經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系,正確掌握邊際分析方法。

        3.2 在生產(chǎn)者行為理論學(xué)習(xí)中樹立正確的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識

        生產(chǎn)者行為理論的核心是企業(yè)如何有效配置資源從而實現(xiàn)企業(yè)利潤最大化的目標。教學(xué)過程中,既要使學(xué)生了解現(xiàn)代企業(yè)的類型、充分認識追求利潤最大化是企業(yè)實現(xiàn)長期生存和發(fā)展的目標,也要讓學(xué)生認識現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)屬于社會化大生產(chǎn),具有社會屬性,企業(yè)的組織目標和社會責(zé)任具有統(tǒng)一性。在本部分的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中,增加企業(yè)家精神、企業(yè)創(chuàng)新理論、企業(yè)社會責(zé)任、企業(yè)文化等相關(guān)經(jīng)濟案例,通過學(xué)習(xí)在大學(xué)生群體中激發(fā)和培育企業(yè)家精神。引導(dǎo)大學(xué)生服務(wù)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略,緊盯社會主要矛盾的變化,確定理性務(wù)實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀,科學(xué)規(guī)劃個人職業(yè)生涯,立足專業(yè)學(xué)習(xí),清晰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想,建功新時代。

        3.3 在市場失靈理論學(xué)習(xí)中樹立正確的市場經(jīng)濟觀

        市場失靈理論強調(diào)在完全競爭市場經(jīng)濟條件下,資源配置的帕累托最優(yōu)狀態(tài)只是一種理論上的假設(shè),過于苛刻的假設(shè)前提條件在現(xiàn)實中是很難全部滿足的。在教學(xué)過程中,讓大學(xué)生認識到市場經(jīng)濟不是萬能的,并對市場失靈主要情況,壟斷、外部性、公共物品和公共資源、信息不完全和不對稱、收入分配中不平等的弊端有充分認識。通過將我國社會主義市場經(jīng)濟體制和西方資本主義經(jīng)濟制度對市場失靈的應(yīng)對之策進行比較,增強大學(xué)生對社會主義制度優(yōu)越性的認同,正確理解黨和政府在市場經(jīng)濟體制運行中的積極作用。

        3.4 在國民經(jīng)濟核算指標體系學(xué)習(xí)中樹立科學(xué)的發(fā)展觀

        核算國民經(jīng)濟活動總產(chǎn)出的核心指標是GDP(國內(nèi)生產(chǎn)總值)。在講清GDP的概念、核算方法的基礎(chǔ)上,提出“GDP競賽是否合理”“GDP增長與綠色發(fā)展的關(guān)系”等思辨問題,介紹中外GDP、人均GDP的衡量辦法和數(shù)量增長變化情況,介紹中國的新發(fā)展理念、中國綠色發(fā)展實踐、碳達峰和碳中和,使大學(xué)生了解中國改革開放取得的偉大成就,認識中國負責(zé)任大國形象和地位,中國經(jīng)濟綠色高質(zhì)量發(fā)展對國際經(jīng)濟發(fā)展、全球生態(tài)環(huán)境治理的貢獻,增強“道路自信”,使學(xué)生增強愛國意識、可持續(xù)發(fā)展理念和社會責(zé)任感。

        3.5 在宏觀經(jīng)濟政策理論學(xué)習(xí)中樹立正確的國情觀

        宏觀經(jīng)濟政策理論的核心是政策目標體系、需求宏觀調(diào)控政策和供給宏觀調(diào)控政策。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中,增加中西方宏觀經(jīng)濟政策的比較,講明我國宏觀調(diào)控的根本目的在于保障和提高人民生活水平,解決好人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾,列舉中國特色社會主義市場經(jīng)濟歷程中宏觀經(jīng)濟調(diào)控的經(jīng)典案例,學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義經(jīng)濟思想,引導(dǎo)學(xué)生更好理解進入新時代,面對經(jīng)濟發(fā)展的新常態(tài),如何加快供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、重視需求側(cè)改革,增強大學(xué)生對我國宏觀經(jīng)濟政策理論與實踐的理解,幫助學(xué)生厚植國情觀,培養(yǎng)家國情懷。

        4 創(chuàng)新教學(xué)方法

        在教學(xué)方法上努力探索創(chuàng)新,“課堂教學(xué)”和“課程實踐”雙向發(fā)力,使經(jīng)濟學(xué)課程思政元素和案例鮮活起來。一方面在課堂教學(xué)中采用混合式教學(xué)法,借助多種教學(xué)平臺、資源和手段,有效提升課堂教學(xué)效果的高質(zhì)量和有效性;另一方面在實踐教學(xué)中通過現(xiàn)場場景的真實感受,有效增強大學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)基本原理、范疇、政策主張與中國經(jīng)濟社會實際的聯(lián)系度和理解度,在實踐中領(lǐng)悟知識原理,提升課程學(xué)習(xí)效果。

        4.1 鞏固課堂教學(xué)

        重視提升課堂教學(xué)的高質(zhì)量和有效性,著重從教師教學(xué)準備和教學(xué)手段實施、課程教學(xué)平臺和教學(xué)軟硬件使用等多方面調(diào)動學(xué)生課堂跟學(xué)、思考和交流互動的主動性。和大學(xué)生開展多樣的隨機問答、多點研討的教學(xué)活動,以行之有效的“課堂思政”教育方式,在潛移默化中培育正確的世界觀、人生觀和價值觀,培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)社會主義現(xiàn)代化必備的思想水平和綜合素質(zhì)。教師在課堂教學(xué)活動中,靈活采用案例式教學(xué)、討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、問答式教學(xué)、參與式教學(xué)等多種教學(xué)方式,激勵學(xué)生積極動腦思考問題、主動參與理解要點,避免學(xué)生成為“沉默的大多數(shù)”和“消極的旁觀者”[5]。為學(xué)生指引和拓展多種學(xué)習(xí)輔助手段,充分利用圖書館、資料室的紙質(zhì)和數(shù)字化文獻信息教學(xué)資源,提升學(xué)生課前主動預(yù)習(xí)、課后鞏固復(fù)習(xí)等自學(xué)能力培養(yǎng)。

        4.2 推進混合式教學(xué)

        突如其來的新冠疫情打亂了原有的教學(xué)設(shè)計和安排,但隨之跟進的線上線下混合式教學(xué),有效地推進了現(xiàn)代教學(xué)改革,發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)和線上教學(xué)的優(yōu)勢,提升了教學(xué)效果?;旌鲜浇虒W(xué)是在線教學(xué)和面對面教學(xué)的有機結(jié)合,可以將教學(xué)活動有效地從課堂教學(xué)向課前、課中、課后延伸,一方面豐富和加強了課外學(xué)習(xí),提升大學(xué)生自學(xué)能力;另一方面解決了知識點多與教學(xué)課時不足的矛盾,提升課程思政融入效果。

        課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)有落實。創(chuàng)建西方經(jīng)濟學(xué)專題學(xué)習(xí)QQ群、微信群等線上互動平臺,上傳授課PPT講義、發(fā)布預(yù)習(xí)重點和課程思政音視頻自學(xué)材料等,要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)自學(xué),并線上征集預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題,在潤物細無聲中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和求知欲。

        課堂教學(xué)環(huán)節(jié)抓關(guān)鍵。在課堂面對面授課過程中,突出重點難點知識的講授和答疑、突出課程思政的結(jié)合。圍繞每節(jié)課的教學(xué)計劃和典型課程思政案例,開展形式多樣的師生互動交流和分組學(xué)生間互動交流。借助釘釘、騰訊課堂等網(wǎng)絡(luò)授課平臺,完成出勤簽到、部分課堂問答、部分課堂調(diào)查等過程性考核,不僅提高了課堂時間的利用率,而且借助平臺統(tǒng)計分析功能,及時掌控教學(xué)活動實施效果。

        課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)重拓展。課后第一時間上傳課程錄播視頻,方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)。對課前課中學(xué)生問答情況匯總上傳網(wǎng)絡(luò),在答疑解惑中鞏固所學(xué)經(jīng)濟學(xué)知識。布置課后復(fù)習(xí)任務(wù)和延伸閱讀文獻資料,對學(xué)生分層提出完成要求,使不同學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能實現(xiàn)飽和式學(xué)習(xí)。

        4.3 做好課程實踐

        以西方經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),結(jié)合農(nóng)業(yè)高等學(xué)校管理類專業(yè)培養(yǎng)目標和任務(wù),利用課余時間,組織學(xué)生走出校門,深入社區(qū)、企業(yè)、農(nóng)村,開展課程實踐[6]。每次實踐活動都有詳細實踐方案,讓同學(xué)們結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容去實踐、帶著思政問題去實踐,觀察現(xiàn)實、體驗生活、思考問題、得出答案,最后用經(jīng)濟學(xué)專業(yè)語言撰寫思政實踐教育心得體會。

        4.3.1 通過在社區(qū)實踐,了解政府如何參與經(jīng)濟活動

        一個社區(qū)就是一個規(guī)模不等的具體的小社會,是宏觀社會的縮影[7]。公共管理類專業(yè)大學(xué)生要認識和研究社會必須從研究具體的社會現(xiàn)象和社會單位入手,社區(qū)研究是研究整個社會公共管理研究的起點。開展社區(qū)調(diào)研實踐教學(xué),讓大學(xué)生深入城鄉(xiāng)社區(qū),一是圍繞智慧社區(qū)發(fā)展模式、社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)業(yè)發(fā)展狀況、社區(qū)公共管理模式等研究課題,開展社會調(diào)查、做社區(qū)服務(wù)志愿者,了解社會基層治理模式。二是通過做社區(qū)管理小助手,參與社區(qū)工作人員的日常公共管理工作,體會社區(qū)在社會主義市場經(jīng)濟體制中是如何發(fā)揮作用來有效落實國家宏觀經(jīng)濟調(diào)控政策的。

        4.3.2 通過到企業(yè)實踐,了解生產(chǎn)者如何參與經(jīng)濟活動

        企業(yè)是市場經(jīng)濟活動的主要參與方,是自主經(jīng)營、自負盈虧的商品生產(chǎn)者和經(jīng)營者。開展企業(yè)調(diào)研實踐教學(xué),讓大學(xué)生帶著問題深入現(xiàn)代企業(yè),關(guān)注現(xiàn)代企業(yè)制度、企業(yè)規(guī)劃與決策、成本控制和效率提升、企業(yè)戰(zhàn)略管理、企業(yè)文化建設(shè)等問題,在實踐中進一步理解西方經(jīng)濟學(xué)企業(yè)生產(chǎn)理論、成本理論、收益理論、均衡理論等。感受社會主義市場經(jīng)濟體制完善過程中,企業(yè)全面改革的不斷深化,生產(chǎn)要素市場的建立和探索,國有企業(yè)的改革和非公有制經(jīng)濟的健康發(fā)展,使學(xué)生們體會我國改革開放的成果來之不易。

        4.3.3 通過農(nóng)村實踐,培養(yǎng)“一懂兩愛”新型農(nóng)業(yè)人才

        持續(xù)鞏固拓展脫貧攻堅成果,全面推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施,加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化是全黨工作的重中之重。開展農(nóng)村調(diào)研實踐教學(xué),設(shè)定鞏固拓展脫貧攻堅成果同扎實推進鄉(xiāng)村振興有效銜接、堅持和加強黨對“三農(nóng)”工作的全面領(lǐng)導(dǎo)、加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、完善農(nóng)村基層治理等調(diào)研主題,鼓勵農(nóng)科高校大學(xué)生深入農(nóng)村開展田野調(diào)查,關(guān)注西部民族地區(qū)和欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展,了解新時代農(nóng)民的所思所想所盼,積蓄力量為西部鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施做貢獻。

        5 健全考核體系

        課程思政改革效果要通過考核來檢驗。健全課程考核體系是西方經(jīng)濟學(xué)課程思政改革重點之一,其目標是實現(xiàn)全時段、全過程的考核??己藘?nèi)容包括價值塑造、知識掌握、能力培養(yǎng)等三方面,考核形式包括平時參與、日??己撕推谀┛己?。該體系由過程性考核和期末考核兩部分構(gòu)成,占比各50%。其中,西方經(jīng)濟學(xué)課程的“課堂教學(xué)”和“課程實踐”教學(xué)環(huán)節(jié)的考核通過過程性考核體現(xiàn),目的在于從多角度、多頻次對學(xué)生平時的課程學(xué)習(xí)效果進行檢驗,從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和參與熱情。期末考核在課堂講授和課外實踐結(jié)束后進行,采用閉卷考核方式,試題不僅考查學(xué)生對基本經(jīng)濟學(xué)知識的掌握情況,而且考查學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)概念理論的價值判斷,以及應(yīng)用中國特色話語體系解釋和分析現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象和案例的能力。

        5.1 過程性考核

        過程性考核主要依據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的綜合表現(xiàn)和課程實踐活動現(xiàn)實表現(xiàn)和調(diào)研心得體會完成情況打分。課堂內(nèi)表現(xiàn)包括:出勤、向老師提問、回答老師問題、研討交流、課程作業(yè)、慕課自修、課堂筆記等的完成數(shù)量和完成質(zhì)量,特別是考核與思政領(lǐng)悟的結(jié)合度。課程實踐的考核內(nèi)容包括:實踐綜合表現(xiàn)和實踐心得體會,重點考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟問題、分析經(jīng)濟問題和解決經(jīng)濟問題的能力。

        突出經(jīng)濟典型案例的討論、分析和正確認識。例如:從“谷賤傷農(nóng)”經(jīng)濟現(xiàn)象,讓學(xué)生查找近幾年國內(nèi)外農(nóng)業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的類似案例,以及各國應(yīng)對之策的優(yōu)劣,提出促進我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的好舉措。例如:在教授機會成本、沉沒成本概念時,讓同學(xué)們以身邊人身邊事為例,分析哪些是個人在發(fā)展中會出現(xiàn)的成本,利用短期和長期分析如何認識這些成本,如何做出最優(yōu)選擇實現(xiàn)更好的發(fā)展。例如:在教授不完全競爭市場理論時,讓學(xué)生查找近幾年國內(nèi)外出現(xiàn)的壟斷事件和反壟斷案例,討論《中華人民共和國反不正當競爭法》主要條款,形成促進社會主義市場經(jīng)濟健康發(fā)展的共識。例如:在教授失業(yè)理論時,讓同學(xué)們例舉摩擦性失業(yè)、結(jié)構(gòu)性失業(yè)的案例,樹立終身學(xué)習(xí)思想、正確對待個人事業(yè)發(fā)展可能出現(xiàn)的挫折。例如:從西方國家“經(jīng)濟增長困境”經(jīng)濟現(xiàn)象,讓同學(xué)們討論黨中央提出的“創(chuàng)新性國家”“創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略”重大意義,思考當代大學(xué)生如何促進我國經(jīng)濟建設(shè)又好又快發(fā)展的擔(dān)當和作為。

        5.2 期末考核

        期末考核的評分依據(jù)是學(xué)生期末考試成績。通過期末閉卷考試,不僅促進大學(xué)生更好地掌握西方經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)理論知識,而且是一次很好地對課程思政改革效果的檢驗。本課程組高度重視對試卷命題質(zhì)量和考試結(jié)果的分析,通過統(tǒng)計分析大學(xué)生對課程考核知識點和課程思政答題情況,及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,認真反思教學(xué)不足,促進課程思政教學(xué)改革的深入。

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