楊莉香

摘要：信息技術(shù)之所以被廣大教師應用到教學中，是因為其優(yōu)勢是顯而易見的。信息技術(shù)能夠整合圖片、視頻、聲音、動畫等多種元素，幫助學生理解課本知識，掌握基本技能。因此，歷史教師應該提高對信息技術(shù)的重視度，并將之有效融入到日常教學中。

關鍵詞：初中歷史;信息技術(shù);有機結(jié)合

引言

隨著教學理念與方法的不斷革新，多種學科都在積極與信息技術(shù)進行融合教學，所以歷史課程與信息技術(shù)進行融合教學是符合教學趨勢的，也是提高教學效率與質(zhì)量的關鍵途徑。歷史課程以往的教學方法大多是進行課堂教學，因為教材中的內(nèi)容大多是文化知識，并不需要具象的呈現(xiàn)，所以大部分教師認為并不需要結(jié)合信息技術(shù)進行教學。

一、創(chuàng)設歷史教學情境

情境教學法是現(xiàn)在各個學段學科都在研究實踐的一種教學方法。在以往的初中歷史課堂上，雖然部分教師在積極應用，但效果并不是太好。因為歷史是已經(jīng)發(fā)生的事情，很多史實與當代初中生有較大的時空距離。如果只是通過一些簡單的文字圖片或教師的口述去營造情境，很難帶給學生感官上的沖擊，缺少情境的真實感，學生無法深刻體會。而有了信息技術(shù)，教師就可以對學生所處的教學環(huán)境進行更為有效的改造，還有更多的方法根據(jù)學生的年齡特點和學習方式進行細節(jié)設置，激發(fā)學生的情感共鳴，調(diào)動他們的學習熱情。

例如，在學習鴉片戰(zhàn)爭的有關知識時，教師可以將影視作品、紀錄片和一些圖片及音樂進行綜合剪輯，然后播放給學生觀看，讓學生感到自己仿佛就身處于當時的那場戰(zhàn)爭之中，引發(fā)學生情感上的共鳴，激發(fā)學生的愛國熱情。

二、靈活利用信息技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣

要想踐行信息技術(shù)與初中歷史教學整合，建議初中歷史教師要靈活運用信息技術(shù)，以信息技術(shù)支持各項歷史課程教學活動，豐富教學活動形式，提升課堂教學的趣味性，以此激發(fā)學生的學習興趣。教師可以根據(jù)班級學生的實際情況，考慮課本中單一的文字與圖片知識無法激發(fā)學生學習興趣的實際情況，借助信息技術(shù)引入生動、真實的歷史視頻資料，通過趣味動畫的形式呈現(xiàn)給學生，促使學生能夠產(chǎn)生強烈的趣味性，從而主動關注視頻中的相關歷史事件，實現(xiàn)信息技術(shù)與歷史課程的整合式教學。

結(jié)合七年級上冊的《原始農(nóng)耕生活》課程內(nèi)容，考慮到本節(jié)課內(nèi)容主要為“了解我國原始農(nóng)耕生活情況，如：河姆渡原始居民、半坡原始居民的農(nóng)耕生活”“了解原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展”“感知人類在文明演進中的艱辛歷程”等，由于這些內(nèi)容與班級學生的現(xiàn)實生活距離較為久遠，難以引起學生的情感共鳴的情況，教師可以借助“小視頻”中的“動畫人物笑談歷史事件”的方式，將課程中的“河姆渡文化”“農(nóng)耕文明發(fā)展過程”以卡通動畫故事的形式呈現(xiàn)出來，由“小火炬人（學校的吉祥物）”作為動畫中的講解者。通過這種趣味動畫視頻激發(fā)學生的觀看興趣，促使學生積極主動觀看視頻動畫內(nèi)容;在觀看的過程中，班級學生能夠逐步看到原始農(nóng)業(yè)的各種工具動畫模型、原始農(nóng)業(yè)農(nóng)耕生活的一天等，能夠進一步了解教材中的基礎內(nèi)容，在“小火炬人”的趣味講解中形成對原始農(nóng)業(yè)的認知，加深對課程基礎知識的理解，初步實現(xiàn)課程教學目標，為之后探索歷史知識奠定堅實基礎。這種趣味動畫的知識呈現(xiàn)方式能夠改善原本課堂教學中“學生閱讀教材中感到乏味”的情況，學生不再需要借助教材文字獲取基礎知識，而是在聽“笑談故事”的同時側(cè)面獲取各種歷史課程核心內(nèi)容相關的信息，從而實現(xiàn)對歷史知識的獲取，了解課程知識，還能夠增強學生對基礎知識的記憶力，進一步提升了課堂基礎教學環(huán)節(jié)的教學效率，體現(xiàn)信息技術(shù)與歷史課程整合教學優(yōu)勢。

三、將信息技術(shù)與歷史地圖相結(jié)合

歷史課本上總會有配備的圖畫，圖片能夠更為直觀、形象地將歷史事件展現(xiàn)在學生面前，化繁為簡，讓學生更清楚地了解到不同時間線所發(fā)生的真實事件，對學生理解和記憶知識點都有促進作用。信息技術(shù)在其中的應用，能夠讓書本上靜止不動的畫面“活”起來，起到更好的效果。

例如，在講解“冷戰(zhàn)”這一章節(jié)的知識點時，教師可以事先準備好多媒體課件，課件內(nèi)容可以包含世界地圖、當時的世界背景、時間線、主要國家領導人的演講稿等，同時可以在課件中加入備注，便于學生更好地理解，做到層層遞進，幫助學生梳理知識點，在一步步的引導下，讓學生更深刻地了解到當時的世界背景。在歷史地圖教學過程中，教師可以通過PPT或者繪畫軟件，向?qū)W生描繪出各國在戰(zhàn)爭時期的行進路線，分析其合理以及不合理的地方，這樣能夠加深學生的理解和記憶。例如一戰(zhàn)、二戰(zhàn)各個國家的行軍路線，或是我國紅軍長征的進程，動態(tài)演示，這樣學生能夠更好地理解。再如，在三國分立時期，教師可以通過多媒體用不同的色塊表示不同的國家，對不同國家所管轄的區(qū)域進行上色，從而讓學生更直觀地了解到歷史。

結(jié)束語

綜上所述，根據(jù)當前歷史教學現(xiàn)狀可以得知，大部分歷史教學與信息技術(shù)融合教學遇到的情況都是可以通過實際行動避免的。所以歷史教師要抓住歷史課程的特點，并明確信息技術(shù)帶給教學的便利性與自身具備的優(yōu)勢，通過多樣化的教學方法進行教學。信息技術(shù)的加入，不僅能為歷史教學開拓教學途徑，還可以利用海量的內(nèi)容為歷史教學提供資源依據(jù)，在教學中，教師要通過激發(fā)學生的學習興趣，引導其自主探究，來培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，從而實現(xiàn)融合教學，提高教學質(zhì)量與效率。

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