劉志輝

摘要：近年來，隨著我國教育改革在不斷的深入發(fā)展，社會對中職語文教育內(nèi)容的寬度、深度以及高度有了更高層次的要求。為了中國的傳統(tǒng)文化能夠得以復興的偉大目標，我們需要培育一批具有良好的思想品德、文化內(nèi)涵以及人文素養(yǎng)等品性的優(yōu)秀人才，而培養(yǎng)這批人才就需要教學者將這些優(yōu)秀的品性融入到教材中去，以此來實現(xiàn)這一目標。本文將從傳統(tǒng)文化的角度作為切入點，來深入探討中職語文教學與傳統(tǒng)文化相融合將會產(chǎn)生哪些火花，以及我們應采取哪些措施使二者相互融合。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;中職語文教學;融合

隨著科學技術(shù)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，現(xiàn)如今擺在我們面前的關(guān)鍵問題是：如何將現(xiàn)代科學技術(shù)和傳統(tǒng)文化有效的融合在一起？在中等職業(yè)學校語文教學過程中，老師們應該把中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化發(fā)揚下去，將其加入到我們的日常教學過程中去，這對于我們來說，不僅是時代賦予我們的職責，更是當代青少年對于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所表現(xiàn)的強烈學習欲望。

在語文學習過程中，中職學生在學習中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上來建立契合當今時代主題的人生觀和價值觀。所以，中職語文教育者在日常的授課中應該有效的將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入于其中，積極主動地推動學生們?nèi)チ私?、掌握傳統(tǒng)文化的精華，從而讓學生的思想道德以及文化素養(yǎng)得以提升。

一、深挖教材，并與傳統(tǒng)文化融合

眾所周知，如果將知識比喻為一座寶庫，那么實踐將是開啟寶庫大門的鑰匙。知識是人類經(jīng)過不斷地實踐摸索積累下來的，在最初的人類活動中，我們獲取知識的唯一渠道就是：實踐。畢竟，我們的毛主席也曾經(jīng)說過：實踐是檢驗真理的唯一標準。所以，在教師教學的過程中，他們應學會對教材內(nèi)容深入挖掘及了解，并將其中文筆優(yōu)秀的文章進行剖析講解。在我們的中職語文課本中有許多極具感染力、富含哲理、辭藻華麗的文章，這就要求我們的授課老師要有強大的知識儲備，以此為基點，結(jié)合教材，挖掘出隱藏于文章中的精髓并將此傳授于學生。

中職的語文教育工作者們不應該只拘泥于分析、講解課本上那些表面淺顯易懂的知識，而應該將目光轉(zhuǎn)向課本上那些隱于深處的文化精髓，要善于發(fā)現(xiàn)并將他們挖掘出來深入剖析，使文章中所賦予的情感得以升華，以此提升學生的思想道德修養(yǎng)及文化素養(yǎng)，同時這篇文章的使命也得以完成。

在語文教學的過程中，教師們就是一個引路者，要不斷地指引學生對文章的內(nèi)容進行摸索、對文章中的每個文字細細品味、引導學生深入思考其文章背后所隱藏的含義，讓學生在這種教學方式中，漸漸體會到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。舉個例子，教師在進行《沁園春雪》授課時，可以對相關(guān)詞句進行剖析，引導學生領(lǐng)悟到文章的主題思想，將其中“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”等詞句進行提取，發(fā)散學生的思維，引發(fā)學生思考其背后蘊藏的含義，又比如在進行《像山那樣思考》教學時，揭示了自私的人類以付出生態(tài)環(huán)境惡化的代價來換取所謂的物質(zhì)文明，卻留下了一個傷痕累累的地球，作者用他的文字來喚醒人類要“像山那樣思考”，處理好人與大自然的關(guān)系，保護環(huán)境。老師們通過這種教學方式，在一定程度上解決了中職語文教育和傳統(tǒng)文化之間的一些問題，為傳統(tǒng)文化和中職語文教學有效結(jié)合打開了突破口。

二、了解作者，使文化與作品相融

中等職業(yè)學校語文教材內(nèi)容是經(jīng)過教育部專家遴選出來的，這在一定程度上也反映出課本中的文章是契合時代進步發(fā)展所需的和符合學生學習成長的作品。每一篇優(yōu)秀的文化作品背后必定蘊含著特殊的時代背景和文化基調(diào)，因此，授課者們在對課本的內(nèi)容進行講課時，要仔細發(fā)掘其中的傳統(tǒng)文化特性。

課本中那些辭藻華麗、樸實淳厚的詞句都是在當時某種特定的歷史文化背景中寓意而生的，老師在引導學生閱讀文章時，應仔細斟酌其中的含義。因此，有人認為若要將語文教學和傳統(tǒng)文化結(jié)合有效的結(jié)合在一起，老師應當引導學生們想象透過歷史的長河中，穿梭到課本作品中所繪制的背景年代中去，讓學生身臨其境，更好地感受到文章所要傳達的精神內(nèi)涵、文化素養(yǎng)和思想感情，細細品味一番，想來也別有趣味。

文章背景，不止包括當時寫手生活的社會、文化背景，還涉及到當時作者是如何在當時生活環(huán)境中步步成長起來的經(jīng)歷等。當學生們了解到作者是處于一個什么樣的歷史文化背景下，以及深入了解到作者在其中經(jīng)歷的事件，才能更好地將自己帶入到文章中去，去理解作者在寫這篇文章時所要傳遞給讀者的思想情感。也只有這樣，學生們在才能多角度、多方位地了解和學習到傳統(tǒng)文化的獨特之處，自身的文化素養(yǎng)也能得以更好地提升。

三、穿插民俗，并與傳統(tǒng)文化相融

傳統(tǒng)民俗作為傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式之一，在我國漫漫的歷史長河中，其貫穿的時間十分地悠久。因此在中職語文教學中，老師們應該不僅僅滿足于在課堂上將知識傳授給學生，還可以結(jié)合當時的實際情況，讓學生們?nèi)サ讲煌牡胤?，去體會當?shù)氐娘L俗文化。每個地方都有其獨特的人文魅力，為了讓學生對傳統(tǒng)文化的自信心、自豪感得到提升，教育者們將帶領(lǐng)學生們親身去經(jīng)歷不同地區(qū)的風俗文化，讓學生多角度、多方位地了解到中國傳統(tǒng)文化。只有讓學生對不同地區(qū)的風俗文化有了認知感，才能到傳統(tǒng)文化和中職語文教學有效的融匯在一起。我們可以通過以下這些方式讓學生積極主動地加入到傳統(tǒng)文化中來，比如：利用周末的時間，老師們可以組織學生去尋找當?shù)貧v史文化遺址、名人故居等，另外，例如，教師可以在周末組織學生尋找所在城市的名人故居、歷史事件遺址、極具悠久性的一些建筑物等，另外，學生們還可以去了解那些歷史人物及其發(fā)生的事件，由此，學生能更為直觀地了解到傳統(tǒng)文化的歷史背景，在這種濃厚的傳統(tǒng)文化環(huán)境中更好的成長起來。

四、引導閱讀，開展傳統(tǒng)文化活動

跟隨著職業(yè)教育改革的步伐，在中職語文教學中課外閱讀扮演的角色也越來越重要。由此，部分人提出了圍繞“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為中心開展課外閱讀活動，此活動自由發(fā)揮，主題形式皆沒有限制。這次活動的意義在于讓學生能夠有充分的時間去了解學習傳統(tǒng)文化，以及課外閱讀量得到豐富提升。在這種活動環(huán)境中，學生在每一次文章閱讀中與作者產(chǎn)生思想方面的火花碰撞，感受到作者當時所處的時代背景、成長經(jīng)歷、以及寫這篇文章時產(chǎn)生的情感變化，引發(fā)共鳴，進而對中國的傳統(tǒng)文化有了更高層次的理解。學生們只有反復的去閱讀那些文章，才會發(fā)理解作者掩蓋在字面意思下那些所傳達給讀者的精神真諦，從而讓我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中職語文教育有效地結(jié)合在一起。

五、結(jié)束語

總而言之，學生們只有深入理解中職語文課本中文章的所傳遞的核心思想，才能與傳統(tǒng)文化在思想上產(chǎn)生碰撞。而隨著職業(yè)教育改革的步伐，老師們應該把握好時機，深入了解課本內(nèi)容、剖析其中所蘊含的文化特性，只有這樣，傳統(tǒng)文化與中職語文教育才能有效融合，從而讓學生的思想道德修養(yǎng)及文化素養(yǎng)得到提升。總之一句話，學生是祖國未來發(fā)展的關(guān)鍵性因素，而只有讓學生發(fā)自內(nèi)心喜歡上學習語文、喜歡上傳統(tǒng)文化，中國傳統(tǒng)文化才能現(xiàn)今時代復興起來，在未來走的更長遠。

參考文獻：

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