朱日辰

摘要：信息技術日益普及，對大眾的生活和工作有著諸多益處，在教育領域也取得了很大成果。比如微課已經(jīng)成為新型的教學模式，使得學生能夠接觸更多的教育資源，尤其在遠程開放教育教學中，微課的作用是不可替代的。本文主要圍繞在遠程開放教育中，如何有效應用微課進行分析，文中提出有效的改善方法，希望能為教師們帶來一些參考，使得遠程開放教育教學效率取得突破性進展。

關鍵詞：微課?遠程開放?教育

引言：

信息技術已經(jīng)日益成熟，比如以智能手機為例，已經(jīng)廣泛應用于大眾的生活和工作中，這就預示著人類進入微時代。[1]我們對于微電影、微博和微信都很熟悉，其已成為生活的一部分，而微課則成為教育的有效手段之一，使得課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化，與此同時也令遠程開放教育事業(yè)獲得了蓬勃發(fā)展。現(xiàn)如今，遠程開放教育事業(yè)已經(jīng)成為教育潮流，而微課則成為新型的教學模式。

一、在遠程開放教育教學中加強對微課教學的管理

針對于目前的遠程開放教學系統(tǒng)而言，在應用微課的過程中，存在毫無章法的情況。這就致使遠程開放教學系統(tǒng)受到了影響，出現(xiàn)缺乏專業(yè)統(tǒng)一管理的情況。微課具有特殊性，受此影響，使得開放教育教學系統(tǒng)難以落實質量與責任的發(fā)展要求。在開展遠程開放式教育的過程中，應著重對微課教學的管理引起重視，有意識的加大管理力度。

例如針對于微課堂教學而言，站在相關部門角度應進行政策監(jiān)督，首先需要制定具有針對性的規(guī)章制度，與此同時，針對于遠程開放教育教學市場而言，要加大監(jiān)管力度。除此之外，結合微課堂而言，需要進行專業(yè)內部管理，將系統(tǒng)的優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來，還要在視頻教學模式的基礎上進一步開發(fā)微課資源系統(tǒng)。最后還要充分運用整合技術，以便將學、評、測有效融合在一起，還要有效把控微課教學市場，讓學生深入學習專業(yè)知識，基于遠程開發(fā)教育教學系統(tǒng)的背景下，評估學生微課學習成果，并且分析在遠程開放教育系統(tǒng)中怎樣有效革新微課學習模式，在此基礎上進一步加大微課教學管理力度，以便提高其管理水平。

二、發(fā)揮系統(tǒng)優(yōu)勢，聯(lián)合開發(fā)微課資源系統(tǒng)

針對于我國終身教育體系而言，遠程開放教育是其重要的組成部分，這一點除了體現(xiàn)在學歷教育層面上，在學習型社會構建使命上也有所體現(xiàn)。[2]對于遠程開放教育而言，微課是一種高效率的新型教學模式，為了將微課的應用效果充分體現(xiàn)出來，有必要構建分工框架，目的在于高效開發(fā)和應用微課體系。

比如以社會文化微課開發(fā)為例，針對于地方開放大學，應充分融入地方特色，在此基礎上進行補充，如果是國家開放大學，應利用整體設計手段，實現(xiàn)資源的共享。此外，結合學歷教育進行分析，針對于省級開放大學為例，應結合不同的專業(yè)版塊去協(xié)作與分工，針對于國家開放大學為例，應結合頂層引導方法，目的在于成功構建以遠程開放教育為核心的專業(yè)課程微課系統(tǒng)以及學習型社會建設微課系統(tǒng)。

三、針對學生學習特點，不斷進行課堂教學改革

部分學生的學習思維已經(jīng)墨守成規(guī)，呈現(xiàn)固化的狀態(tài)，他們接受知識的模式比較被動，缺少自主學習意識，而且沒有良好的自控力。經(jīng)過長時間的研究得知，在遠程教育教學系統(tǒng)微課學習中，很多學生很難做到耐心學習，究其原因和微課過于便捷和靈活有關[3]。由于缺少自主學習意識，又沒有教師加以監(jiān)督，所以很多學生難以對自身學習進行控制，還有個別人甚至產生放棄學習的想法，這樣難以發(fā)揮微課教學資源的教育作用，還令教學陷入流于表面的境地。以微課堂學習為例，很多學生在繳費后順利加入學習行列，然而受諸多因素的干擾，部分學生并沒有參與全部課程，實際上課人數(shù)與報名人數(shù)存在很大出入，這就體現(xiàn)出人員流動性較大的問題，很少有學生能夠堅持整個課堂的學習。微課作為一種全新的教學模式，在實際應用過程中受到很多因素的干擾，致使微課發(fā)展步伐緩慢。

比如在學生群體中，部分人缺少良好的自控力，他們的微課學習效率較低，受這種因素的干擾，致使遠程開放教育教學成為一紙空談，難以體現(xiàn)微課的教育價值，所以有必要進行整改，對學生的學習弊端進行系統(tǒng)的分析，結合他們的學習特點進行改革。為了順利改革微課學習，遠程開放教育教學系統(tǒng)應做好全面的支持服務，選擇專業(yè)管理人員，對學生的學習特征進行系統(tǒng)的分析，逐漸完善微課學習。除此之外，針對于微課教學而言，不僅要注重教學效率，還要圍繞課時學習進行改革。以課堂學習為例，相關教師要確保教學內容能夠引起學生的學習興趣，在此基礎上提高教學實效性以及課程質量。相關人員都應為構建專業(yè)性的微課教學而積極努力，不斷拓展與補充微課學習資源，使得遠程開放教育教學系統(tǒng)更具科學性。

四、增強吸引力，注意課程質量和時效性

當今時代，信息資源日益豐富，這就致使微課和其他的信息資源形成了競爭關系，而微課需要吸引學員的注意力，才能實現(xiàn)順利教學，才能讓學員積極利用閑暇時間進行學習。所以微課資源在保證質量的同時要具有吸引力，微課是一種全新的教學模式，要保證微課開發(fā)建設的質量，還要逐步增強對學員的影響力，將微課的優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來。

比如微課內容不僅要有針對性，而且要足夠精簡，還要在教學設計的過程中提高學習的交互性，并且著重發(fā)揮微課的實用性，為學員營造輕松的學習氛圍，在此基礎上，為了增強微課的時效性，要進行適當更新，只有與時代接軌，令教學內容具有實用價值，才能使學員學有所獲。

結語：

現(xiàn)如今，教育信息化進程加快，互聯(lián)網(wǎng)技術日益成熟，改變了大眾的交流方式與生活方式，大眾對于信息的接收途徑也變得更加豐富。微課具有“快”的特性，并且打破了時間與地點的限制，使得學生可以隨時隨地學習。結合微課特征與概念，尋求微課和開放教育系統(tǒng)學習支持服務的契合性，拓展微課的功能。從上述內容的分析可以總結出在支持服務中，微課是一種非常必要的手段。

參考文獻：

[1]吳曉姝.微課在遠程開放教育教學中的運用與研究[J].電大理工，2015（3）.

[2]李民.我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志，2013（4）.

[3]姚麗芬.微課在遠程開放教育教學中的應用[J].課程教育研究，2016（12）.endprint

課題項目：中國教育學會2019年度教育科研規(guī)劃一般課題（互聯(lián)網(wǎng)+背景下的優(yōu)質數(shù)字教育資源建設與應用研究》的子課題，

課題名稱：“微課”在遠程開放教育學習支持服務中的應用研究

課題編號：201900002306B-202107002