王聰

摘要：現(xiàn)代教育界所培養(yǎng)的人才，總是跟隨著社會和時代的需求而調(diào)整。在這個瞬息萬變的信息化時代中，語言表達(dá)能力卻是始終占據(jù)著一個極為重要的角色，它是一個社會需求的人才所必備的基本生存技能。在各個階段的教育過程當(dāng)中，語言表達(dá)能力的培養(yǎng)都是朝著促使其精準(zhǔn)化，確實化的表達(dá)效果的方向行進(jìn)。一旦語言表達(dá)能力有了提升，師生之間的溝通交流有效性將會在一定程度上大大提升，教育效果將隨之全面得到升級。因此，在當(dāng)前幼兒教育的體系下，教師應(yīng)針對幼兒的這項必備能力進(jìn)行專項深入研究，制定相對應(yīng)的合理化的成長與教育計劃，將更為有效地銜接幼小之間的教育銜接。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;語言表達(dá);訓(xùn)練

幼兒階段是人生的白紙階段，身體各項機能尚處于萌芽發(fā)育狀態(tài)，但這個時期卻為了人的成長與成年后的各種后續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)：學(xué)生們的習(xí)慣培養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力就在這個時期形成了基本的框架。因此，幼兒教育是極為重要卻又極其容易被忽略的存在。

在本階段的語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，可以通過刺激幼兒大腦內(nèi)部的部分區(qū)域皮層，在語言中樞等區(qū)塊激活幼兒的智能，通過神經(jīng)牽動幼兒運用肢體與聲帶進(jìn)行協(xié)同表達(dá)。經(jīng)過多項實驗研究表明，處于幼兒階段的孩子們擁有相對更佳的記憶能力與活絡(luò)的學(xué)習(xí)思維。由于這些年齡段的學(xué)生們行為模式尚未定型，便為幼兒教育者們提供了更好的機會進(jìn)行知識和能力輸入。一旦教育者們抓住這些機會，珍視學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中合理利用這些特點，全面促進(jìn)幼兒教育事業(yè)，推進(jìn)幼兒教學(xué)工作便不是難事。再者，通過語言表達(dá)能力訓(xùn)練的帶動，潛移默化中建成學(xué)生系統(tǒng)的能力學(xué)習(xí)機制，加大學(xué)生的素質(zhì)開發(fā)，對教師的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的試錯與調(diào)整，最終得到一個相對最為合適有效的教學(xué)模型。本文將針對一些具體的實例，深入研究剖析語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，為以后的幼兒教育提供一定的理論知識。

一、提供多元化且互動性實操性較強的教學(xué)材料，營造適合表達(dá)的語言環(huán)境

幼兒教育中的各項活動，都是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知發(fā)展的一次良好機會。因此，教師要對教學(xué)素材做到細(xì)心挑選，確保學(xué)生能夠得到足夠數(shù)量的、足夠種類的教學(xué)材料，使其在語言學(xué)習(xí)的入門階段就能夠掌握一部分比較基礎(chǔ)的語言表達(dá)。在與幼兒的年齡與知識內(nèi)容形成簡單的交互后，以關(guān)聯(lián)實現(xiàn)了學(xué)生語言能力的多向發(fā)展。舉例來說，情景教育游戲教學(xué)，可使學(xué)生們身處較為真實的語言氛圍中，親身體會理解語言的運用，熟悉合適的場景，同時也在此過程中保持較為長久的專注力。在情景教育的過程中，增加各類教學(xué)材料的使用，比如各類書籍、益智玩具以及其他相關(guān)教學(xué)媒介等。又比如，教師可以在課堂上運用信息化的多媒體工具，以投影儀與電腦為基礎(chǔ)，播放適合年齡階段的對話式早教動畫。在一些經(jīng)典故事的渲染下，幼師可以利用教學(xué)材料實現(xiàn)情感導(dǎo)向。在這些材料組成的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，孩子能主動模仿素材中的一些人物對話。通過這樣的方式實現(xiàn)對身邊素材的解讀，不僅能夠幫助教師完成教學(xué)內(nèi)容，而且還能夠激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望。

二、基于真實生活場景，擴大學(xué)生的詞匯庫

真實的生活場景可以在教學(xué)的過程中為學(xué)生增添熟悉感，這種熟悉感則是這些學(xué)生們的自信心來源。有了自信作為支撐，學(xué)習(xí)壓力則相應(yīng)減輕，語言表達(dá)的欲求會更加強烈。周而復(fù)始，良性循環(huán)會幫助幼兒們?nèi)諠u養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為成年后的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。再者，在生活氣息的影響下，學(xué)生在語言能力練習(xí)中的表達(dá)更為輕松，學(xué)習(xí)的速度和效率因此得到大幅度提升。有了這些助力，教師們只需教授一些日常用詞，結(jié)合大家的生活體驗，幫助擴散幼兒們的思維，以此為基礎(chǔ)積累孩子的語言詞匯量?？傊?，有意識性、有目的性地展開生活情景，能夠進(jìn)行詞匯量的補充，以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和教育的效率。舉例來說，卡片上的事物不能單純從教師的嘴里講解出來，而是需要學(xué)生需要讓學(xué)生用自己的視覺，觸覺，聽覺同時去感受三維中的具體事物，加深學(xué)習(xí)的親臨體驗感，才能加深對此事物的理解與記憶。

二、以游戲行為激發(fā)興趣

幼兒對世界還處在一個懵懂認(rèn)知的狀態(tài)，容易被外界的新事物所吸引。因此，在幼兒教育過程中，學(xué)校需要引進(jìn)適量醒目的教學(xué)器材和新設(shè)備，顏色鮮艷，造型新穎，更容易吸引幼兒們的注意力，延長其專注力保持的時長。同時，教師們也可以盡量少運用靜態(tài)的單純的教授上課方式，多利用相對比較動態(tài)的游戲化的教學(xué)手段，有助于創(chuàng)造相對較多的持續(xù)吸引點。在此過程中，幼兒們的學(xué)習(xí)主觀能動性被逐漸激發(fā)，語言表達(dá)積極性被刺激，教學(xué)任務(wù)高效完成的同時還保持了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，這樣的結(jié)果對于當(dāng)下和將來的學(xué)習(xí)，都是有所助益的。另外，游戲結(jié)果的不確定性使得學(xué)生需要理解他人語句，同時又要編排自身話語，語言輸入和語言輸出同時得到了較強的訓(xùn)練。退一步來說，游戲過程中一旦受挫，也會對學(xué)生心理產(chǎn)生一定的刺激，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生。例如，詞語接龍游戲，輪換速度較快，可以提高每位同學(xué)的課堂參與度，可幫助調(diào)節(jié)課堂氣氛，以此提升學(xué)習(xí)效果;語言表達(dá)難度可控性較高，比較適合幼兒階段的學(xué)生;勝負(fù)結(jié)果呈現(xiàn)的公眾性較強，容易引發(fā)學(xué)生們的競爭意識。在這種方式的語言教學(xué)中，學(xué)生們常常會因為詞匯量匱乏而中斷游戲。因為在游戲中體會到了勝負(fù)欲和成就感而想繼續(xù)游戲的心理，從而課后會主動進(jìn)行語言知識的補充學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動機和主觀能動性便由此強化。另外，整個游戲教學(xué)更多地在語言表達(dá)與邏輯思維訓(xùn)練上形成偏向，相對比較適合此階段學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)習(xí)性，全面促進(jìn)了語言神經(jīng)中樞并聯(lián)合帶動身體其他機能發(fā)育發(fā)展。這樣同質(zhì)化的教學(xué)，可以極大地提高幼兒的語言能力和綜合素質(zhì)，在盡可能多的表達(dá)與交流中實現(xiàn)教育的基本目的，培養(yǎng)更加適合現(xiàn)代社會需求的人才。

總結(jié)

綜上所述，嬰幼兒的語言能力對其在今后成人生活的個人發(fā)展過程中擁有著舉足輕重的地位?，F(xiàn)階段的教育過程中，此方面的能力強化訓(xùn)練往往依賴孩子們的個人對于外在世界的基礎(chǔ)認(rèn)知與情感體驗等。因此，在這些方面做好相關(guān)工作，可以幫助更深入地去了解幼兒們的知識需求，協(xié)助輸出他們的內(nèi)心想法，這在教學(xué)上是非常有必要的事情。在此類教育過程中，教師需要注意觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與需求，通過各類不同方式的語言實踐活動，刺激并鼓勵學(xué)生們積極參與互動并學(xué)會在不同環(huán)節(jié)參與不同的表達(dá)。在此類教學(xué)環(huán)境中，教師也要注意觀察分析不同學(xué)生的語言表現(xiàn)，深入挖掘各類學(xué)生的語言潛力。在此類有針對性的知識鋪陳之下，學(xué)生們的語言表達(dá)能力可以得到較大程度的提升，也會在后續(xù)的中高階段學(xué)習(xí)中帶有優(yōu)勢。

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