賀素梅

摘要：隨著新課程改革在初中教學(xué)體系中的不斷推進(jìn)，初中生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展有重要指導(dǎo)意義。初中道德與法治教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)和法律意識(shí)的重要學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)有極為重要的作用。因此，教師應(yīng)該積極探索和創(chuàng)新道德與法治生活化的教學(xué)方式，培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)。本文探討了基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中道德與法治生活化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中道德與法治生活化;策略

引言

初中道德與法治課對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在道德品質(zhì)、法治觀念和健康生活理念這幾方面，實(shí)現(xiàn)這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開生活化教學(xué)。因此，初中道德與法治生活化教學(xué)是教師探索的重要方向。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科教學(xué)的知識(shí)體系和學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生具體情況和學(xué)習(xí)需求，科學(xué)合理地開展生活化教學(xué)活動(dòng)，助力初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、在課堂教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際

我國(guó)教師長(zhǎng)期受應(yīng)試教育理念的影響，在教學(xué)中把持著主導(dǎo)者的地位，對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)還停留在向?qū)W生灌輸知識(shí)的層次，這種教學(xué)理念和方法的低效、落后在新時(shí)代背景下凸顯出來(lái)，使教師迫切需要轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，緊跟時(shí)代步伐，將初中道德與法治的教育作用更好地發(fā)揮出來(lái)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量[1]。教師需要在課堂教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，站在他們的角度思考問(wèn)題，了解他們的興趣和愛好，掌握他們關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的仔細(xì)觀察，將他們的生活實(shí)際帶入到課堂教學(xué)之中，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，對(duì)他們的道德與法治學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)有顯著的效果。

例如，教師在講授人教版七年級(jí)道德與法治上冊(cè)教材中的《和朋友在一起》這一課時(shí)，就可以聯(lián)系同學(xué)們的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生明白隨著年齡的增長(zhǎng)，自己交友方式和范圍發(fā)生了變化，要學(xué)會(huì)把握友誼，正視交友中遇到的問(wèn)題，理解友誼帶給自己的力量，培養(yǎng)在新環(huán)境中建立新友誼的能力。教師可以用調(diào)查問(wèn)卷的方式了解同學(xué)們的交友情況、知道他們遇到煩心事會(huì)向誰(shuí)傾訴，進(jìn)而在教學(xué)中能夠有據(jù)可查、更有針對(duì)性地開展教學(xué)，并且由于教學(xué)聯(lián)系了同學(xué)們的生活實(shí)際，能夠引起他們主動(dòng)地投入到教師教學(xué)之中，從中理解友誼的力量，學(xué)會(huì)建立和維護(hù)友誼的正確方法，實(shí)現(xiàn)其核心素養(yǎng)中道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)分析生活實(shí)例

教學(xué)的目的是讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在生活實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用，在生活中完成理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此初中道德與法治教師可以在教學(xué)中引入適量的生活實(shí)例，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行分析和思考，將自身的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更好地理解教材在內(nèi)容。教師也要在這個(gè)過(guò)程中幫助學(xué)生的思維方向走上正軌，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決他們遇到的難題，使教學(xué)得以高效地進(jìn)行[2]。

例如，教師在講授八年級(jí)教材中的《遵守規(guī)則》這一課時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)備生活實(shí)例。本課的教學(xué)目標(biāo)是樹立遵守社會(huì)規(guī)則的意識(shí)，在生活中自覺遵守規(guī)則、維護(hù)規(guī)則、積極改進(jìn)規(guī)則;提高自律能力、敬畏規(guī)則、學(xué)會(huì)維護(hù)規(guī)則的技巧。教師可以用生活中共享單車的案例，讓同學(xué)們進(jìn)行分析，感受到違反規(guī)則的不良影響和后果。教師可以讓同學(xué)們自由討論，思考這些問(wèn)題：共享單車在方便人們出行的同時(shí)亂停現(xiàn)象也對(duì)社會(huì)有序運(yùn)行產(chǎn)生了不良影響，應(yīng)該采用什么方式應(yīng)對(duì)？同學(xué)們有什么建議能讓人們正確停放共享單車？通過(guò)這樣的生活實(shí)例運(yùn)用，可以將學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合在一起，更好地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的提升。

三、營(yíng)造生活化的課堂情境

在初中道德與法治教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主思考、自主學(xué)習(xí)，這就要求教師將課堂教學(xué)營(yíng)造出生活化氣息，讓學(xué)生能夠置身于境，充分地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力和思維能力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合自己的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理解和思考，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有積極作用[3]。將生活元素融入教學(xué)，把生活實(shí)例引入教學(xué)都是生活化的體現(xiàn)，但還需要教師引導(dǎo)學(xué)生將他們的思維活躍起來(lái)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行質(zhì)疑、主動(dòng)說(shuō)出自己的想法、給出自己的建議，在生活化的課堂情境中暢所欲言，這樣能夠充分地實(shí)現(xiàn)初中道德與法治生活化教學(xué)的教育作用，促進(jìn)初中生健康成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中道德與法治生活化教學(xué)，需要教師從課堂教學(xué)的生活化入手，通過(guò)引入生活元素、展開生活實(shí)例分析、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情、鍛煉他們運(yùn)用知識(shí)處理生活問(wèn)題的能力，在教學(xué)中融入生活元素，幫助其培養(yǎng)道德品質(zhì)、樹立法律意識(shí)，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳惠如.以核心素養(yǎng)為視角，提升初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019，12：274-275.

[2]汪劍鋒.核心素養(yǎng)理念下初中道德與法治教學(xué)生活化的探究[J].才智， 2019，34：213.

[3]彭曉梅.初中道德與法治生活化教學(xué)研究[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2020， 09：8-9.