喬永梅

摘要：幼兒活潑好動難以管理，給教師增添了不小的教學(xué)難度，但為了確保幼兒的健康發(fā)展，幼兒教師必須要進行有效的教學(xué)，讓幼兒的注意力放在課堂之上，使他們在學(xué)習(xí)的過程中取得進步，獲得豐富的知識，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，因此在教學(xué)中，教師要及時了解幼兒是否掌握了知識，是否學(xué)會了某些技能，教師在設(shè)計教學(xué)計劃時，應(yīng)該從幼兒的特點出發(fā)，具體情況具體分析，明確教學(xué)的目標，豐富教學(xué)內(nèi)容，進行充分的教學(xué)準備，開展有效的教學(xué)措施，從而促進幼兒綜合素質(zhì)全面提高。

關(guān)鍵詞：幼兒園;有效教學(xué);實施策略

有效教學(xué)的理念來源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，在美國實用主義和行為心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運動之后，引起了教育界各學(xué)者的關(guān)注。另外，有效教學(xué)有著深厚的理論基礎(chǔ)，主要有夸美紐斯“感知、理解、記憶、判斷”的教學(xué)階段論;赫爾巴特“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”的教學(xué)階段論;奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)以及巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)理論等。在當(dāng)今幼教改革的發(fā)展時期，提高幼兒園的有效教學(xué)至關(guān)重要。

一、圍繞著教學(xué)目標開展有效的教學(xué)活動

教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標，開展有效的教學(xué)活動，最大限度地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使幼兒能全身心地投入課堂。教學(xué)活動的開展要從幼兒的發(fā)展需求及特征來考慮，選擇貼近幼兒生活的教學(xué)內(nèi)容及幼兒感興趣的事物來進行教學(xué)，讓幼兒可以從教學(xué)活動中受到啟發(fā)，學(xué)會靈活運用知識，發(fā)揮具有創(chuàng)造性的思維，提高課堂教學(xué)的有效性，從而完成提升幼兒知識水平、提高幼兒實踐能力、增加幼兒生活經(jīng)驗的教學(xué)目標。教學(xué)活動多樣化，常見的有：多媒體教學(xué)、情境教學(xué)、游戲教學(xué)、生活教學(xué)、小組合作等，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容篩選出最合適的方法。通常幼兒都是通過直觀的感受來獲取知識，游戲是他們生活的基本活動，教師可以利用這一點，將幼兒引入到特定的情境中，對吸引幼兒的注意力、激發(fā)他們的興趣和探知欲望產(chǎn)生十分有效的作用，比如教幼兒認識數(shù)字時，教師可以用多媒體將數(shù)字制作成生動可愛的形象，畫面色彩鮮艷明麗，讓幼兒沉浸在數(shù)字形象的情境中，幼兒還可以對這些形象進行模仿，加深記憶，運用這樣的方式既符合了幼兒的性格特點，又有效地激發(fā)了幼兒的興趣，促使幼兒能很快地將這些內(nèi)容深深地印在腦海里，從而快速高效的完成教學(xué)目標。

二、從幼兒實際情況出發(fā)，進行有效的引導(dǎo)

在教學(xué)中，教師經(jīng)常會采用提問的方式引導(dǎo)幼兒思考，但是每個幼兒的接受能力不同，如果問題難度太大，則會打消幼兒思考的積極性，降低幼兒在課堂上的參與度，問題難度太小，幼兒很快便能找到答案，無法有效地進行深度學(xué)習(xí)，因此教師在提問時要考慮到每個幼兒的情況，問題由易到難，循序漸漸，并且進行恰到好處的引導(dǎo)，讓幼兒逐漸適應(yīng)提問環(huán)節(jié)，陷入自我思考的情緒中，這樣既提高了幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，又能引發(fā)每一個幼兒進行思考，使幼兒在參與的過程中體會到學(xué)習(xí)的快樂，獲得身心智力的全面發(fā)展，從而使課堂教學(xué)有效進行。除了提問形式的教學(xué)，教師還要了解幼兒的真正需求，引導(dǎo)幼兒去獨立完成一件事，讓幼兒明白自己能做什么、該怎么樣去做，讓幼兒在做事情的過程中進行自主探索，而不是一味地指責(zé)與命令，否則會打消幼兒的積極性，使他們的思維受到限制，不能對教學(xué)內(nèi)容進行有效地擴展，幼兒教學(xué)不僅僅是知識的傳授，教師還要培養(yǎng)幼兒多動口、多動手的能力，引導(dǎo)幼兒思考與操作同時進行，有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。

三、適時反思，做足充分的教學(xué)準備

幼兒教師除了要注重課堂的教學(xué)外，還應(yīng)對教學(xué)成果進行反思，多留意幼兒的表現(xiàn)，及時處理幼兒的反饋信息，針對幼兒的實時學(xué)習(xí)情況進行分析，并且掌握教學(xué)方式中存在的不足，比如了解幼兒是否真正掌握了所學(xué)知識，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是否科學(xué)合理，教學(xué)方式的采用是否考慮到了每個幼兒，以及他們是否積極參與等等，教師要充分意識到這一系列的問題，及時地改進教學(xué)策略，為進行下一次的教學(xué)做足充分的準備，避免在不了解幼兒進度的情況下，盲目地進行下一階段的教學(xué)，讓幼兒處在模棱兩可的狀態(tài)中，教師要反思不僅僅是從教學(xué)方法上，還要從自己的言行舉止中反思，幼兒的心靈是比較脆弱的，無意中的一句話便會傷害到他們，因此教師在教學(xué)時，要多鼓勵少批評，讓幼兒對學(xué)習(xí)充滿自信，只有充分考慮的幼兒才能進行有效的教學(xué)。

實現(xiàn)幼兒教學(xué)的有效進行，還需要考慮到很多問題，但前提是教師要在了解幼兒的基礎(chǔ)上，制定有效的教學(xué)目標，設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)方式，依據(jù)不同年齡段幼兒的特點，開展有效的教學(xué)活動，為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒保持積極向上的心態(tài)，使得幼兒能夠健康、快樂的發(fā)展，同時教師在教學(xué)過程中要不斷反思，給自己找問題，提升自己的能力，這樣教學(xué)有效性才能得到實質(zhì)性的進展。

參考文獻

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