李永貴

摘要：由于我國高職院校發(fā)展還處于探索階段而社會經(jīng)濟的快速發(fā)展對高職教育提出了更高的要求，教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和評價體系的完善建立是保證高職教學(xué)高效進行的關(guān)鍵。本文根據(jù)高職教育的特點，結(jié)合高職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評價體系的現(xiàn)狀，遵循實效性、可行性原則，提出構(gòu)建多元的、系統(tǒng)的、可操作的高職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督評價體系。

關(guān)鍵詞：高職教育;教學(xué)質(zhì)量;監(jiān)督與評價

保證和提高高職院校教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，是國家現(xiàn)代化建設(shè)提出的要求，也符合國家高等教育改革和發(fā)展的大趨勢。建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評價體系是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，教育部在《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》通知中指出：地方教育行政部門要根據(jù)國家有關(guān)法規(guī)，加強宏觀管理，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和教學(xué)評價制度，促使學(xué)校加強教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，設(shè)立明確的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價系統(tǒng)是科學(xué)、準(zhǔn)確提高高職教學(xué)的關(guān)鍵。

一、構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督評價體系的必要性

在我國，高職教育是高等教育從精英化教育向大眾化教育推進的產(chǎn)物;作為一種新的高等教育形式，諸多方面還有待于進一步完善，但其發(fā)展卻相當(dāng)迅猛。這在一定程度上適應(yīng)了經(jīng)濟社會發(fā)展對技術(shù)應(yīng)用性人才的數(shù)量需求，另一方面則暴露和激化了高職教育教學(xué)質(zhì)量方面的問題與矛盾，引發(fā)了高職院校自身巨大的生存競爭壓力。因為“提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)工作一個永恒的主題，高職高專教育是否能夠適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要、受到社會歡迎，主要取決于高職高專院校畢業(yè)生的質(zhì)量”，所以“如何在擴大招生規(guī)模的同時，認(rèn)真抓好人才培養(yǎng)質(zhì)量，是擺在各級教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面前應(yīng)該認(rèn)真考慮的重要問題”。因而，如何正確處理好高職教育發(fā)展過程中的當(dāng)前與長遠(yuǎn)、數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系，促進規(guī)模擴大與質(zhì)量提升得到有機統(tǒng)一，實現(xiàn)高職教育自身的可持續(xù)發(fā)展問題日益引起政府、高校、家庭及全社會的高度關(guān)注。進一步建立和完善符合國家教育方針和社會需要的、符合高職院校教育教學(xué)特點并且切實可行的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督評價體系，已成為新形勢下高職院校所必須面對的至關(guān)重要的問題。

二、高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評價存在的問題

全國各地高職院校在教育教學(xué)活動中自行開展質(zhì)量監(jiān)督與評價的實踐，主要是有以下幾種形式：①聽課制度：主要是由教學(xué)管理部門組成聽課小組，進行聽課、評課等活動。主要目的是幫助青年教師提高教學(xué)業(yè)務(wù)，豐富教學(xué)手段，較快地適應(yīng)崗位，熟悉業(yè)務(wù)，進入角色;及時糾正課堂教學(xué)中偏離大綱、進度脫節(jié)、教學(xué)脫節(jié)、授課內(nèi)容偏差等問題。②教學(xué)檢查制度一是對各教學(xué)部門執(zhí)行教學(xué)文件、落實學(xué)校規(guī)章制度情況進行檢查;二是由教務(wù)處提出教學(xué)檢查意見，對教師階段教學(xué)工作各環(huán)節(jié)情況進行檢查。③學(xué)生評教制度：由教務(wù)處組織實施，采用問卷調(diào)查、學(xué)生座談會、給教師打分等方式，讓學(xué)生對教師的教學(xué)態(tài)度、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)方法、教育手段、育人方法、教學(xué)效果等進行評價。從高職院?，F(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督評價體系進行分析，我們發(fā)現(xiàn)普遍存在這樣幾個問題：一是標(biāo)準(zhǔn)不完善，缺乏科學(xué)性;二是偏重形式，忽視內(nèi)涵，監(jiān)控點彼此孤立脫節(jié)，缺乏整體觀念;三是片面強調(diào)監(jiān)控體系的評價作用，忽視了其應(yīng)有的指導(dǎo)作用;四是監(jiān)督評價體系運行缺乏穩(wěn)定性和連貫性，無法對教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高提供有力的保障和支持。

三、提高高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評價效果的措施

（一）學(xué)校建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評價總體規(guī)劃

學(xué)校首先需要建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評價制度，將教學(xué)質(zhì)量作為教學(xué)管理的重要組成部分，教務(wù)處和督導(dǎo)處相互協(xié)調(diào)、相互配合。教務(wù)處需要加強教學(xué)過程的組織管理，督導(dǎo)處需要對教學(xué)過程加強質(zhì)量管理，從而提高教師的教學(xué)水平。其次需要不斷優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評價內(nèi)容。結(jié)合高職教育自身的特點，設(shè)計科學(xué)的監(jiān)督指標(biāo)和平臺，及時發(fā)現(xiàn)問題。最后不斷地創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評價形式，不斷地反思現(xiàn)有的監(jiān)督和評價方法，找出其中的不足，選擇適合高職教育特色的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評價方法。

（二）建立信息時代的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評價模式

目前高職教育中的課程多以計算機和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂教學(xué)，在現(xiàn)有的監(jiān)督和評價方法上引入云計算的教學(xué)課程評價平臺、微信平臺等移動互聯(lián)平臺進行監(jiān)督和評價，及時有效地在時間上、空間上進行監(jiān)督。在教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督中，通過相關(guān)教學(xué)APP的運用，使得學(xué)生課后能夠隨時隨地地對課程進行評價，每一位教師的課程的評價會在當(dāng)天接受到來自教師的教學(xué)APP系統(tǒng)推送，使得教師能夠及時根據(jù)學(xué)生反饋的意見進行相關(guān)課程教學(xué)的調(diào)整，同時授課教師利用教學(xué)APP發(fā)布的作業(yè)自動查看學(xué)生的完成情況，并及時反饋學(xué)生提出的問題。

（三）建立健全教學(xué)質(zhì)量管理體系

在社會經(jīng)濟發(fā)展中，為社會培養(yǎng)更多的復(fù)合型優(yōu)秀人才是高職院校教育教學(xué)的終極目標(biāo)，因此必須以學(xué)生就業(yè)為方向，要建立健全教育教學(xué)質(zhì)量、考核與評價監(jiān)督體制，在實踐中不斷創(chuàng)新，提高高職教育教學(xué)效果。同時高職院校在改善評價機制過程中，要貫徹落實綜合技能型人才的培養(yǎng)理念，評估各個教學(xué)環(huán)節(jié)效果與質(zhì)量，從而為高職院校整體教學(xué)工作構(gòu)建規(guī)范化的認(rèn)定機制，在此基礎(chǔ)上確保各項教學(xué)管理都可以取得預(yù)期效果。除此之外，各個高職院校，在實際教學(xué)中，還要將學(xué)生就業(yè)市場的拓寬作為關(guān)鍵的教學(xué)任務(wù)，通過不斷完善教育質(zhì)量、考核及評價監(jiān)督體制，有效控制掌握學(xué)生的就業(yè)狀況，滿足學(xué)校專業(yè)教學(xué)發(fā)展需求。

（四）教學(xué)管理制度不斷完善

在我國高職院校教育教學(xué)中，完善的評價機制是其開展教學(xué)工作的推動力。高職院校教學(xué)實際管理工作中，必須通過建立完善的評價機制，從而不斷完善高職院校自身各項教學(xué)管理制度。在實際教學(xué)中，應(yīng)該將各個教學(xué)環(huán)節(jié)育評價機制相互融合，不斷完善評價機制，在此基礎(chǔ)上，通過評價促進創(chuàng)新、建設(shè)與管理等方面的發(fā)展，以評建管有機結(jié)合的手段加強高職院校教學(xué)管理。在高職院校實際教學(xué)管理中，評價機制具有非常重要的推動作用，但卻不屬于教學(xué)目標(biāo)。只有建立健全評價體制，才能不斷提升其人才培育工作的水平與效率，推動高職院校開展教學(xué)改革，加強建設(shè)學(xué)?；A(chǔ)管理工作。高職院校通過不斷完善教學(xué)質(zhì)量、考核與評價監(jiān)督體制，形成完整的教學(xué)管理制度，通過評價機制引導(dǎo)學(xué)校正確開展教育教學(xué)工作，加大教學(xué)改革的力度，從根本上推動學(xué)校教學(xué)工作的全面進步與發(fā)展。

結(jié)語

高職院校教學(xué)評價與監(jiān)督體系應(yīng)建立包括政府、社會、學(xué)校、學(xué)生在內(nèi)的多元化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督評價體系，形成對高職教學(xué)質(zhì)量多角度、多方位、多次層次的監(jiān)督與評價。雖然存在各種問題和困難，但只要我們認(rèn)真去做，不斷“實踐———總結(jié)———再實踐”，就一定能探索出適合我國高職院校特點的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督評價體系。

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