摘要：在傳統(tǒng)的課堂上，由于枯燥乏味的課堂氛圍和單一化的教學(xué)模式以及陳舊落后的教學(xué)方法，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對他們在學(xué)習(xí)方面沒有幫助，只會使他們產(chǎn)生厭學(xué)的心理。但是目前處在信息化大量普及的時代，要想全面激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、改變教師的教學(xué)模式、改變學(xué)生盲目學(xué)習(xí)的弊端，我們就應(yīng)該從教師和學(xué)生兩方面入手，撇棄舊的教學(xué)觀念，為學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍?；诖耍疚暮喴獢⑹隽诵畔⒓夹g(shù)在初中歷史教學(xué)中目前存在的現(xiàn)狀，然后通過兩個方面簡要概述了信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的運用策略和方法，以供相關(guān)人士參考和交流。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中歷史;運用策略

引言：

在信息化時代，由于新課程改革的深化發(fā)展，教育部對初中歷史課堂的教學(xué)工作提出了更高要求，對教學(xué)的方式方法進行了改進，作為一名優(yōu)秀的歷史教師，要將素質(zhì)教育理念視為指導(dǎo)思想，堅持著以生為本、因材施教原則，使用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展有效的教學(xué)指導(dǎo)思想，為學(xué)生完成階段性學(xué)習(xí)任務(wù)提供優(yōu)質(zhì)的思想和強大的動力。課堂的動態(tài)化教學(xué)，能使學(xué)生思維充分活躍起來，同時也能拉近師生之間距離，確保構(gòu)建師生之間和諧互動的關(guān)系，摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，利用現(xiàn)代信息技術(shù)組織個性化的教學(xué)活動，啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力與想象力，鼓勵他們朝著正確方向突破自我、挑戰(zhàn)自我、完善自我，使得學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣無窮，教師教學(xué)輕松自在，這樣既能取得事半功倍的理想成效，又可以實現(xiàn)學(xué)科成績的穩(wěn)步提高、幫助構(gòu)建完善的認(rèn)知體系，也可以揭開當(dāng)代素質(zhì)教育的嶄新篇章，達到一舉多得的目的。

一、信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中目前存在的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一

“滿堂灌”現(xiàn)象突出，在信息技術(shù)發(fā)展的時代，教師的課堂教學(xué)方式還是沒能有所改善，都是指導(dǎo)學(xué)生去自己看書，討論問題，解決問題。教師只是偶爾進行點撥一下，這樣雖然能給學(xué)生留給充足的閱讀和討論的時間，但是討論的效果都不是很理想，因為學(xué)生在沒有教師總結(jié)的情形下，對相關(guān)的重點知識都沒有勾畫出來?；蛘哂袝r候教師只顧自己講知識，沒有留給學(xué)生充足的思考時間，“滿堂灌”的現(xiàn)象很突出，這都很難讓學(xué)生了解歷史。

（二）小組之間合作過于單一

初中有的歷史學(xué)科的章節(jié)中知識難度比較大，小組合作學(xué)習(xí)時就不能像簡單學(xué)習(xí)知識那樣只靠學(xué)生之間的合作。教師對知識的難點要合理設(shè)計，在課前布置一些問題，用于課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。通過查閱資料、看書等形式儲備一些相關(guān)知識，不能只依靠小組內(nèi)的學(xué)生去解決所有的難題，對于千篇一律的知識點都交給學(xué)生就會導(dǎo)致學(xué)生對后面的知識都很難掌握，只能使問題積累越來越多[1]。

二、信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的運用策略

（一）將歷史事件用音頻等方式展現(xiàn)給學(xué)生

由于歷史事件講述的都是已經(jīng)過去發(fā)生的人或者事，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生會感覺到學(xué)習(xí)是比較枯燥無味的，此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情程度就比較低。學(xué)習(xí)興趣也不是很高，所以這是目前歷史教學(xué)中存在的一些問題。為了將這一局勢扭轉(zhuǎn)，能夠為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。以便于能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以信息化技術(shù)就得以廣泛普及了，其主要是運用音頻、音樂、圖文、聲像等先進的動畫效果將歷史的真實事件呈現(xiàn)出來。使得原本枯燥乏味的課堂變得更加豐富多彩，這樣才能吸引學(xué)生都喜歡這種教學(xué)模式。激起學(xué)生視覺和聽覺方面的感受，讓學(xué)生可以通過多種感官來參與到教學(xué)中去。比如，在學(xué)習(xí)《隋朝大運河》時，如果只是給學(xué)生朗讀課文，或者是畫出知識點讓學(xué)生自己閱讀，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)生也就沒有了學(xué)習(xí)的動力，所以需要教師在備課的過程中，從互聯(lián)網(wǎng)上搜索關(guān)于隋朝大運河音視頻就能找到相關(guān)的資源，搜索到相關(guān)的音視頻后通過騰訊視頻就可以播放出來，將歷史事件還原到每個學(xué)生眼前。讓學(xué)生可以如同身臨其境的感覺，置身在美麗的大運河中，直觀的感受古人的智慧和力量，又例如，執(zhí)教八年級歷史上冊《紅軍長征》時，我以電視劇《長征》的主題曲作為開場，以反映長征的基本歷史過程，同時制作長征路線的動態(tài)示意圖：瑞金→湘江→貴州→烏江-→遵義→赤水河→金沙江-→大渡河→瀘定橋→夾金山→大草地→吳起鎮(zhèn)→會寧，隨著鼠標(biāo)的跳躍，流動的箭頭，學(xué)生感覺身臨其境，仿佛自己就是當(dāng)時的-一名紅軍戰(zhàn)士，經(jīng)過艱難跋涉走完兩萬五千里長征，既增強了歷史真實感，又讓學(xué)生受到了一次革命的樂觀主義、英雄主義精神教育，同時降低了記憶長征路線圖的難度。這樣，學(xué)生的興趣很高，對知識經(jīng)久不忘。更重要的是，學(xué)生被這些社會熱點.焦點問題所吸引，增強了探求和解決人類社會面臨的各種問題的強烈責(zé)任感[2]。

（二）改變教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀

從近幾年來的教學(xué)模式來看，主要都是“我講你聽”的教學(xué)方式，教師在課堂上都是滔滔不絕的不斷講，學(xué)生在課堂中單純作為“聽者”進行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式不會引起學(xué)生太大的注意，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制學(xué)生的思維， 導(dǎo)致學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)模式都固定化。因此，歷史教學(xué)與其他語言教學(xué)內(nèi)容一樣，都是肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語文能力的重任。而要達成這一教學(xué)目標(biāo)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立閱讀，建立起智慧課堂，將以前的教為主模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主，對知識點要靈活應(yīng)用，從而達到一種效益優(yōu)化的課堂，實現(xiàn)效益的最大化。初中學(xué)生正處于成長發(fā)育階段，在思維上還比較缺乏獨立性，在閱讀過程中對教師依賴較多[3]。但是，隨著我國科技與經(jīng)濟的發(fā)展，教育學(xué)生的真正目的是讓學(xué)生適應(yīng)社會，為社會創(chuàng)造價值，因此，教育就需要與時俱進。當(dāng)前新課改提出要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，堅持以學(xué)生為中心的素質(zhì)教學(xué)理念，這在初中歷史課堂中起到重要作用，并且能夠有效地處理師生之間的關(guān)系，使其更加融洽，減少師生矛盾，增加學(xué)生樂趣?，F(xiàn)如今信息科技強大，能夠?qū)⒇S富的信息資源進行共享，學(xué)生能夠在無限的資源中提取有效的信息，幫助學(xué)生自主了解歷史文化，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正的了解歷史，從而獲取學(xué)習(xí)知識，提升學(xué)習(xí)效果。對于這一點，教師要敢于對學(xué)生放手，鼓勵學(xué)生獨立閱讀歷史事件，遇到看不懂的地方，不要急著問教師，而是自己先獨立思考一下，這個人物為什么這么做，那種現(xiàn)象為什么會存在。在學(xué)生思考過程中，教師不要急于給出答案，而是要等學(xué)生說出自己思考的結(jié)論，然后再根據(jù)學(xué)生的思維，進行相應(yīng)的引導(dǎo)。這樣做一方面能調(diào)動學(xué)生獨立思考的能力，另一方面也能對學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的錯誤觀念予以糾正[4]。

三、結(jié)束語

總之，信息化時代有著很多突出的優(yōu)點，但它并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)媒體和手段，而傳統(tǒng)教學(xué)媒體和手段也有自身的長處，而且至今仍是確有實效且普遍使用的教學(xué)手段。但是運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化初中歷史教學(xué)是促進學(xué)生對歷史認(rèn)知的高效教學(xué)方法，也是今后我國初中歷史教學(xué)的大體發(fā)展趨勢，在教學(xué)中應(yīng)注意將傳統(tǒng)教學(xué)媒體與手段和信息化技術(shù)有機結(jié)合起來，因為歷史教學(xué)是學(xué)生了解歷史、傳承文化、學(xué)會為人處世、明辨是非的重要途徑，歷史教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)乎學(xué)生對歷史的認(rèn)識，所以在具體的教學(xué)中要加強對學(xué)生歷史知識的普及，就要不惜代價進行教育改革。

參考文獻：

[1] 謝挺. 信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的運用策略[J]. 科學(xué)咨詢（5）：1.

[2] 張棟. 淺析信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略[J]. 讀天下（綜合）， 2019， 000（031）：P.1-1.

[3] 張淑華， 董麗云. 淺析運用信息技術(shù)優(yōu)化初中歷史教學(xué)的措施[J]. 天天愛科學(xué)（教學(xué)研究）， 2019， No.116（07）：10-10.

[4] 韋蘭. 淺析信息技術(shù)優(yōu)化初中歷史教學(xué)的意義及對策[J]. 中華少年， 2018（20）：36-36.

作者簡介：姓名：于斌，出生年月：1993年11月，性別：男，籍貫：山東濰坊，民族：漢族，最高學(xué)歷：本科，職稱：中學(xué)二級教師，研究方向：歷史學(xué)，單位：濰坊新紀(jì)元學(xué)校，郵編：261200