黃勇

摘要：在小學綜合實踐課程的教學時，教師應該作為課堂的主營者，積極的開設開放性的課堂，通過開放性的課堂來活躍課堂的氛圍，激發(fā)學生自主學習的意識，并讓學生積極主動地參與課堂活動，鼓勵學生在活動中相互探討與交流，從而優(yōu)化學生的實踐技能及創(chuàng)新能力，為學生今后的學習和綜合能力的提升奠定良好的基礎。

關鍵詞：小學綜合實踐;開放式課堂;教學策略

綜合實踐課程是近年來小學階段教學中開設的一門新的教育學科，能有效的培養(yǎng)學生的實踐能力、動手能力以及創(chuàng)新能力等，幫助學生建立學習、生活、社會三方面的聯(lián)系，同時能在最大程度上增強學生自主學習的意識，實現(xiàn)學生多元化的發(fā)展。因此教師在教學的過程中，還應該積極地創(chuàng)設開設式的課堂教學氛圍，引導學生進行自主實踐活動的創(chuàng)設，進而提升學生的創(chuàng)新意識和綜合實踐能力。

一、突出學生主體地位，激發(fā)學生課堂參與性

小學綜合實踐課程開放性課堂的教學，是將課堂交還予學生，使學生活躍起來，能有效的調(diào)動學生學習的積極性，促使學生成為課堂的中心，自主進行課堂知識的攝取，從而實現(xiàn)學生學習效率的有效提升。教師在教學的過程中應該尊重學生的主體地位，幫助學生意識到自身對于課堂的重要性，并自覺地發(fā)揮自身在課堂上的主觀能動性，從而保證了教學的質(zhì)量，實現(xiàn)教學效率的有效提升。例如：教師在進行“認識花草樹木”一課的教學時，跟學生說：我們的校園像花園，看我們的校園多美麗，看到那么多花草樹木，你們喜歡嗎？今天這節(jié)課讓我們一起認一認校園的花草樹木吧！教師在進行教學時，先為學生準備了生活中的各種花草樹木來讓學生進行辨認，接著教師在進行教學的過程中，教師還可以為學生用視頻展示，種子到開花的過程，讓學生觀看后自由的分小組進行作品的創(chuàng)設。教師給每個小組準備了一幅畫，小組長來領，仔細觀察這幅貼畫，并讓學生思考這是什么植物，并且設計什么主題等。教師可以讓學生自己通過剪紙貼出自己喜歡的花草樹木，學生完成后，教師對學生的作品進行點評，并以此在班級中選出最優(yōu)秀的作品。教師在進行教學的過程中對學生進行簡單步驟的講解，引導學生小組合作進行自由的發(fā)揮，給學生自由創(chuàng)作的空間，學生有了良好的學習興趣，并且提升了學生的創(chuàng)作才能，進而實現(xiàn)了良好的教學效果。

二、引導學生大膽質(zhì)疑，培育學生的思維能力

教師在教學的過程中積極營造開放式的課堂教學氛圍，應該鼓勵學生進行大膽的構思、大膽的設想、大膽的質(zhì)疑，從而使學生思維能力得到有效的拓展。學生正處于思維活躍的時期，不同的學生對于同一個問題可能會有差異化的答案。因此教師在教學的過程中應該積極地營造良好的課堂氛圍，讓學生不能被一種答案所束縛，而是應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提升學生的創(chuàng)新精神。例如：教師在進行“針和線”一課的教學時，教師可以為學生展示一段視頻，視頻中一位母親，在縫補孩子的破洞的衣服，穿針引線，。教師引導學生思考：如果母親不幫孩子縫補衣服會產(chǎn)生怎樣的后果。學生紛紛說提出了：會漏風、會影響美觀等。教師引導學生討論后，為學生展示縫補的方法，課件出示幾種常見的，并讓學生觀看哪種縫補好的衣服美觀，并以此來激發(fā)學習欲望、選擇自己喜歡的系法。教師可以引導班級中有自己帶布的學生來用自己的布來進行練習，沒有帶的學生教師為其準備了幾塊布來讓他們練習。學生在進行練習的過程中，教師進行巡視觀看。教師為學生設置時間，時間結(jié)束后讓學生展示，并讓一些沒有系縫好的學生說出自己的問題：①發(fā)現(xiàn)縫的不漂亮;②發(fā)現(xiàn)縫的不整齊，教師引導學生之間進行交流，并發(fā)現(xiàn)在第幾步應該注意，引導學生自行解決問題，接著教師演示講解，并引發(fā)學生的質(zhì)疑，同時通過比賽強化引導學生再次發(fā)現(xiàn)問題，獎勵縫的又快又美觀的學生。教師引導學生進行觀看、思考、練習，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程中來進行知識的學習與掌握，學生有了參與活動的積極性，并且實現(xiàn)了理想的教學效果。

三、應用案例教學法，引導學生擔任講師

在綜合實踐課程教學的過程中，教師應該積極的運用案例教學法來引導學生進行課堂知識的講解。引導學生來充當課堂的老師，實現(xiàn)是翻轉(zhuǎn)課堂的有效實施。教師在教學的過程中，還應該對學生的實踐活動進行多元化的評價，采用正面引導和鼓勵的方式，調(diào)動學生參與實踐活動的積極性，讓學生自身積極的投入于實踐活動中，并以此來提升學生的學習效果。例如：教師在進行“校園清潔我參與”一課的教學時，教師引導學生積極的思考在校園中都存在哪些破壞環(huán)境，污染環(huán)境的事情，并讓學生思考校園清潔該如何做。教師引導學生進行思考后，鼓勵學生在講臺中進行相關校園清潔案例的解析，并為班級中的其他學生演示遇到校園污染的事情該如何處理，學生講解完成后，由教師對學生的講解與演示進行評價，對于不規(guī)范和不完善的部分及時提出，并以此來使學生高效的掌握教學的知識。教師借助案例進行演示，能使學生產(chǎn)生情感共鳴，學生自己進行思考并在講臺中進行演示，學生有了學習的積極性，并且促使學生積極的思考，進而實現(xiàn)了教學效率的有效提升。

綜上所述，在小學綜合實踐課程的教學中，教師應該營造開放式的課堂氛圍，突出學生的主體地位，使學生成為課堂的主人，實現(xiàn)學生學習效率的有效提升。同時將課堂還原與學生，鼓勵學生積極實踐，從而提升學生的綜合實踐能力。

參考文獻：

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