李秀明

摘要：在現(xiàn)代社會(huì)開展幼兒教育的過程中，要加強(qiáng)審美教育，激發(fā)幼兒自身潛能，讓幼兒能夠獲得更全面的發(fā)展。舞蹈訓(xùn)練可以增強(qiáng)幼兒自身的協(xié)調(diào)能力、提高氣質(zhì)、開發(fā)腦力，對(duì)于幼兒的終身發(fā)展來說，起到了良好的鍛煉作用。為了有效提高幼兒舞蹈教學(xué)，加強(qiáng)舞蹈創(chuàng)編，能夠更好的滿足幼兒學(xué)習(xí)需求，本文將主要探討幼兒舞蹈創(chuàng)編存在的問題以及提高策略。

關(guān)鍵詞：幼兒;舞蹈創(chuàng)編;教學(xué)策略

前言

從實(shí)踐調(diào)研中可以發(fā)現(xiàn)，幼兒本身對(duì)于舞蹈具有一定的興趣，這是幼兒的天性，從心理層面上，舞蹈能夠幫助幼兒更好的發(fā)現(xiàn)美、展示美，同其他教學(xué)形式的不同之處在于舞蹈教育本身也具有一定的娛樂性和吸引性，可以有效提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力，所以幼兒舞蹈教育需要得到相應(yīng)的重視[1]。舞蹈創(chuàng)編一直是我國幼兒舞蹈教學(xué)中的薄弱，很多教師都是采用模仿教學(xué)的方法，這些舞蹈較為專業(yè)化和成人化，并不適合幼兒學(xué)習(xí)，所以教師在進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編時(shí)，要基于幼兒的特征進(jìn)行舞蹈編排，讓幼兒舞蹈更符合幼兒的心理預(yù)期。

一、幼兒舞蹈創(chuàng)編的主要目的

幼兒階段的個(gè)體往往會(huì)通過自己的主觀想象來支配行為，這也是幼兒本身的表演天性，幼兒舞蹈創(chuàng)編要從創(chuàng)新性的角度出發(fā)，應(yīng)用更加多元的舞蹈形式激發(fā)幼兒的表演天性，并在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，提高編舞的質(zhì)量。

（一）幼兒舞蹈創(chuàng)編是保證舞蹈教學(xué)質(zhì)量的基本能力

當(dāng)下教育強(qiáng)調(diào)發(fā)展全面型人才，很多幼兒都喜歡舞蹈，舞蹈也是整個(gè)幼兒階段學(xué)習(xí)的重要課程，舞蹈教育可以幫助教師塑造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，讓幼兒在感受美的過程中體會(huì)藝術(shù)帶來愉悅，進(jìn)而將自己的認(rèn)知展現(xiàn)出來[2]。幼兒舞蹈教育需要得到相關(guān)教師的重視，加強(qiáng)幼兒在舞蹈教育中的收獲，所以加強(qiáng)舞蹈編排也是非常重要的，幼兒編舞要從幼兒教育的認(rèn)知規(guī)律層面展開，教師要了解兒童舞蹈的心理以及對(duì)動(dòng)作的偏好，根據(jù)幼兒本身的自學(xué)能力以及學(xué)習(xí)情況，靈活調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓舞蹈創(chuàng)編更有活力。

（二）舞蹈創(chuàng)編有助于激發(fā)幼兒的想象力

幼兒階段是發(fā)展想象力的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒編舞人員要注重激發(fā)個(gè)體的主觀能動(dòng)性，為幼兒學(xué)習(xí)提供想象空間，從而更好的完成舞蹈表演。舞蹈教師也要加強(qiáng)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況以及幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)編，讓舞蹈變得更具新意，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，在這一過程中讓幼兒得到想象力的塑造，進(jìn)一步體會(huì)舞蹈的意義[3]。

（三）幼兒舞蹈創(chuàng)編有助于培養(yǎng)幼兒的舞蹈意識(shí)

幼兒階段所開展的教學(xué)要幫助幼兒打下良好的認(rèn)知基礎(chǔ)，而舞蹈創(chuàng)編正是幼兒舞蹈教育實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的重要路徑，教師要根據(jù)幼兒的性格特征以及能力水平，發(fā)揮出舞蹈本身的藝術(shù)性，使其融入到幼兒舞蹈創(chuàng)編中，增強(qiáng)幼兒的舞蹈意識(shí)，讓幼兒能夠在投入舞蹈學(xué)習(xí)時(shí)感受到創(chuàng)新的力量以及藝術(shù)的愉悅，從而養(yǎng)成良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、幼兒舞蹈創(chuàng)編中存在的問題

（一）幼兒舞蹈創(chuàng)編中缺乏符合幼兒特點(diǎn)的舞蹈教材

一般來說，很多幼兒園說使用的幼兒舞蹈教學(xué)教材都是脫離于時(shí)代的，而且教師也缺乏更新教材的意識(shí)，如果幼兒所學(xué)習(xí)到的舞蹈內(nèi)容是落后，不夠創(chuàng)新、和幼兒生活聯(lián)系不足的話，則會(huì)導(dǎo)致幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)的過程中興趣降低，也影響了幼兒舞蹈的教學(xué)質(zhì)量。很多幼兒并不知道舞蹈是動(dòng)作的含義，心理需求層面沒有獲得滿足，教師即使花費(fèi)了大量的力氣帶動(dòng)幼兒進(jìn)入舞蹈情境中，幼兒始終較為被動(dòng)，無法激發(fā)良好的情感體驗(yàn)[4]。所以，教師要認(rèn)識(shí)到當(dāng)下幼兒舞蹈創(chuàng)編教材的局限性，從激發(fā)幼兒舞蹈學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，避免滯后的教材影響舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

（二）舞蹈和音樂的結(jié)合性不夠

很多教師在進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編時(shí)只是關(guān)注到了舞蹈的層面，教給幼兒動(dòng)作以及舞蹈技巧，忽略了和音樂之間的融合，實(shí)際上舞蹈和音樂是相輔相成、彼此配合的，如果舞蹈脫離了音樂表演，則會(huì)喪失節(jié)奏感和韻律感，幼兒也很難體會(huì)舞蹈動(dòng)作的含義，造成了心靈和肢體的脫節(jié)。這種情況也會(huì)使得幼兒舞蹈教育的藝術(shù)價(jià)值降低，一些幼兒只會(huì)機(jī)械性的模仿教師的動(dòng)作，沒有音樂也無法打開想象力，嚴(yán)重影響了舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

（三）沒有充分考量幼兒的生理特征

幼兒舞蹈創(chuàng)編還存在一個(gè)嚴(yán)重問題，即教師往往忽略了幼兒的生理特征，很多創(chuàng)編的動(dòng)作都過于成人化，幼兒理解不到位，而且難以完成。例如，很多幼兒舞蹈中所出現(xiàn)的下腰、抱腿等等，對(duì)于幼兒階段的個(gè)體來說生理發(fā)育還未成熟，這些動(dòng)作可能會(huì)對(duì)幼兒造成身體的負(fù)面影響，加上幼兒舞蹈基本功不扎實(shí)，完成難度較高的動(dòng)作是容易受傷。所以，幼兒教師要平衡好舞蹈創(chuàng)編以及幼兒身體健康之間的關(guān)系，考慮到舞蹈創(chuàng)編的安全性，同時(shí)也不能避重就輕，仍然要發(fā)揮舞蹈對(duì)身心健康的正面影響作用。

三、幼兒舞蹈創(chuàng)編優(yōu)化的相關(guān)策略

（一）取材于幼兒生活

生活是舞蹈藝術(shù)的源泉，舞蹈創(chuàng)編中所使用的形象語言等等，都要來源于幼兒的生活，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。這些和生活接近的舞蹈動(dòng)作需要舞蹈創(chuàng)編者仔細(xì)觀察生活中的細(xì)節(jié)，將生活中的表情以及動(dòng)作融入到舞蹈表演中，這樣才能夠讓整個(gè)表演更加真實(shí)，也有利于激發(fā)幼兒的表演欲望。教師可以擺脫舞蹈創(chuàng)編教材的束縛，直接選擇幼兒喜歡的書籍或者詩歌，將其作為題材，讓幼兒在了解書籍中寓意的基礎(chǔ)上，將自己心靈中所迸發(fā)出的動(dòng)作表演出來。起初教學(xué)時(shí)，可以讓幼兒跟隨音樂模仿自己喜歡的卡通人物或者小動(dòng)物，基于幼兒熱愛模仿的特點(diǎn)，讓幼兒初步感受舞蹈的節(jié)奏和韻律。

（二）把握幼兒的心理及生理特征進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作

幼兒正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，開展舞蹈教育時(shí)要將舞蹈視為一種活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒生理發(fā)展、增強(qiáng)體質(zhì)。針對(duì)當(dāng)下幼兒舞蹈創(chuàng)編中成人化和專業(yè)化的問題，教師尤其要考量到幼兒的成長情況，在舞蹈的形式、內(nèi)容方面進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，不符合幼兒生理特征的舞蹈動(dòng)作要去掉，避免幼兒在舞蹈中受傷。在心理層面上，教師進(jìn)行舞蹈編排時(shí)，也要符合幼兒的心理特征，按照幼兒的思維方式進(jìn)行創(chuàng)作，這樣才能夠有利于幼兒感受舞蹈中的樂趣，進(jìn)而愛上舞蹈[5]。所以，教師也要了解幼兒的心理特征以及偏好，這樣才能夠讓舞蹈創(chuàng)編更適合幼兒的生長發(fā)育。

（三）創(chuàng)作者本身要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)

創(chuàng)作者本身要提高自己的音樂素養(yǎng)，尤其是音樂知識(shí)以及相關(guān)技能，這是舞蹈創(chuàng)編最基礎(chǔ)的條件。其次，幼兒教師也要進(jìn)一步了解幼兒的生理以及心理發(fā)育特征，根據(jù)幼兒的興趣愛好，創(chuàng)編適合幼兒發(fā)展的舞蹈，加強(qiáng)幼兒心理學(xué)學(xué)習(xí)。在舞蹈創(chuàng)編時(shí)要增強(qiáng)和幼兒的溝通和交流，這也是增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的有效策略。

（四）對(duì)舞蹈中其他條件進(jìn)行控制

由于音樂和舞蹈之間是密切相連的關(guān)系，所以教師要選擇合適的音樂，根據(jù)音樂進(jìn)行舞蹈的創(chuàng)編。在教育的過程中，可以先向幼兒播放一段音樂，激發(fā)幼兒的韻律體驗(yàn)，然后讓幼兒將自己的動(dòng)作盡可能做到和音樂的協(xié)調(diào)，從而實(shí)現(xiàn)感情的抒發(fā)。

在帶動(dòng)幼兒進(jìn)入舞蹈學(xué)習(xí)情境的過程中，教師也要加強(qiáng)燈光以及服飾方面的配合，雖然每一堂課并不是真正的舞臺(tái)，但是教師仍然要對(duì)幼兒做出舞蹈上的要求，這樣可以讓幼兒更好的融入到氣氛中，將舞蹈所要傳遞的情感和情緒表現(xiàn)出來。教師也可以在班級(jí)中使用簡單的燈光，做好氛圍構(gòu)建，加強(qiáng)幼兒的參與積極性，鍛煉幼兒的創(chuàng)作能力，教師要多發(fā)揮出幼兒的主觀能動(dòng)性，讓幼兒也成為舞蹈創(chuàng)編的一部分，所有人都參與其中，共同創(chuàng)造一個(gè)集體的舞蹈動(dòng)作。此時(shí)教師也要對(duì)幼兒編制的舞蹈進(jìn)行指導(dǎo)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，促進(jìn)幼兒形成積極情感和心態(tài)。

結(jié)語

綜上所述，在開展幼兒舞蹈教育的過程中，加強(qiáng)舞蹈創(chuàng)編需要幼兒教師從舞蹈的內(nèi)容和形式上進(jìn)行調(diào)整，舞蹈的內(nèi)容要符合幼兒的心理、認(rèn)知，動(dòng)作則要避免對(duì)幼兒的生理健康造成損害，選擇的舞蹈和音樂要具備一定的趣味性，加強(qiáng)幼兒對(duì)作品的理解，同時(shí)也要注重基于舞蹈創(chuàng)編，發(fā)揮幼兒的想象力以及創(chuàng)新能力，幫助幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，在體會(huì)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程中，得到更多的心靈愉悅。

參考文獻(xiàn)

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