李青

摘要：幼兒語言活動教育對于培養(yǎng)中職學(xué)生的教學(xué)能力具有非常重要的作用，因此幼兒語言活動教育是中職學(xué)前教育專業(yè)的必修課。文章主要概述了學(xué)前教育專業(yè)幼兒語言活動教育的現(xiàn)狀及要面臨的問題，并對現(xiàn)狀及問題進(jìn)行了分析。本文經(jīng)過研究教學(xué)大綱、教學(xué)方法、實踐教學(xué)。課程評價、校本教材以及教學(xué)水平等力方面開展了對學(xué)前教育專業(yè)幼兒語言活動教育的研究，希望為提高學(xué)前教育專業(yè)幼兒語言活動教育的教學(xué)質(zhì)量提供幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);幼兒語言;活動教育

目前家長對學(xué)前教育越來越重視，幼兒老師肩負(fù)著幼兒早期智力開發(fā)的重任，因此幼兒教師的專業(yè)能力受到了極大的關(guān)注。幼兒語言活動教育是當(dāng)下學(xué)前教育專業(yè)的必修課，該課程主要是為了培養(yǎng)中職學(xué)生進(jìn)行幼兒語言活動搞教育實踐的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力，幫助學(xué)生今后能夠獨立的設(shè)計和組織幼兒語言活動教育教學(xué)。但許多學(xué)校和教師仍存在不重視幼兒語言活動教育教學(xué)的現(xiàn)象，課堂上出現(xiàn)教學(xué)資料準(zhǔn)備不充足，在實踐中出現(xiàn)實踐教學(xué)能力培養(yǎng)不足等情況，最終導(dǎo)致學(xué)生對這一課程的主觀能動性差，考試成績差。在幼兒教學(xué)實踐中出現(xiàn)了多種問題。本文主要從幼兒語言活動教育出發(fā)進(jìn)行探究學(xué)前教育專業(yè)。

1幼兒語言活動教育現(xiàn)狀分析

在幼兒語言活動教育課程中常采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而傳統(tǒng)的教學(xué)側(cè)重于理論教學(xué)（表現(xiàn)為：在崗位實習(xí)的學(xué)生比較少、學(xué)校的教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)一般是學(xué)生的期末卷面成績以及追蹤學(xué)生畢業(yè)后無法進(jìn)行獨立幼兒語言教育活動等）。針對幼兒語言活動教育筆者找出了幾個相關(guān)問題：

1.1學(xué)校不重視，學(xué)生不積極

在許多中職學(xué)校課程目標(biāo)都是有任課老師完成的，采取的教學(xué)評估存在不合理，對一些課程的重視程度也不夠。然而幼兒語言活動教育確實是非常重要的專業(yè)課程，除了要求教師具有基本的教學(xué)能力以外，還要求教師具備相關(guān)方面的理論與實踐知識。而學(xué)校老師為完成院校交給的任務(wù)就不能對這一專業(yè)課程進(jìn)行過多地關(guān)注，同時也就沒有足夠的時間和精力來充足的準(zhǔn)備幼兒活動教育課程的教案，最終導(dǎo)致學(xué)生對這一專業(yè)課程不認(rèn)真對待。

從幼師就業(yè)方面來看，幼稚園招聘教師普遍側(cè)重于技藝方面的能力（舞蹈、音樂），對學(xué)生是否具有足夠的教學(xué)能力并不重視。因此多數(shù)學(xué)生對幼兒語言活動教育專業(yè)的課程并不積極。

1.2課程教育理念有待提高

在我國中職學(xué)前教育教學(xué)中學(xué)生教學(xué)能力得不到重視，由此我們就可以了解人們對于到幼兒語言活動教育課程思想的落后性，主要表現(xiàn)在教師的重點放在了講授內(nèi)容的系統(tǒng)性、邏輯性，在教學(xué)中實行宣講的模式，忽視了學(xué)生在教育中的主體地位，缺乏師生間的互動。

2幼兒語言活動教育策略的探討

2.1了解課程，制定教學(xué)大綱

由于幼兒語言活動教育是一門非常重要的專業(yè)課程。因此，需要建立幼兒語言活動教育教學(xué)大綱，教學(xué)大綱是指導(dǎo)課程教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，主要包括了課程的性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時安排、教材以及參考書等。大綱的制定有利于提高課程教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校為充分了解學(xué)生工作時的工作能力，需對學(xué)生進(jìn)行追蹤反饋，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題對今后的幼兒語言活動教育進(jìn)行進(jìn)一步完善。

2.2加強(qiáng)時間學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生技能

幼兒語言活動教育需要學(xué)生們具有強(qiáng)大的理論知識，還需要同學(xué)們進(jìn)行不斷的技能和實踐的培訓(xùn)。課堂只是學(xué)生們鍛煉語言的場所之一，幼兒語言活動教育是離不開實踐的，學(xué)生們只有充分利用自己的時間把理論與實踐結(jié)合在一起才能將幼兒語言活動教育這一專業(yè)學(xué)得透徹。學(xué)前教育這一專業(yè)出來的學(xué)生絕大部分是要走上幼師的道路上，因此，學(xué)生們就必須學(xué)好幼兒語言活動教育這一課程，加強(qiáng)實踐能力，為今后的工作奠定基礎(chǔ)。

在培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的過程中，學(xué)前教育者和教師也應(yīng)重視語言表達(dá)環(huán)境的建設(shè)。例如，教師應(yīng)該抓住幼兒在學(xué)習(xí)和生活中值得表達(dá)的時刻，引導(dǎo)孩子根據(jù)情況表達(dá)自己。在語言表達(dá)環(huán)境的營造上，可以選擇播放大多數(shù)兒童聽過的童謠，以消除兒童的緊張和羞澀，達(dá)到培養(yǎng)兒童語言表達(dá)能力的教學(xué)目的。在課堂上將主動權(quán)交還給幼兒，對積極發(fā)言的幼兒進(jìn)行正面表揚(yáng)，對部分膽小、羞怯的幼兒給予正確的鼓勵與引導(dǎo)，切勿用忽視的態(tài)度掐滅幼兒的表達(dá)欲。

結(jié)束語

當(dāng)今社會的學(xué)前教育中的幼兒語言活動教育仍存在重理論輕實踐的現(xiàn)象。各中職院校應(yīng)結(jié)合實際培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)幼兒語言活動教育的積極性，掌握實踐教學(xué)能力，做優(yōu)秀的學(xué)前教育者。

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