朱小麗

摘要：教師是幼兒活動(dòng)中的引領(lǐng)者，幼兒的一切行為活動(dòng)教師必須隨時(shí)注意。通過觀察幼兒在游戲活動(dòng)中的肢體動(dòng)作傾向，語言表達(dá)等表現(xiàn)，來了解幼兒的性格，行為習(xí)慣，喜愛的興趣點(diǎn)等，從而把握幼兒的思維習(xí)慣，了解幼兒的思考方式。本文從幼兒教師在游戲活動(dòng)中觀察幼兒行為的準(zhǔn)備工作出發(fā)，闡述了相關(guān)的理論要求和實(shí)踐方法，提出相應(yīng)的指導(dǎo)要求以達(dá)到觀察的目的，幫助幼兒健康的成長。

關(guān)鍵詞：幼兒;游戲活動(dòng);觀察;分析

在幼兒的游戲活動(dòng)中，幼兒教師并不是毫無目的的對幼兒進(jìn)行有效的觀察，而是應(yīng)該在相應(yīng)的理論指導(dǎo)下進(jìn)行的科學(xué)有效的觀察工作，目的是為了更好的了解幼兒的心理活動(dòng)、思維方式以及行為習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上幫助老師更好的引導(dǎo)幼兒建立良好的行為習(xí)慣和思維方式。幼兒教師通過相關(guān)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以更加清楚的明白幼兒在活動(dòng)中的一些表現(xiàn)，以欣賞的眼光看待幼兒在游戲活動(dòng)中的一些表現(xiàn)[1]。在幼兒教師進(jìn)行觀察的過程中通常要分為兩個(gè)階段來進(jìn)行，包括前期階段和后期階段。在進(jìn)行觀察的前期階段中幼兒教師要不斷的思考觀察的意義，為什么要進(jìn)行觀察，如何進(jìn)行觀察，并在觀察中做好詳細(xì)地記錄工作。而在觀察的后期階段中，幼兒教師還要進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，對觀察得到的相關(guān)結(jié)果進(jìn)行分析論證，并結(jié)合相關(guān)的理論框架進(jìn)行思考。

一、明確觀察任務(wù)，保證觀察的時(shí)效性

在幼兒教師進(jìn)行游戲活動(dòng)中的觀察時(shí)應(yīng)明確觀察的任務(wù)和目的，有計(jì)劃的進(jìn)行觀察工作的開展，避免進(jìn)行盲目的隨意性觀察。在進(jìn)行觀察工作之前要對觀察的任務(wù)進(jìn)行明確，將不同的觀察任務(wù)進(jìn)行一個(gè)細(xì)致的劃分，對觀察的重點(diǎn)也要有相應(yīng)的側(cè)重，確定相關(guān)的觀察要素，只有經(jīng)過前期的充分準(zhǔn)備工作，幼兒教師在幼兒游戲活動(dòng)中開展觀察時(shí)才能排除其中的一些干擾因素，對幼兒的活動(dòng)進(jìn)行準(zhǔn)確的，有針對性的開展觀察。

在進(jìn)行開展觀察任務(wù)的時(shí)候，幼兒教師要始終將《幼兒園3-6歲發(fā)展指南》作為一個(gè)理論指導(dǎo)，根據(jù)不同的游戲活動(dòng)內(nèi)容和區(qū)域來劃分觀察的要點(diǎn)和確立觀察的要素，保證觀察工作的實(shí)效性。例如在進(jìn)行美工活動(dòng)時(shí)的觀察工作時(shí)，幼兒教師在進(jìn)行觀察時(shí)要從幾個(gè)不同的方向進(jìn)行細(xì)致觀察，首先是去觀察幼兒在進(jìn)行美工活動(dòng)時(shí)是否表現(xiàn)出良好的積極性，是否能夠有效的和美工材料進(jìn)行互動(dòng)，活動(dòng)趣味能不能和活動(dòng)的挑戰(zhàn)性共同存在。第二個(gè)方面是要注意觀察幼兒在進(jìn)行活動(dòng)的過程中是否被困難所擊退，遇到了哪些困難，他們是直接選擇逃避還是通過自己的努力進(jìn)行解決。第三個(gè)方面是要觀察幼兒的行為習(xí)慣，比如對美工材料的取用是否遵循相應(yīng)的規(guī)則，在完成后會(huì)不會(huì)對所用過的材料及器具進(jìn)行相應(yīng)的整理歸納。最后是觀察幼兒在活動(dòng)中的學(xué)習(xí)品質(zhì)，能否對活動(dòng)保持長久的專注度，對于遇到的問題會(huì)不會(huì)敢于嘗試。幼兒教師在幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)要將幼兒的這些行為和表現(xiàn)仔細(xì)的記錄，在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行歸納和總結(jié)，根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)和積累的工作方法，在幼兒后期的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中進(jìn)行針對性的培養(yǎng)和教育，發(fā)揮幼兒教師在活動(dòng)中觀察職責(zé)的效果，提高觀察的實(shí)效性。

二、發(fā)現(xiàn)合適的觀察記錄方法，提高觀察記錄的效率

（一）表格式手寫記錄

在幼兒教師進(jìn)行觀察時(shí)一定要配合好相關(guān)的記錄方法，對幼兒游戲活動(dòng)中表現(xiàn)的行為及特點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的記錄，是觀察是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。表格式的手寫記錄方法是一種比較傳統(tǒng)的記錄方法，但可以通過對表格的合理設(shè)計(jì)保證表格記錄的實(shí)用性及合理性，達(dá)到預(yù)期的效果。通常在進(jìn)行記錄時(shí)會(huì)從如下幾個(gè)部分來進(jìn)行，記錄不同的觀察對象，在觀察時(shí)的觀察要素，觀察獲得的信息，基于觀察的結(jié)果進(jìn)行分析，針對問題采用的策略等[2]。通過以上幾個(gè)部分的表格記錄，可以幫助幼兒教師在進(jìn)行觀察的過程中快速有效的進(jìn)行記錄，記錄的內(nèi)容思維清晰，并可以在相應(yīng)的觀察結(jié)果上進(jìn)行直接分析，得出相應(yīng)的結(jié)論。

（二）通過視頻進(jìn)行記錄

通過這種方式可以更加生動(dòng)直接的記錄幼兒的各種行為習(xí)慣，用視頻的方式進(jìn)行記錄可以更直觀的向幼兒教師展示幼兒的學(xué)習(xí)過程?？梢愿鼮闇?zhǔn)確的掌握幼兒的行為表征，并且可以幫助教師在課后進(jìn)行細(xì)致的觀察分析，在對一些有爭議的行為，比較難以判斷的情況下時(shí)，也可以通過反復(fù)的視頻觀看來確認(rèn)。在對一些有特點(diǎn)的行為進(jìn)行觀察記錄時(shí)，通過視頻的方式進(jìn)行記錄更為準(zhǔn)確和快速。

三、幼兒游戲活動(dòng)中教師的指導(dǎo)

（一）幼兒教師指導(dǎo)游戲中的角色定位

在進(jìn)行幼兒的游戲活動(dòng)的開展時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)游戲活動(dòng)的價(jià)值，保證游戲活動(dòng)的開展達(dá)到相應(yīng)的教育啟蒙意義，需要幼兒教師在進(jìn)行幼兒游戲活動(dòng)的開展時(shí)對幼兒游戲活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)游戲中的角色定位。幼兒教師可以根據(jù)不同的情況采取以下兩種方式對幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)的指導(dǎo)，第一個(gè)方式是間接的指導(dǎo)，也可以稱作為場外指導(dǎo)。幼兒教師可以構(gòu)造一個(gè)和游戲活動(dòng)相對應(yīng)的游戲環(huán)境，制定一個(gè)對應(yīng)于游戲活動(dòng)的游戲計(jì)劃，并在幼兒教師的有效引導(dǎo)下有序的進(jìn)行有序活動(dòng)的開展，從而調(diào)動(dòng)幼兒的游戲興趣，主動(dòng)的參與到游戲當(dāng)中。第二個(gè)方式就是直接的指導(dǎo)，幼兒教師可以通過恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ苯有缘膮⑴c到游戲過程中，比如直接在游戲中扮演一個(gè)角色，通過幼兒教師的直接參與來對幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)的指導(dǎo)，通過這種方式進(jìn)行游戲活動(dòng)的指導(dǎo)可以幫助幼兒有效的提高自身的活動(dòng)水平，促進(jìn)幼兒在游戲中的成長與發(fā)展。

（二）幼兒教師指導(dǎo)游戲活動(dòng)時(shí)的注意點(diǎn)

在進(jìn)行幼兒游戲活動(dòng)時(shí)通常都充滿著不確定性與變化性，在游戲活動(dòng)開展時(shí)不同的幼兒所展現(xiàn)的游戲特質(zhì)是不相同的，他們會(huì)有不同的行為和習(xí)慣，所以在開展游戲活動(dòng)的過程中幼兒教師要引導(dǎo)幼兒通過自己的努力來發(fā)現(xiàn)問題的答案，最終解決問題。但許多的幼兒教師在開展游戲活動(dòng)時(shí)面對幼兒遇到問題時(shí)所提出的問題通常都是直接解答，這樣做不利于幼兒對于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和思維方式的培養(yǎng)。在游戲活動(dòng)過程中幼兒教師不光要善于傾聽和解決幼兒所表達(dá)的問題，更應(yīng)該對幼兒的問題加以引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的自主思考和發(fā)散思維能力，鍛煉他們解決問題的能力。

結(jié)束語：

在開展幼兒游戲活動(dòng)的過程中，幼兒教師進(jìn)行觀察的作用是顯著的，要在幼兒活動(dòng)中對幼兒的行為習(xí)慣，對待問題的態(tài)度等多方面進(jìn)行觀察并進(jìn)行及時(shí)的記錄，然后通過仔細(xì)地分析得出結(jié)論，采取相應(yīng)的有效策略引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的思維方式，幫助幼兒健康全面的成長。

參考文獻(xiàn)：

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